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1《十几减8、7》课时教学计划教学内容十几减8、7教材P5～P6例题，想想做做共几课时1课型新授第几课时1三维目标1.使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。2.初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。3.学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。4.感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力；体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。教学重点难点重点：掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。难点：探索十几减8或7的计算方法，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。教学资源这部分内容主要结合具体情境，引导学生在十几减9的基础上，继续探索十几减8或7的计算方法，并能正确口算十几减8或7。挂图，小棒预习设计预习书本第5—6页。学程设计导航策略调整与反思一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）1.出示口算题卡，看看谁答又对又快。2.揭示课题，认定目标学生认定学习目标二、目标驱动，自主学习（预设17分钟）（一）教学十几减81.学生观察图画，分析图意。学生小组讨论。集体反馈。独立思考，并列式。2.学生动手操作，在教师的引导下探索计算15-8的方法。3.全班交流算法。4.比较算法。学生把自己最喜欢的方法和同桌的小朋友交流。（二）教学十几减71.学生小组讨论“试一试”。学生集体交流反馈。个别还不熟练的学生可以摆小棒。【版块一】1.出示口算题卡，组织学生口算2.板书课题通过十几减9的学习，我们找到了好多计算的办法，那么这些办法还能解决其他的减法问题吗？茄子老师就提出了这样的疑问。【板块二】（一）教学十几减81.师：小朋友观察得很仔细，现在就请大家在小组里讨论一下，从15把小号中拿走8把，还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢?2.师：小朋友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，也可以用小棒摆摆看。我们比一比，看哪一组想出的算法最多。3.师：哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。4.师：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗（二）教学十几减71.师：刚才我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走22.学生根据老师改的题目，列出算式全班交流3.小结拿出自己的口算卡片，试着用刚才的方法每一题都算一遍。三、分层练习，内化提升。（预设10分钟）1.完成“想想做做”第1题。出示题目要求：先圈一圈，再计算。学生独立完成。2.完成“想想做做”第2题。(1)学生独立完成。(2)集体交流反馈。3.完成“想想做做”第3题。(1)学生独立完成。(2)集体反馈，并说清每组中两个算式之间的关系。4.完成“想想做做”第4题。(1)学生独立完成。(2)集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。5.完成“想想做做”第5题。同桌相互说一说，比比谁算得又对又快。四、当堂检测，评价反思（预设10分钟）1.学生反思。2.学生独立完成课堂作业。3.先完成的做选做题。7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。2.师：现在老师要把这15把小号换成13把了，同样要拿走7把，还剩多少把?你会列式计算吗?现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。3.刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗?【版块三】1.帮助学生弄清题意，集体交流反馈。2.教师指导学生观察图意，让学生独立完成，后反馈。说说每个算式的含义。谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?第二幅图呢？3.师：一组一组计算，观察上、下两题，有什么联系？通过这一组练习，你知道了什么？4.说说自己是用什么方法来计算的。5.集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。【版块四】1.今天我们学习了什么?你掌握了什么好的计算方法了吗?2.教师读题。3.巡视指导。帮扶学困生的作业师生分析原因，及时订正。作业设计必做题：《补充习题》第4页中的第1~5题。选做题：《一课一练》第4页的智力冲浪