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课题空气有重量吗总课时数28单元课时数7预授时间12.13～12.15主备教师落实课程标准条目1.3.2空气有重量，会产生压力；能挤压或推动东西4.2了解人类对空气性质的利用。4.3知道空气对生命的意义。学科核心素养关键词探究能力、科学思维、科学态度。教学目标1.科学知识：空气有一定的重量，但是重量很轻。2.过程与方法：初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。3.情感、态度、价值观：价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。教学难点能设计实验来验证空气有重量。探究活动1.空气有重量吗2.比较固体、液体、气体的相同和不同教学突破把握好教材的主线：根据生活经验推断空气有没有重量、讨论空气有没有重量；设计实验验证猜想、通过实验获取证据证实空气有重量；分析实验结果，改进实验效果、使用天平测量出空气的质量；知道要使用适当的工具才能测量出空气的重量。资源包教学课件课前准备分组实验材料：3个气球、塑料袋、线、弹簧秤、小天平、记录表。演示实验材料：一瓶空气、弹簧秤、托盘天平、一盒砝码、一个气球。教学过程教学环节教师活动学生活动一、引入空气提升专注力1.上节课，我们研究了与空气有关的问题，思考：空气有哪些特性？请大家看这个空瓶子，这个瓶子里面真的是空的，什么也没有吗？（有空气）我们能看见空气吗？（看不见）你怎么证明瓶子里面是有空气的？（把瓶子放在水里，看从水里1.学生思考、交流：空气有哪些特性？怎么证明空气的存在？〖学法指导〗二、实验探究面冒出的气泡；用手堵住瓶口，捏扁塑料瓶可以感受到从瓶子里出来的空气；把气球套在塑料瓶上，压塑料瓶，里面的空气会吹大气球。〖教学策略〗复习旧知，导入新课，提升学生的专注力。〖设计意图〗有些学生认为空气看不见、摸不着，所以空气没有重量。也有学生认为风吹过来树木会摇摆，所以空气有重量。这时要统计学生认为空气有重量的有多少人，认为空气没有重量的有多少人，对学生进行一个科学上不能用多数人同意的方式决定谁对谁错。2.实验探究师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？生讨论交流。（1）自制天平指导学生自制小天平。（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。）小天平调平。（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）给气球充气，观察并记录小天平的变化。（分组实验）全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？（2）改进小天平的测量效果讨论交流改进小天平测量的方法：方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个复习旧知，导入新课，提升学生的专注力。2.学生想到的证明空气有重量的实验方法有：拿个塑料袋装空气，然后放上弹簧秤上称；拿个塑料袋装空气，放在电子秤上，如果有显示读数增加，就说明空气有重量。其实这两种方法是测不出空气的重量的，因为空气有浮力，在空气中只能测出压缩空气中压缩的那部分空气的重量。在学生称量过加入压缩空气的重量后，在按动喷水阀门，让里面多加入的空气出来，喷水壶又恢复原来的重量，并用一或几个充足气的气球，观察小天平的变化生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。（3）天平称量皮球的重量师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室的天平称来进行研究。师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致）师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少？思考：说明了什么？请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）（4）观看视频《水火箭》学生谈生活中压缩空气的应用。（5）单元小结请学生将之前记录的维恩图等记录表取出，再发给学生一张新的石头、水、空气对比表。请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表。根据对比表分析：这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。出示更多物质的图片，把这些物质分为液体、气体、固体三类，说明分类的标准是什么。出示之前填写的关于水和空气的气泡图，请学生思考：还有哪些可以补充，原有内容中哪些是不正确的，需要改正。球里少量的空气并不重，所以我们感觉不明显，但一个像我们课桌那么大的箱子里装的空气约有500克，差不多跟两个苹果一样重。而弥漫在天空和地球周围的空气有多重次性食品袋装上喷出来的气体告诉学生就是这么一小袋空气使天平倾斜的。如果仅上空气有重量这一个内容，还可以让学生称量喷水壶加入压缩空气前后的重量，计算出重量差，这个重量差就是放出来的空气的重量。〖学法指导〗从实验细节着手，在实验中及时根据情况将结果和原因对调，从模糊测量过渡到精确测量，培养学生的批判性思维。呢？请大家回去查找一下资料。〖教学策略〗培养学生使用工具的习惯，从模糊测量到精确测量，得到空气直观的重量。〖设计意图〗要求学生在讨论中，要想办法来证明自己的想法。用证据来支持自己的想法，这不仅可以培养学生解决问题的能力，而且可以培养学生尊重事实的科学态度。拓展延伸学生课后自制小天平，称一称哪些固体、液体的重量相同，探究更多测量空气重量和体积的方法。板书设计空气有重量吗自制小天平托盘天平固体、液体、气体