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课题《晏子使楚》（五下）课时第1课时教材与学情分析教材分析：《晏子使楚》讲述的是春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。认真品读，文章的结构特点与语言特点便清晰可见。一、初读文本，读出文章的结构特点。它以事情发展顺序记叙晏子使楚的故事。从故事的起因（晏子出使楚国，楚王试图侮辱晏子），到故事的经过（对于楚王的三次侮辱，晏子都能给予巧妙回击），再到故事的结果（楚王不敢不尊重晏子了）。全文结构严谨，条理清晰。读着读着，文章的层次感就出来了。二、细读文本，读出文章的语文味儿。文章的语言层次感强，如“钻狗洞”一段，反复咀嚼，就能明白其中的语言奥秘；人物对话体现晏子表达的巧妙，细读每一句，都能从中感受晏子的才智与雄辩；神态描写助解人心，文中多次描写到楚王的神态，如“冷笑一声”、“笑嘻嘻”等，这些语言亦不能忽视，它往往能透露出人物心理的讯息；夸张表达悟语意，如晏子说明自己齐国人多，采用了夸张的手法，可见其语言的精妙。学情分析：1.五年级的学生，读通一篇课文已不是难事，对于生字词的认读也能基本独立。因此认读词语这一环节主要以呈现预习检查单的形式去检验学生的学习情况。2.文章语言极具特色，细细品味才能明白其中精妙。对于语言的悟读，学生或许不能一两遍就能读出感受，针对这点，可以放慢教学的脚步，尝试引导学生去反复读句子，写下批注，记录自己的体会。加上学生已有自己的读书体会，表达能力，因此在教学中教师可适当放手，让他们自己去学习，去交流，从而使学习变得更主动。目标与重难点教学目标：1．掌握文中生字词，能概括故事内容，了解文章的结构。2．朗读对话，能根据人物身份和特点读出不同的语气。3．理解课文内容，抓住描写晏子语言的句子，体会他语言的巧妙之处，感受他维护国家尊严的精神。教学重难点：抓住关键词句，体会语言的表达效果。教学准备课件、学生预习检查单、补充资料过程设计一、直接引入，明确学习任务。1．今天来是带大家去认识一个人，板书：晏子。齐读，学生简单介绍自己了解的晏子，教师补充。再板：使楚。学生说说“使”的意思，并连起来解释课题。2．你觉得这篇课文可以怎么学写什么？（学生质疑）3．先让学生尝试发表自己的意见，再指导学生读“单元导读”，这两段话告诉我们什么？（一是得当语言的作用，二是怎么学习该单元课文。）二、练习反馈，了解预习情况。1．完成预习检查单1。学生独自练读词语，然后自评。预习检查单姓名：1、读一读词语：侮辱威风矮小为难规矩招待囚犯出息大臣柑橘盗贼取笑赔不是面不改色安居乐业自评：☆☆☆☆☆2．指名学生朗读词语，反馈。3．快速浏览课文，选择合适的生字词填入括号，并分别用一句话概括3-5段内容。学生完成预习检查单习题2。预习检查单2、理一理故事：楚王仗着自己的强大，想乘机（）来访的晏子，显显楚国的威风。他先是；接着,最后，晏子（），一一反驳。楚王只好（）。从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。4．学生练习，汇报，再次修改。5．指导学生通过习题梳理文章的脉络，明白这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序）课件：对应的内容后面分别打出：起因、经过、结果引导学生说一遍内容：故事的起因是（楚王想乘机侮辱晏子），经过是（楚王取笑晏子矮小，让他钻狗洞，笑话齐国没人，还当着晏子的面审问囚犯，晏子面不改色），一一反驳，结果（楚王不敢不尊重晏子了）。6．（把“不敢不”抹红）体会这个词语的用处。引导学生对比体会，放不放这个词感觉有什么不一样。根据学生说的简单板书。三、抓住语言，读出人物特点。1．练读对话，体会感情。聚焦经过，看看晏子到底是如何运用语言击败楚王的。划出晏子和楚王的话，想一想该怎么读，与同桌练一练。2．指名朗读，简单指导。让学生自己去揣摩，你如果是楚王你会怎么说，你如果是晏子你会怎么回答。3．师生分角色读。四、感悟语言，发现巧妙表达。细读文章第4自然段。1．出示三句话，学生默读，想一想每句话都妙在哪里，在旁边写一写批注；2．个人写好后小组讨论，修改自己的批注；3．指名汇报；4．指导：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。说实话吧，又怕大王生气。”把这句话去掉不说好不好？“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。说实话吧，又怕大王生气。”去掉这句话让学生比较，体会晏子的说话“以退为进，欲擒故纵”的策略。5．听了别人的汇报后有新想法的再次修改批注。当学生讲好第一句的妙处所在时再出示原文，让学生发现文言文的简练，积累成语。“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”①交流自己对句子的理解，说一说晏子语言的精妙之处。（晏子用夸张的手法向楚王说明了自己齐国人很多。）②出示原文：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”指名试读。引：“大伙儿把袖子举起来，就是一片云”就是原文里的——生答：张袂成阴。（示意学生接着说）你看，晏子连用了三个成语，让楚王知道齐国人很多。妙啊！赶紧在书本上写一写这三个词，记住它们，以后写人多的句子时，也可以用上。五、现学现用，体会语言巧妙。1．提供材料，尝试交际。出示《晏子数罪》阅读材料，去掉晏子数罪第二条的语言。引导学生猜测晏子会说什么，走出文本学习晏子的语言，进一步体会晏子语言的精妙之处。晏子数罪齐景公喜欢捉鸟玩，便派烛邹专门管理鸟儿，可是烛邹不慎让鸟飞逃了。景公大为恼火，下令杀死他。晏子说：“烛邹有三条罪状，让我数落他一番。然后再杀，让他死个明白。”齐景公高兴地说：“好。”于是把烛邹叫进来。晏子便一本正经地说：“烛邹！你知罪吗？你为国王管鸟却让它逃走，这是第一条罪状；，这是第二条罪状；这事传出，让天下人认为我国重小鸟而轻士人，败坏我们国王的名誉，这是第三条罪状。你真是罪该万死！”说完，马上请求景公下令斩杀。可是景公却说：“不要杀他了，我接受你的指教了。”2．学生阅读，猜测语言。3．出示完整的材料，进一步体会晏子语言的巧妙之处。六、总结本课，留下学习铺垫。同学们，还是那句话，巧妙运用语言，是一门很深的学问，下节课，我们还会领略晏子的语言魅力。作业设计1．将你知道的晏子使楚的故事说给爸爸妈妈听一听；2．推荐阅读《晏子春秋》，挑选自己喜欢的故事细细品读。板书设计11．晏子使楚钻狗洞侮辱齐国无人不敢不尊重齐人事贼