《天气与气候》教学设计

《天气与气候》教学设计一、教材分析本课选自湘教版七年级地理上册第四章第一节。在讲授了走进地理、地球概况与世界的居民后，安排学习世界的气候。气候是自然环境中的基本要素，也是学习的重点。天气与气候是本章第一节，分为“天气”“气候”“天气预报和常用天气符号”三框内容。课标要求学生知道“天气”与“气候”的区别；识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，本课是后边三节学习的基础和铺垫。二、学情分析初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。本课应重视让学生积极参与学习，通过小组合作、积极动手、独立思考培养学生的逻辑思维。学生在小学阶段的自然课、语文课以及日常生活经验中对本课知识有了初步了解，有一定的知识积累，但是对本课知识理解浅显，认知混淆，尤其是天气与气候的概念，所以课堂教学中要重视辨析过程与实践练习。另外，初一学生生性活泼，课堂形式不宜单调。三、教学目标知识与能力：知道“天气”与“气候”的区别，能在日常生活中正确使用两词；能识别简单的天气符号、阅读简单的卫星云图与天气预报图。过程与方法：掌握用表格和绘画学习地理知识的方法；观看地理视频与阅读地理材料，培养学生获取地理信息的能力；通过分析天气预报，学会合理安排生活与生产活动，提高学生地理实践力。情感态度与价值观：学生参与天气预报主持人模拟播报，激发学习兴趣；分析社会热点环境问题“雾霾”，培养学生保护环境的观念。四、教学重难点重点：区别“天气”与“气候”差异，认识简单简单的天气符号、阅读简单的卫星云图与天气预报图。难点：分析天气卫星云图和天气预报图，学会合理安排日常生活生产事宜。五、教学方法多媒体教学、合作探究、模拟实践六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入（3分钟）教师：同学们，上课，好请坐。这节课我们需要纸和笔，请准备好。课件：情境一：鹏军假期和父母到石家庄动物园游玩，前一天看到如此景象，他很郁闷。为什么呢？（播放雾霾视频）情境二：琪琪二叔在武汉进行蔬菜种植，她当看到未来一周的天气预报，很着急。为什么？（出示武汉未来一周天气预报图片）我们的家乡是河北平山县，位于中国北方。根据你的生活经验，我们夏季_____(寒冷或炎热)，冬季_____(寒冷或炎热)；你觉得海南省现在是冷还是热呢？（出示南北方气候风景图片）教师：刚才提到的情境有些是说明天气状况的，也有是比较气候差别的。那么今天，让我们共同来学习“天气与气候”。板书：天气与气候学生观看视频和图片，思考并回答相关问题。创设情境，播放视频，出示图片，引起学生注意，导出本课学习内容。天气与气候（12分钟）课件：阅读教材67页图片以下的文字，完成下面表格，对“天气”与“气候”进行比较。（6分钟）板书：一、项目时间长短特性描述用词天气气候教师：天气强调短时间内的大气状况，瞬息万变，而气候指的是某地多年的平均天气状况，比较稳定。世界气候多样，有海洋性气候，也有大陆性气候，有季风气候，也有高山高原气候。随后的章节，我们会做详细研究。下面我们做个练习，找一找语文中的地理知识。课件：学以致用—语文中的地理（4分钟）下列词语或者古诗句中哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？连线并说一说你的判断理由风和日丽暴风骤雨天气四季如春清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。气候羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。学生独立看书，获取教材上的基本信息，对天气与气候进行初步认识比较，绘制并完成表格，然后学生代表回答表格完成情况学生独立思考“语文中的地理”练习，完成连线并做汇报。自主阅读教材，提取信息是学生必须掌握的基本学习技能，这一环节旨在锻炼学生的自学能力。学科整合是现代课改一大主题，跨学科思维能够有效激发学生的发散思维，打开学生思路。作业1：搜集与“天气”“气候”有关的词语、古诗句。作业联系上文练习，有效巩固天气与气候区别。学做天气预报员（15分钟）教师：天气与我们息息相关，比较亲近，时刻影响生活和生产。接下来，让我们一起感受变化多端的天气，做个天气预报员，播报天气状况。课件：怎样学做天气预报员第一步：学看卫星云图（1分钟）展示卫星云图，对应课本图片讲解云图。教师：卫星云图大有作用，可以帮助气象工作者分析是晴天还是阴天、下雨的可能性和强度等。第二步：认识天气符号（5分钟）出示常用的天气符号图，完成两个任务。任务一：结合教材图4-3和左图，学画常见的天气符号。任务二：观察左图和教材中风的符号，研究判断风力大小和风向。（同伴可以讨论）板书：二、天气预报动画展示如何判断风力大小和风向。第三步：判读高低气温（2分钟）教师：城市天气预报播报时需要播哪些信息呢？展示城市天气预报图，学生观察播报项目和细节。课件出示城市、天气符号、高低气温等核心播报信息。第四步：观看天气预报（3分钟）播放中央电视台天气预报视频。第五步：模拟播报天气（4钟）出示世界城市天气预报图，学生做天气播报。教师：同学们刚才的播报都非常棒，接下来我们用这节课的知识解决一个问题。学生跟随教师的思路完成对本环节5个步骤的学习。1、学看卫星云图。2、认识常见的天气符号，动手绘制。3、观察并认知城市天气预报播报的主要信息。4、观摩天气预报节目。5、主动播报天气。“学做天气预报员”是本节课设计亮点。模拟实践将有效激发学生的学习兴趣，培养学生的地理情感。让学生感觉到地理的魅力。五个步骤步步升入，引领学生对天气作深入认识和掌握。环节1-策划出游方案（8分钟）“元旦”假期你和家人打算外出旅游，各地天气情况如下，请策划你家的出游方案，做好出游准备。展示元旦期间各地旅游天气预报。学生四人为一组建立小家庭，合作研究出行方案，撰写一个小报告。四人一小组进行合作，解决实践问题，撰写小报告并派出代表汇报。本环节旨在考察学生应用地理知识解决实际问题的能力，培养学生的地学以致用（15分钟）教师：报告可以包含出行地，天气情况，出行理由，出行准备等项目。学生汇报展示自己的报告，教师点评。环节2-拓展研究：大气环境质量（5分钟）教师：现在我们一起回到最开始的那段视频。视频的的主角是—雾霾，同学们都知道雾霾也是一种天气，而且是一种污染天气。课件：近些年来，由于大气污染严重，人们越来越关心大气环境的质量。许多国家在发布天气预报的同时，也公布了每天对大气环境监测的结果，发布“空气质量日报”。出示空气质量日报图片板书：三、大气环境质量教师：大气环境的检测主要是对可吸入颗粒物的检测，就是我们常说的PM2.5.空气污染指数反映空气被污染的程度，数值越大说明污染越重。河北省是雾霾最严重地区之一，下面我们看几则材料。课件：材料一：雾霾，是雾和霾的组合词。雾霾常见于城市。中国不少地区将雾并入霾一起作为灾害性天气现象进行预警预报，统称为“雾霾天气”。华北平原是全国雾霾最严重的地区。材料二：全国雾霾污染严重城市排名图材料三：石家庄雾霾图片。材料四：雾霾源头资料。作业2：查资料，说出我省雾霾严重的原因？小结：（2分钟）本节课我们主要学习了天气与气候的区别，认识了一些天气符号。希望同学们今后可以根据天气状况来合理安排日常活动。这节课就到这里，下课。学生听教师讲解，初步理解大气环境质量，对河北省污染问题有感性认知。学生阅读材料，理解雾霾这一天气现象，对雾霾的成分、来源、产生原因、危害有初步认识。理实践力。用大气环境污染这个热点问题做结束，提升学生对环境问题的认识，初步培养学生的环境观和人地意识。布置该开放性作业，希望能培养学生利用信息技术学习知识的能力。七、板书设计天气与气候一、项目时间长短特性描述用词天气气候二、天气预报三、大气环境质量