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学校体育学第一讲学校体育概述学校体育概念：学校体育是学校教育的组成部分，是体育教师根据国家的规定，以适当的身体练习和健康知识为手段。以体育课、课外体育活动、运动训练、竞赛等多种组织形式；以增强学生体质、促进学生身心全面发展、培养学生终身体育意识、兴趣、习惯为目标的一种有计划、有组织的教育过程。学校体育学：是研究与揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作基本原理与方法的一门学科，是为培养各级体育师资、组织实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课。学校体育的产生和发展1.1国外学校体育的产生与发展1.1.1国外学校体育的产生在公元前8世纪，地处欧洲的希腊开始步入奴隶社会，而在希腊各域邦之中，斯巴达与雅典的教育是其中的典型代表。斯巴达——教育重视军事，主要项目有五项竞技赛，赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪，另外还有骑马、游戏、作战游戏与弓箭也要学习，7—18岁男孩要学10年，妇女也要训练，文化不重视。雅典——学校分四级，文法学校、音乐学校、体操学校、青年军事训练团。孩子七岁进入第一级学校，学文化、音乐、和初步体育活动，跑跳、游戏等。12岁进入体操学校，内容以体育训练为主，内容有赛跑、跳跃、角力、铁饼、标枪（五项）还有游戏、舞蹈等。这时在古希腊学校体育已发展的较完备。1.1.2国外学校体育的发展第一阶段：公元前334年——公元325年（希腊化至中世纪神学时期）从公元前334年亚历山大开始东侵至公元前一世纪，罗马兼并东部地中海地区，称为希腊化时期，学校体育开始脱离其浓厚的军事色彩。提出以发展学生身体健康为主的学校体育思想。从公元325年开始，基督教成为罗马帝国国教，宣扬“肉体是灵魂的监狱”，一直到中世纪，体育基本退出教会学校舞台。第二阶段：14世纪——18世纪（文艺复兴至资本主义初期）从14世纪欧洲文艺复兴至18世纪初法国启蒙运动，人们的自我意识觉醒。近代学校体育之父捷克、教育家夸美纽斯在体育教育中提出“适应自然”的教育原则，奠定了近代资产阶级教育理论和学校体育的基础。第三阶段：18世纪末——现在（自由资本主义时期）18世纪末期至学校体育制度建立，德田、巴泽多创建“德绍五项”（跑、跳高、攀登、平衡、负重）19世纪欧洲瑞典、德国、法英还有美国定为必修课。1.1.3国外学校体育主要事件概况随着生产力和科技的发展，19世纪，欧洲各国掀起了教育改革高潮。教育的控制权由教会转到国家控制之下。最早是丹麦政府，1809年和1814年丹麦政府先后命令中学和小学男生在学校课程中开设体操必修课。同时还制定了教师和场地标准。1820年瑞典政府也颁布了在男子中学实施体操的命令，1844年普鲁士颁布了在文科中学、市立高中和师范学校实施体育命令，并于19世纪60年代规定为必修课，同时颁布了第一本体操手册（大纲）。法国于1872年、1880年、1887年、1905年的法规中都规定各类学校开设体育课。美国是以各州立法对学校体育做出规定，1886年俄亥俄州首先通过。英国于1885年把体育列为必修课。国外对体育教师的培养是：丹麦（1804年）、瑞典（1813年）、法国（1820年）、德国（1851年）、美国（1866年）先后开办体操（育）师范学校。1.2中国学校体育的产生和发展1.2.1古代中国学校体育中国古代体育萌芽与原始社会，形成是奴隶社会，发展于封建社会。但严格的说，在我国古代社会的教育体系中，体育不受重视。西周时期“六艺”教育，礼、乐、书、数、射、御，文武并重。西汉以来，汉武帝在“罢黜百家，独尊儒术”的思想影响下，社会上出现重文轻武的现象。在唐代实行了“武举”制度，在宋代兴办武学，但其主要目的是在于选拔和培训军事人才，学校体育开展不理想。到了明、清，采用“八股”取士方法直到清朝末年。受盛行德国、日本军国民体育（核心是：忠君、爱国、尚武）的影响。1903年，清朝政府颁布“葵卯学制”仿照日本建立新教育制度，在学校教育中开设体操课。辛亥革命后，第一任教育总长蔡元培先生提出了“五种”教育理论（军国民主义、实利主义、公民道德、世界观和美育）把军国民教育作为体育。1.2.2近代的中国学校体育形成与发展我国近代学校体育的形成于发展主要是两种力量的推动：一是外部力量，外国传教士在国内的办学活动将西方体育引入学校形成学校体育教学。二是内部力量，在国内进步人士的呼吁和运动推动下，为实现“救亡、强国、强种”愿望，主动将体育引入学校的教学中，主要代表人物有康有为、梁启超、严复等。主要运动有，洋务运动、维新运动、五四运动等。代表性的事件有：1917年毛泽东发表了“体育之研究”一文。1904年1月13日（张之洞等），颁布《奏定学档章程》时称“葵卯学制”中体西用。1905年12月，清政府成立了中国历史上第一个中央教育行政机构——学部。1922年11月11日，北洋政府公布“壬戌学制”，改革军国民教育，提倡自然主义教育。（杜威）于1923年公布《新学制课程标准》把体操课改为体育课。新中国成立以来学校体育的发展概况1949年新中国成立以来，学校体育的发展可以分为三阶段：初创阶段（1949-1957）：A、1950-1951年，毛泽东两次针对学校教育提出“健康第一”；B、1952年教育部设立体育处，国家体委设立学校体育处，并创办了中国历史上第一所体院——华东体院（上海体院）；C、学校体育制度基本建立，1952年《学校体育工作暂行规定》，1953年《关于中学体育成绩暂时考核办法通知》，1954年公布《准备劳动与卫国体育制度》，1956年第一部中小学体育大纲颁布。曲折发展与严重破坏阶段（1958-1976）：A、1958年受“大跃进”影响，曾提出以劳动代替体育。1960年受三年经济困难影响，学校体育课和课外活动被迫减少；B、1966年文化大革命，体育课被军训和劳动代替（开门办学），“十年动乱”学校体育课基本处于混乱状态。改革开放、新的发展时期（1977-现在）：A、1979年5月扬州会议，标志着我国学校体育卫生工作进行科学管理阶段。同年10月，教育部、国际体委联合下发《高等学校体育工作暂行规定》和《中小学体育工作暂行规定》试行改革。1990年3月12日，颁布《学校体育工作条例》，1992年公布普通高等学校体育课程指导纲要。1999年国家体育法开始实施。2002年，在国家体育锻炼标准的基础上公布实施《学生体质健康标准》；B、学校体育教学改革发展日新月异，2001年，国家在前7次基础教育改革的基础上，进行了声势浩大的第八次基础教育改革。体育课更名为《体育与健康课程》。2001年9月在38个国家实验区进行实验（改革背景：难、繁、偏、旧）。第二讲我国学校体育思想的发展与变迁我国学校体育思想启蒙于清朝末年，以康有为、梁启超、严复、谭嗣同等，在教育上主张“废八股，兴西学”，提出各类、各级学校都应该重视体育、卫生和儿童少年身体的发育与健康。“五四”运动毛泽东、恽代英为代表的新文化运动对学校体育思想起到了启蒙作用。（毛泽东《体育之研究》）军国民学校体育思想军国民学校体育思想主要来源于德国、日本的所谓军国民教育，是军国主义思想在教育上的体现，其核心是“忠君、爱国、尚武”。符合资产积极当时“尚武图存”的愿望，体现了当时有识之士为摘掉“东亚病夫”的帽子所做的努力。“自然主义”学校体育思想的引入自然主义学校体育思想源于杜威的进步主义教育思想（实用主义教育），提出了“儿童中心论”。在杜威教育理论的基础上，美国学者伍德和赫塞林等提出“新体育”（即自然体育）理论。核心内容是：强调体育的目的在于教育人，认为体育即生活，主张个性的发展，推崇自然活动，主张到大自然中去从事自己爱好的各种活动。否定了军国民教育和兵式体操，为田径、球类等体育项目进入学校打下基础。新中国成立后的学校体育思想2.1以运动技能为主的学校体育思想新中国成立后，由于当时特殊的国际社会背景，全面向苏联学习，引入了凯洛夫的教育思想（主智主义），核心内容是，以体育的知识、技能教学为主，注重过程中精神和到的品质培养。教学中重视三基的传授（四固定、三中心、一突出）。在引入的同时，对自然体育思想采取了否定态度。2.2体质教育思想的建立1978年十一届三中全会后，我国学校体育思想讨论活跃。扬州会议后，面对当时我国青少年体质下降的现实（中日拉力赛），提出了学校体育应以增强学生体质为主的观点，代表人物王震、林笑峰等。核心内容是，提出体育的真义在于增强体质，完善人的身体，体育教学中应从以技能为中心转移到增强体质上来。2.3三维体育观与全面发展体质教育思想提出后，到90年代初，即受到三维体育观的猛烈批判，并认为体质教育思想是单纯的“生物体育观”（课课练），体育教育应全面发展。2.4百花齐放，多种体育思想并存在提出全面发展的三维体育观后，在以人为本的教育思潮的影响下，出现了多种体育思想并存的局面。到目前为止，比较有代表性的有：技术教育为主的思想、快乐体育思想、全面教育思想、终身体育思想等，多数学者认为终身体育更全面合理。2.5学校体育思想的发展趋势A、以人为本，更关注生活价值，帮助学生融入生活；B、培养学生整体素质，体现教育价值，发展身、心、社。C、更关注学校体育的文化作用和使命，文化是一个民族的核心竞争力，是人们对社会的意识与观念。第三讲学校体育的结构、功能与目标3.1学校体育的结构按照时间序列，学校体育系统的结构大致上可以划分为学前阶段体育、初等教育阶段体育、中等教育阶段体育、高等教育阶段体育和研究生教育阶段体育五个部分。3.1.1学前教育阶段体育3.1.2初等教育阶段体育3.1.3中等教育阶段体育3.1.4高等教育阶段体育3.1.5研究生教育阶段体育3.2学校体育的功能“功能”是指功效、作用，它是某一事物在环境中所能发挥的作用和能力。所谓“学校体育功能”，则是指学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的作用，它与学校体育的过程结构和学校体育的环境有着密切的关系。3.2.1教育功能3.2.2健身功能3.2.3娱乐功能3.2.4文化功能3.2.5辐射功能3.3学校体育目标3.3.1学校体育目标的概念目标或者目的是指人们想要达到的境地或者标准，它是人们通过努力，期望所要达到的预期结果。学校体育目标是指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果。我国学校体育的总目标(1)全面锻炼学生的身体，增强学生体质。各极各类学校的学生，尤其是中、小学生，他们的身体正处在迅速生长发育的时期，因此应根据学生不同年龄、性别所具有的生理、心理特点，有计划、有组织地进行体育课教学和课外体育活动，促进学生身体的正常生长发育，使学生在身体形态、生理功能、身体素质和身体基本活动能力等得到全面发展，增强学生对自然环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。我国学校体育的目标(2)掌握体育与健康教育的基本知识、基本技术和基本技能通过各种体育途径，向学生进行系统的体育运动、卫生保健、自我养护的基础知识教育，使学生认识学校体育的地位与意义，懂得科学锻炼身体的基本原理和方法，学会体育运动中所要掌握的基本技术、技能，提高学生的体育、卫生文化素养，培养学生的体育保健、独立锻炼和自我评价等能力，养成经常锻炼身体的习惯，为终身体育奠定良好的基础。我国学校体育的目标(3)培养学生良好的思想品德，促进学生个性的全面发展学校体育具有丰富的思想品德教育因素，结合体育的特点寓思想品德教育于体育活动之中。教育学生为社会主义现代人建设锻炼身体，提高社会责任感，树立群体意识，培养学生热爱集体、遵纪守法、团结合作、朝气蓬勃、勇敢顽强、拼搏进取、开拓创造、艰苦奋斗等思想品德和良好的体育作风，以及培养学生对体育的兴趣与爱好，体验运动的乐趣。我国学校体育的目标(4)发展学生的运动能力，为国家培养输送体育后备人才。学校要在上好体育课的基础上，对部分体育基础较好，并有一定运动天赋的学生进行系统的课外运动训练，进一步增强学生体质，提高运动技术水平，使他们成为推动学校群众性体育活动的骨干，同时也为优秀运动员队伍输送后备力量，为国家培养体育人才。3