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创新德育工作模式提高德育工作实效覃敬文学校的德育工作是一种以学生为对象的工作，现在的中学生具有鲜明的时代特色，由于他们受到多元性文化的影响，学生变得越来越有主见，越来越有个性，要搞好新时期的德育工作，必须运用先进的教学理念，教育和引导学生，科学规范管理学生。引导学生向正确的方向发展，近几年来，我校采用“参与式赏识教育”理论指导全校德育工作的开展，采用“流动红旗评分制度”规范学校的各项管理；通过德育科研提升德育质量；、通过形成多样的心理健康教育提高学生的心理素质，使到学生有一个健康的心态面对学习和生活。近几年来，我校德育立足以“导”为主，以“管”为辅的原则，注重学生的养成教育，注重学生个性的发展，形成了符合本校实际情况的德育模式，收到了良好的教育效果。一、以“参与式赏识教育”理论指导德育工作的开展。“参与式赏识教育”是在“赏识教育”的基础上发展起来的。“赏识教育”理论的实质是要承认学生之间的差异，通过激励表扬手段，肯定学生的优点和长处。鼓励学生不断追求成功。德育要有实效，必须通过学生的主体参与，学生通过参与学校的德育工作，可以把学校的规章制度内化成自己的日常行为，使学生养成良好的行为习惯和思想品质，有利于学生的终身发展。总的来说，“参与式赏识教育”是指德育的过程要有学生参与，德育的形式要让学生接受、德育的成效要让学生认同。学生在参与中受到教育，在参与中得到理解、肯定、支持、鼓励、激励，在参与中走向成功。近几年来“参与式赏识教育”渗透到学生的思想纪律教育，学校的各项管理工作、社会实践活动、心理健康教育等方面，使我校的德育不断创新、不断发展。在“参与式赏识教育”理念的指导下，学校在对学生的思想纪律教育方面，由过去的以教师为主导变为以学生为主导，由过去的以教师说教为主转变为现在的以学生的自主教育为主。例如每周的主题班会，由班干部主持，就主题班会的内容让全班同学展开辩论，通过辩论，同学之间在思想上产生碰撞形成共识；有利于学生与学生之间，教师与学生之间的感情沟通；有利于学生人生观、世界观、价值观的形成；使学生认识到遵纪守法、文明礼貌，是现代合格公民所必须具备的素质。这样使到学校的规章制度得到2学生的认同，在此基础上学生能按照学校的规章制度，自觉遵守各项纪律，规范自己的日常行为，努力学习，争当优秀中学生。在学校管理工作方面，学校鼓励学生参与各项管理工作。例如，学生每天到校门口值日，指挥学生有秩序地进出校，学校召开校会，学生会派出干部督促检查各班同学的集会纪律，每次校会，各班同学按照指定地点就坐，坐姿端正、会场安静、地面保持整洁，受到各级到会领导的一致好评。为了督促学生能依时上学，学生会纪检部派出学生在上午、下午、上课前检查各班学生到校情况，对迟到的学生作出记录，并及时在学校的黑板公布栏上公布；为了提高广播操的质量，学校体卫处组织学生对每天各班的早操情况进行评分，使到各班早操质量大大提高；为了保持校园整洁，每天各班派出学生对学校公共地区进行清洁大扫除，并派出学生干部检查校园清洁卫生情况，督促一些卫生意识不强的学生遵守学校的卫生守则。学生通过参与学校的管理工作，使学生懂得要尊重他人，尊重他人有劳动，尊重自己辛勤的老师，自觉遵守学校的各项纪律，共创安全、文明、整洁的校园环境。在开展社会实践活动方面，学校团委根据各年级的学生的心理和年龄特点，开展形式多样的社会实践活动，让学生在参加各项社会实践活动中能认识社会、了解社会、服务社会，不断提高学生的思想道德水平。在初中部，每年清明节期间组织学生到烈士公园祭扫革命烈士，学生通过参与此项活动，使到他们知道今天的幸福生活是无数革命先烈用生命和鲜血换来的，进而激发他们勤奋学习，报效祖国。在每年3月份的学雷锋活动月中，学校组织学生外出植树，到敬老院慰问老人，到市区搞清洁卫生大扫除，通过这些活动使学生认识到尊敬老人、大做好人好事可以使自己开心、可以得到他人的肯定和赞扬。我校初中部还成立了“青年志愿者绿色服务队”利用每周星期六和星期日时间在校内或到市区搞清洁卫生大扫除，从而增强了学生的环保意识，使学生能自觉养成保护环境整洁的良好习惯。在赏识方面。我校注重及时肯定和激励学生，鼓励学生在参与学校的德育工作中走向成功。每月学校公布表彰一批“德育模范学生”，每学期评出“学雷锋积极分子”、“优秀班干部“、优秀团干部”、“优秀团员”、“青年志愿者绿色服务队先进个人“、”助学基金募捐先进个人“等等。通过一系列的评先活动，从正面激励学生，使到每一位受表彰的学生具有成功感、成就感，进而激励其他学生能主动参与学校的德育工作，并从中感受到教育的真谛，使到同学们能向着正确的方向发展。“参与式赏识教育”在我校教师当中已普遍接纳并运用于日常的教育工作。在转化3后进生方面，教师首先找出后进生的“闪光点”，通过正面激励，使后进生的“闪光点”不断扩大，最终扩大为“闪光面”，从而达到了转化后进生的目的。近几年，我校后进生的转化率达90％以上，受到了学生家长及各界人士的好评。参与式赏识教育其教育理念不仅和素质教育的要求相符，而且更加符合人性的本质，符合学生成长的规律，为我校全面开展素质教育注入了新的活力，促进了我校校风，学风的良性发展。二、“流动红旗”评分制度、规范学校的管理。学校的工作纷繁复杂，要提升教学质量离不开有效的管理，为了提高我校的管理质量，从1997年下半年开始，针对我校的实际情况，创立了“流动红旗”评分制度。流动红旗评分制度涉及到课室、宿舍的管理，校园的安全、校园的清洁卫生、集会的纪律、广播体操评分、学生用电用水等方面的内容，自1997年创立了“流动红旗”评分制度以来，每学年学校根据学校的发展情况，不断完善和更新“流动红旗”评分的内容，使之更适合我校的管理。我校自实施“流动红旗”评分制度以来，我校班级的各项管理工作能向着规范化、序列化方向发展，使我校的各项管理工作迈上了一个新的台阶。三、强化安全意识，落实安全措施，创建安全文明校园。近几年来，我校注重强化师生的安全意识，落实各项安全措施，创设安全、文明和谐的校园环境，努力创建安全文明校园。我校把安全工作放在德育工作的首位，以“安全无小事，稳定是压倒一切的大事”的责任感和使命感，从讲政治、保稳定、促创新的大局出发，坚持按照“预防为主，标本兼治，重在治本”的原则，依照学校的实际情况，开展创建安全文明校园的工作，在“预防为主”方面，加强对师生安全意识的教育，利用班校会、广播会、宣传厨窗、黑板报、图片展览、发放学生家长公开信等形式对师生进行交通安全、游泳安全、用电安全、集会安全、外出活动安全等方面的教育。通过一系列的宣传教育，使全校师生的安全意识得到增强。与此同时，我校狠抓各项安全措施的落实，通过强化安全意识和落实各项安全措施，近几年来，我校没有在校园发生一起安全事故，安全、文明、祥和的校园环境得以形成。2006年，我校被评为“广东省安全文明学校”。四、开展德育科研，提高德育工作的实效。为了提高我校的教育、教学质量，学校提出了“科研兴校、科研强校”的号召。近几年来，我校德育科研通过课题研究和研讨等形式，探索出我校德育、科研的发展之路，在课题研究方面，2002年9月，我校申报的《初中生学习成败自我归因与教师归因的比较研究》，被广东省中小学心理健康教育指导中心正式批准立项为“广东省中小学心4理健康教育十五规划重点课题”，为了搞好该课题的研究工作，我校成立了课题组组织机构，布置各阶段研究工作的开展，该课题经过了三年的研究，完成了研究计划，2005年10月，该课题通过了广东省中小学心理健康教育指导中心专家组的签定。专家组认为：该课题先题具有理论与实践并重的特点，其研究成果有助于教育心理学理论的丰富与发展，课题组的教师在教育教学实践中运用归因训练的实践模式，取得了显著的效果，改进了教师在教育教学的方法，有力地促进了学生学习动力的提升，大面积地提高了学习成绩，同时，通过该课题的研究，不仅改善了学校的管理，而且建设了一支教育观念新，教学与教研能力强的师资队伍，全面提升了学校的整体办学水平。为了给每一位教师提供一个德育科研的平台，每年11月，我校举行德育开放日活动，该活动对全区教师开放，德育开放日的内容丰富，有主题班会课展示、教育案例研讨、教育专题讲座，云浮中学德育开放日为全区中学教师提供了一个相互交流相互探讨的平台，对促进我校和我区的德育发展，创新德育工作模式、提高德育工作的实效起着积极的促进作用，受到本区教师及上级教育主管部门的一致好评。五、重视心理健康教育，使学生健康发展。中学生正处在身心发展的关键时期，随着其生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展和思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往、升学、自我意识等方面，都会遇到各种各样的心理困惑和问题，而良好的心理健康教育，则可以帮助他们解答疑难问题，摆脱困惑，引导他们健康成长。我校心理教育有三个方面功能：一是发展性功能。发展性功能体现在通过对全体学生认知、情感、意志、行为的高速和培养，使学生认识自己的各方面潜在能量，不断进行自我调节，充分地发挥主体意识，发展学生才能，不断健全人格。二是预防性功能。预防性功能体现在对处于不同年龄阶段学生易发的、带有普遍意义的心理问题，采取一定的教育防御措施，实施超前干预，防患于未然。三是矫治性功能。矫治性功能体现在对学生各式各样的心理偏异现象进行针对性的辅导、矫正，帮助其恢复健康。在开展心理健康教育中，我校做好了以下7个方面工作：1、完善机构、规范管理、加强队伍建设。为了搞好我校心理健康教育工作，学校成立了心理健康教育指导中心，制定了心理咨询守则和心理咨询室制度、心理健康教育奖罚制度等。我校在完善组织机构、健全各项制度的同时，也高度重视心理健康教育师资队伍的建设，先后组建了一支有心理学和教育学知识、了解学生生理、心理发展规律、掌握心理咨询和辅导技能的师资队伍。我校以走出去、请进来的方式提高师资力量。至5今，我校已有两位专业心理教师，有两位教师取得了广东省中小学心理健康教导中心分发的A证教师资格和两位B证教师资格、有近百位C证教师资格，同时聘请了华南师范大学的心理系教授，为我校教师上课，使我校教师的心理健康教育方法和理论水平有了明显的提高。2、以课题研究为核心，全面推动我校心理健康教育发展。学校十分重视心理健康教育方面的科研投入，积极调配有关人员组成科研小组。2002年，我校申报的首个“广东省心理健康教育十五规划”重点课题《初中生学习成败归因与教师归因的比较研究》成功立项。随后，我校成立心理健康教育课题组，并在各科组建立子课题，使心理健康教育研究在各科组全面渗透。同时聘请心理教育的专家、教授担任课题组的指导老师，并多次到我校对课题组成员进行实验指导和理论探索，使我校掀起了心理健康教育研究的热潮。经过三年的实践研究，获得了大量的研究成果，通过了由郑雪、郑希付、王玲等专家教授组成的专家组评审，顺利结题，该课题的研究成果获云浮市2007年科学技术进步奖。2006年12月我校申报广东省基础教育系统课题《后进生学习心理的研究》成功立项。近年来，我校组织教师开展对该课题的研究，通过对该课题的研究，将带动我校心理健康教育新一轮的发展。3、开设专门的心理健康教育课程，对学生进行心理辅导。我校配备了两名专职的心理辅导教师，专门负责学生的心理健康教育课，各班级，每两周开设一节心理健康教育课。根据我校学生情况，选编新教材，帮助学生解决学业、情绪情感、人际交往、青春期成长等问题，预防学生出现心理障碍，提高学生的心理素质。4、以课堂为阵地，进行学科渗透。在日常课堂教学中，我校根据不同学科的不同特点，分别开展心理健康教育。5、心理咨询常规化，为来访者消除烦恼，缓解心理压力，排除心理障碍。我校设有专门的心理咨询室，并安排专人负责，学生可以在上学时间或晚修时间前来咨询，通过心理咨询员的耐心疏导。6、积极开展心理健康教育专题讲座。我校根据学生的不同阶段存在的普遍心理问题，通过电视直播进行团体心理辅导讲座，我们通过团体的心理辅导为学生解决了普遍存在的问题。7、利用学校的宣传阵地，开展形式多样的心理健康教育。我校设有专门的《心理天地专栏》，专栏办了“情