构建和美校园文化彰显人文教育特色

构建和美校园文化彰显人文教育特色洪山镇小学建成于1991年，座落在阆南交界处的欧家山下，得山村之灵秀，沐民风之淳朴，形成了学校平实、勤奋的文化特质，陶冶、推动着师生的成长。学校占地面积22亩，有教学班16个，学生800余人，教职工53人，40岁以下教师大专学历达标100%。园林式的校园环境幽雅，教职工勤业爱岗，学生乐学守纪。学校在市文教局总体发展思路的指引下，坚持科学发展观，以“健全人格教育”作为素质教育的总课题，尊崇用“爱”感化学生、用“艺”塑造学生、用“美”审视学生的育人策略，通过构建管理文化、师生行为文化、课程文化、物质环境文化等多元的校园文化，培养师生和谐的文化素养，拓展生命教育空间，我们提出了“打造和美校园，构建生态文化，彰显人文情怀”的特色教育理念，让师生在阳光中生活、在和美中体验、在文化中共融。一、坚持人本的管理文化精神文化是校园文化的核心，是学校的灵魂，是学校师生共创和认同的文化价值表现。要树立和形成良好的校园精神，关健在于加强校园管理，创设一个宽松、和谐的人际氛围，形成健康活泼的心理环境和勤奋向上的学习环境。抓管理首先应抓观念管理，需要领导有意识去发现、培养、倡导，使之逐步变为群体的共识和行动。我们通过学习和讨论，形成统一认识：推进素质教育，必须抓特色方向。在管理上，学校形成五种观念：一是与时俱进的时空观念；二是统筹兼顾的应变观念；三是着眼未来的人才观念；四是人本教化的课程观念；五是创新精神的教学观念。学校积极推行和谐管理，倡导班子成员践行“真诚为本，方圆有度”的管理理念。管理的核心是把人当作人，把人当作社会的人，当作资源人，创造一个不好意思不释放能量的氛围；管理的理念是以人为本，尊重学生，永远鼓励：你能行。在管理中，建立了五种管理模式：1、学校领导层的管理。我们推行高品位决策、低重心运行、近距离服务的管理模式。开展“五个一”活动，即学校领导每天至少和一名教师进行一次交流、每天至少发现一处工作亮点，每周至少参加一次学科教研活动，每周至少听评一个年级的课、每月至少创新一个工作思路。2、建立“金字塔”式的干部队伍校本机制。实行由校长与中层干部签订管理目标责任书、部门周工作台汇报、行政值周日记等制度、领导干部定期述职、满意度测评、综合考评的校本考核机制，通过“深入一个班级、上好一门课程、参与一个教研组活动、带好一个年段、管好一个部门”，最终激活学校的生命力。3、组建教师团队，分层提高。通过起步型的新教师培养、经验型的老教师帮扶、同干型的青年教师勤奋、研究型团队的建立，为教师发展定向；开展校本培训，为教师奠基，实施教师读书行动计划、建立专业成长档案，让形式多样的培训服务不同类型的教师；开展校本教研，为教师提速，建立具有团队个性特色的网页，形成网上科研共同体；实施校本评价，为教师喝彩，注重评价指标的层次性、目标的发展性、方法的多样性、实现过程的民主性。4、实行开放式教育，培养学生个性，发展学生能力。开展“创建文明班级，争当文明学生”竞赛活动，深化学生自律意识，引导学生自我教育、瞬息万变我管理。按照“全员参与、自主参与”的指导思想，加大教室文化营造，让各班自行设计、创建班组文化，广泛开展特色班级的申报、创建、命名工作。推行干部轮换制，优化学生班干部队伍建设，建立公平、合理、富有激励成效的考证制度，每学期评选先进班集体、优秀三好学生、优秀班干部等；每学年评选优秀中队、优秀少先队员、十佳少先队员。5、积极探索“学校、家庭、社会”共育的管理机制。学生素质的提高是学校、家庭、社会对学生进行教育的结果。为此，我们确立了“三优环境”的建设（优美校园环境、优良家庭环境、优质社会环境）。其中家庭教育和社会教育对学校教育具有明显的影响作用。建设优良的家庭环境，做到五点：（1）成立家教委员会。（2）建立家长会、家庭成员会制度。(3)建立家校联系制度。（4）编印家庭简报。（5）举办家长学校。建设优质的社会教育环境做到三点：（1）学校要占主导地位，要主动争取，不能被动等待，要广泛做舆论宣传，提高广大领导干部和群众的思想认识。（2）学校与司法部门配合，设立法制宣传督导站，创造遵纪守法、安定团结的社会氛围。（3）学校要配合有关单位部门做好社会脏乱差的治理整顿工作，排除和禁止社会上不良行为不健康的思想活动，共同关心，齐抓共管。将共建机制生动地融入未成年人思想道德建设的全过程，促使学校各项工作环境不断优化，教育力量不断增强，使学校多元教育“环境化、德育化、课程化、网络化”得以充分体现。二、培育健康的艺术文化德国教育家雅斯贝尔斯说“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆集。”教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知过程的一部分。英国生物学家赫胥黎告诉我们一个和谐平衡的教育观：必须使学生不仅受到最好的科学教育，而且也受到最好的艺术教育。这样，他们就可以在自己的生活道路上，挑选所需要的一切其他智慧的果实。这就说缺乏艺术教育的教育是不完全的教育。我们构建的和美校园，强调了艺术文化在全人教育中的重要性。（1）课堂艺术文化。成功的艺术教育，注重评价艺术教育的成果，但更重教育的过程。在重知识技能传授的过程中，更重兴趣爱好和欣赏表现。少儿艺术教学重在开发儿童的创新潜能和审美意识，主要是通过激发学生学习的兴趣，教学愉悦性的获得，我们的艺术教育课堂强调了含笑的过程。艺术教育必须是全民性的公平教育，强调在抓艺术尖子生培养的同时，更重艺术教育面向全体学生。艺术教育并不是尖子生的教育，因为尖子生的产生来源于全体学生之间。在美育中，我们强调优化课堂教学结构，首先要有明确的教学目标，再安排富有情趣的教学内容。通过看、想、讲、画、评等形式方法，调动学生各种感官，培养学生的“五种能力”，让学生主动发展。我校的艺术教育形成“创境激趣—探究求异—个性表现—课外延伸”的教学管理模式，实践证明，让学生乐学、会学、创新潜能和审美情趣得到了充分开发。（2）课外艺术文化。利用课外时间，开展“话说艺术”活动和“尖子生”的培养。话说艺术是让学生用语言等形式描述对艺术课的感想，对艺术作品进行自主发挥，突显个性，让学生的艺术灵感在活动中内化和延伸。在美育中，除全力抓好课堂教学，努力提高课堂教学水平和教学效益的同时，还重课外艺术教育的培训活动，课外训练是课堂教学的有益补充和技能的提高。正确运用课外时间，开展形式多样的艺术实践活动，是培养尖子生的重要途径，是丰富学生精神生活，扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。（3）墙体艺术文化。想象力是人类认识和改造客观世界中不可少的。少儿正处在多彩多梦的年龄，富有丰富想象和创造的高峰时段，抓住这一特点，开发学生的天资很重要。学校在校园内为学生开辟了墙体黑板，为学生提供释放艺术智慧的平台。在老师的协助下，让学生在墙体上自由创作、任其驰骋想象的骏马、挥洒表达，描绘他们眼中世间奇妙物态，他们不会受时空地域的拘泥，可以是协作完成，也可是独立之作，经常开展这样的活动，有利于培养少儿大胆、果断的作画习惯和想象力，让师生在参与中评比，在实践中交流，成为校园特有的艺术文化陈地。（4）生活艺术文化。我们以“学艺、健体、益智、辅德”为导向，鲁迅先生说“美术可以辅翼。美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治”其实我们强调艺术教育的审美功能，同时也重视它的辅德、益智功能，只有审美教育真正内化为人的灵魂才能显现出效果。我们不仅抓课内外艺术文化教育，也强调艺术的生活化，如举止文雅，言谈亲切、朴素、自然得体，在师生宿舍加强审美艺术文化的布置，把学生的生活感悟用书法和绘画手段展现出来，使内涵和形式兼容。学生寝室张挂自主设计的手工制作、爱心卡、贺卡、剪贴画。学生自编话剧、舞剧在节日庆典活动中展演等，让学生处处审美生活，审视言行，潜移默化学生的道德涵养。（5）展销艺术文化。在当今物欲横流的信息化时代，培养学生展销自我的潜意识，不无裨益。利用社会实践活动，开展艺术才能表演，让学生学会生存、学会自立。让学生在活动中提高，培养学生成功意识，愉悦身心，促进学生健全人格的良性发展。如开展“六·一”、国庆、元旦等重大节日庆典活动，通过游行、文艺演出、校园艺术节、地板书画赛、废弃物制作比赛、泥塑表演、现场书写春联赠送活动，组织学生参加各级大赛，让学生相互评论，心灵碰撞，在活动中磨励意志、感触艺术，体验社会，为校园文化生活增添了无限生机与活力。三、营造优雅的景观文化前苏联教育学家苏姆霍林斯基说过：“一所好的学校连墙壁也会说话。”良好的校园文化能耳濡目染、潜移默化地陶冶师生的思想情操。正如马克思说的：“人创造环境，环境也创造人”。优雅的学习、生活环境具有催人奋进、开拓创新的教育力量。在校园文化建设中，我们做到校园布局规范化，强调教育化，突出“净化、绿化、美化”，鲜明地分成教学区、运动区、师生宿舍区。一进校门，展现在眼前的是宽阔平坦的大操场，操场左侧是一幅气势壮观的瀑布山水画，色彩秀美，令人心旷神怡。右边是50多米的绿色文化长廊，一排整齐的翠柏杨青，让人赏心悦目。走进错落有致的花园，苍松雪塔，鲜花争奇斗妍，彩蝶翩然，芳香四溢，美不胜收。名言警示标牌点缀于花坛之中，更富育人内涵。舞台两侧安装了爱国、环保教育的大型宣传画，达到怡情励志的作用。学生在校园内的学习生活、行为表现沿着健康的方向发展，始终保持精神饱满、积极向上的心理状态，在优美的景致中把学校精神文化转化为学生的自觉行为，学生们不乱丢纸屑杂物和乱涂墙壁，珍惜校园内一草一木。学生利用课余时间在花坛内除杂草、修剪花木、清洁卫生。得到家长和各级领导的好评。四、创建健康的教研文化教研就是教育教学研究，是学校长足发展的生命力。首先在教师团队中形成教研文化共识：教需改、改带研、研促学、学助教，使之形成良性循环的生态文化。1、提高教研文化的基本素质提高教研文化素质主要是通过学习。学习经典教育理论、现代教育理论以及教育科研方法。广泛组织教师自学，定期进行检查，充分利用教育频道电视节目，接受远程继续教育学习。以提高教师素质为突破口，抓教师六项基本功训练。让师生明确学习目的：一是更新教育观念，落实“科研兴教”的目标；二是运用教育理论，配合教研，在实践中提高理论水平；三是掌握科学方法，实证与思辩结合，加强研究。2、建立建全校本教研制度为确保校本教研扎实有效开展，学校成立以校长为组长，业务校长为副组长的校本教研领导小，负责校本教研工作。校长定期召开教研会针会，了解并调控教研进展情况。同时，建立“教研领导小组—年级组—教研组—备课组”校本教研网络，及时收集教研中的得失，保证了校本教研的落实。制定了各种培训计划和教研实施方案及措施，保证教研的经常化、制度化的持续发展。通过课内外，“走出去，请进来”灵活方式开展教研活动。每期学校组织骨干、青年教师参加县、市各种培训。通过教师上“竞赛”“观摩”“示范”“公开”“汇报”活动课分层培养合格教师、教改积极分子、学科带头人。开展双周教育理论学习、每周一次集体备课和教师基本功集中培训；教师每期听课不得少于15节；40岁以下教师每期上一堂公开课，每人确立一个校本科研课题；每月交一篇教学反思并汇编成册供教师参阅；每期交一篇经验论文。让教师根据教学事件或问题写教学案例，教学反思，教学随笔，学校有多篇论文在各级刊物发表。3、保证教研文化建设的健康发展。一是保证教研经费的有效投入。从学校后勤打紧开支，全力满足教学金费正当使用，加大教学仪器、实验器材、图书资料购置，凡认真参加了教研活动的教师给予奖励，在教研方面有特殊贡献的予以重奖等。二是保证教研时间的投入，我校双周星期三下午为教研活动时间，单周星期三下午为业务学习时间，每月一次大型教研研讨会，并有教研小结材料。三是保证教研资料的供应，凡是教育业务方面的报刊学校给予优先订购发行，特别是艺体教育上给予照顾，使得艺体教育收获成果丰硕。四是保证人力的投入，实施“一把手”工程，设置语文、数学、艺体、电脑、英语等多个教研组，形成实事求是的竞争机制，。五、构建德育行为文化育人先育德，德育工作是学校工作的重中之重。我们根据学生的年龄特点、接受能力开展多种育人活动，追求