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上课笔记整理篇1.理论语言学与应用语言学的区别：理论语言学回答的是“语言是什么？”；应用语言学回答的是“语言有什么用？怎么用？”理论语言学是“体”，即所谓的本体语言学；应用语言学是“用”“体之用”“其他学科之用”2.①“应用语言学”不是应用语言学几个分支学科的拼合。不是分支学科甲加分支学科乙加分支学科丙。也就是说，“应用语言学”主要研究的是所有的滚珠以及跟槽的接触部的动态规律，包括共性和个性。②语言学之外也有理论。应用语言学跟本体语言学一样，也从其他的学科吸取营养。③应用语言学理论最根本的最终来源是语言生活实践。语言生活实践→应用语言学理论3.本体语言学与应用语言学的交叉性：语言本体和本体语言学与第二语言教学、文化语言学、民族语言学、社会语言学有交叉4.应用语言学的范围：一、心理语言学心理语言学是研究人类个体如何获得、理解和生成语言的心理学分支。它从心理过程和心理机制的角度来研究人类的语言活动特点。心理语言学的研究的是跨学科的。首先，它以语言的结构和功能为线索来探索人类言语活动的心理过程和机制，而语言的结构和功能是语言学的研究对象。其次，在对言语活动的心理过程和机制进项研究的过程中，必然要涉及人脑的结构和特殊的机能，有时还要借助于对由脑损伤和发育障碍导致的病例分析。最后，人类言语活动是在社会环境中发生和发展的，复杂的社会因素直接决定了语言系统的变化，对言语活动产生重要影响。因此，对于人类言语活动心理机制的研究不仅依赖于心理学的理论和方法，而且采纳和吸收了语言学、社会学、生理学、临床医学、计算机科学、数学等许多领域的理论和方法。·乔姆斯基认为语言是一个内在的认识系统，他创立了生成语言学。在乔姆斯基看来，语言为人类独有、与生俱来，以一种内在的、隐性的知识内置于人的大脑之中，这种天赋的语言知识他称为“普遍语法”，普遍语法是人类共有的语言能力，区别于人的其他认知能力，是儿童获得语言的先决条件。①心理语言学研究的三个主要方面：ABCA.语言理解：人们如何运用语言、人们如何理解他们所听到的或读到的内容。语言理解分为两个方面：口语的理解和书面语的理解——语法结构＋意义＋背景知识（长期记忆中储存的相关信息）B.语言生成：人们对语言的理解了解比较多，面对语言的生成的了解相对比较少，其中的原因可能是人们对要理解的材料的控制比较容易，面对人是如何生成语言的控制则要困难得多。语言的生成主要分为言语的产生和书面语产生。·言语的生成的实验方法：谈话录音然后对录音材料进行分析；收集日常生活中的言语错误C.语言习得：语言获得是指人类个体对特定的语言符号系统的学习和掌握的过程；由于语言学习能力是一种人类特有的能力，语言获得就成为心理语言学中的一个非常重要的内容；一些研究者认为，语言获得问题的研究将对揭示人类言语活动的本质产生决定性的作用。·语言获得是否是人的先天能力？一、如果学习语言的能力是先天的，那么：1.它在所有正常个体中就会引发较为一致的、特定的行为表现；2.对处于相同发展阶段上的正常个体来说，语言获得过程应该是一种自动化的过程，他不需要特别的指导；3.成功的语言获得应该存在一个关键期；4.相对于其他能力，这种能力在功能上和解剖上应该是自主的和模式化的；5.这种能力是可以遗传和继承的。二、研究方法：观察法和调查法通过大量的观察和分析发现了儿童在语言学习过程中表现出的较一致的、特定的行为表现。1.字词学习：9-12个月——第一个指示词2.意义表达：大约在18——24个月，儿童开始将词组合在一起，出现双词活动，如“要饼干”等；3.电报体言语：这种言语的特点是保留了正常句子中与意义表达关系密切的词，如名词、动词、形容词和副词，而省略掉那些虽然有重要的句法作用，但不是意义表达所必须的词，如介词、冠词、助动词和量词等。三、结论：以上研究表明，在语言获得过程中确实存在一些特殊的先天机制。但是，儿童语言的获得与发展是主体与客观环境相互作用的结果。因此，儿童的先天素质、生理成熟、认知发展和后天的学习在儿童的言语发展中起着十分重要的作用。·语言关键期（4-12岁）：人类大脑中掌管语言学习的区域叫“布罗卡”区，4—12岁是这个区域的灵敏期，此时被存储的语言会被大脑认为是“母语”也就是说很有可能很快掌握并灵活运用。12岁以后，绝大部分人的“布罗卡”区会关闭，此时再学语言，大脑会将这些语言存储在记忆区，运用时就不会那么自如灵活了。神经基础决定孩子具有先天的语言学习的能力。·引申：元语言学意识：元语言学意识是指儿童对语言、文学一般结构特征的认识和操作。它包含：①句法意识：对句子内部句法和语义结构的认识；②语音意识：对字母与音位之间对应关系的认识；③构词法意识：对字词的内部结构与整词词义的关系的认识。随着语言、文字的学习，儿童会发展各种元语言学意识，其特点表现为概括化和规则化的学习。二、地理语言学从地理学的角度出发，专门以绘制地图的方式来研究语言（或方言）的地理分布和差异的学科。它把某语言集团的地理位置和该语言集团的历史发展联系起来研究，阐述一个区域中某地区的语音、语法和词汇在类型上是怎样相似的，在此基础上研究语言或方言的分类，以发现语言变迁的痕迹。其目的是研究语言的历史。特征:1.慎重遴选少量语音，词汇以及语言片断，到较多的地点进行调查，记录下其发音。2.每个调查项目制作成一张地图。这时，对语言资料不作任何修改，以实际记录到的形式表示出来。3.把词以其所指对象联系起来也就是要研究词汇中所反映出来的物质的和精神的文化现象。4.对地图进行解释。对于语言学者来说，这是最重要的工作，这是要以上述3项工作为前提的。语言地图的作用是为语言（方言）同作比较、为语言演变的历史研究提供可靠的材料。由此，我们能够确定语言的和文化的地理界线，也能够进而研究语言和文化相互影响的问题。研究方法：在研究阶段，地理语言学最重要的方法是方言地图，此外也要用到比较、解释以及与历史、地理等其他学科相结合的研究方法，也可以说是地理语言学的一个区别性特征。方言地图的基本做法是把调查到的方言材料绘制在地图上，以便直观地表示语言现象的地理分布状况。贡献：地理语言学已经有100多年的历史了。在历史上它曾经为语言比较研究、语言变化研究作出了独特的贡献。“同语线”、“方言区”等概念已成为语言学的基本概念，“方言地图法”已成为语言学的重要研究方法。对历史比较语言学、普通语言学等学科而言，地理语言学是一门不可缺少的基础性学科，假设没有地理语言学的研究成果作基础，语言学中许多问题的研究的科学性无疑会大受影响。三、病理语言学以语言障碍为研究对象的语言学科叫病理语言学。语言学病理是介于临床医学与康复医学之间的学科。病理语言学的研究范围：病理语言学的研究主要包括两个方面：1.语言障碍本身的研究2.是通过语言障碍对语言的研究语言障碍本身的研究主要有三个方面：1.描写语言障碍者的言语行为2.探讨语言障碍形成的原因3.寻找康复训练的最佳方法病理语言学的研究和治疗方法：1.对语言功能及其发育的检查和评估2.言语障碍的对策及康复治疗言语障碍：言语是人们经口发声表达思维活动和意愿的言语实践。通俗地讲，言语就是说话，即口头说出的语言，是言语表达形式中最常用的一种方。言语障碍是指口头语音中的发声、发音及言语节律性的障碍。因此，根据言语障碍发生的原因，言语障碍分为发声障碍、发音障碍及口吃。言语障碍的类型：1.发音障碍：是指患者音位运用的障碍。更具体地说，是指患者在发出该语音的音素时出现障碍2.流畅性障碍：指的是语言节律方面的障碍，涉及到语速、音的长短强弱、连贯性等。流畅性障碍常见的症状是口吃。3.声音障碍：主要是指不涉及音位的音质障碍，例如噪音的不正常、鼻音过重、鼻音失缺、声音过高或过低等等。4.语符转换障碍：语言运用上的障碍，主要指涉及大脑中语言符号转换（编码、解码）的言语行为障碍。语言治疗原则：反复利用强的听觉刺激和多途径的语言刺激，如给予刺激的同时给予视觉、触觉、嗅觉刺激，当患者对刺激反应正确时，要鼓励和肯定。语言治疗的目的：对语言障碍患者心理和感情的调整、提高患者语言的理解和表达能力及独立应用语言交流技巧的能力，并巩固所获得的疗效、使其与他人的直接语言交流能力得以恢复。四、神经语言学神经语言学是现代语言学的一门边缘学科，是语言学、神经科学和心理学相互交叉、相互促进而形成的。但它不是三者的简单相加，而是用神经科学的方法研究语言习得、语言掌握、言语生成、言语理解的神经机制和心理机制，研究人脑如何接受、存储、加工和提取言语信息。神经语言学的研究对象：人类中枢神经系统，即脑区域与人类语言，言语之间的关系。研究范围：1.生成的神经生物学机制分析2.语言理解的神经生物学机制分析3.言语交际的神经生物学机制分析4.语言获得的神经生物学机制分析研究的病症：失语症、语法缺失、杂乱型失语症、命名不能症命名性失语症受损部位为枕叶和颞叶交界区。五、语言风格学语言风格学是一门新兴的学科，他是语言学科和文学相结合的产物。换句话说，他是利用语言学的观念与方法来分析文学作品的一条新途径。广义的语言风格学包括了一切语言形式的风格，既涵盖口头语言，也涵盖书面语言，既处理文学语言，也处理非文学语言。而“风格”也包含了体裁风格（文体风格）、时代风格、地域风格、个人风格诸方面。目前对于语言风格学的探讨，多半是狭义的，把关注的焦点放在文学作品的个人风格。每个文学家，每个诗人造语言，驱遣语言的方式不尽相同，这就是个人风格之所在，语言学者正是由此具体地说出作品的语言风格。夸张修辞格作为文艺语言的风格要素，就不能用于新闻报导，政论和科学论著等文件的语言风格中。同样，公文事物文件的语言风格要素，如公文词汇，也不能随便用在艺术文体里。女性语言的风格特点语调上面，男性侧重于用降调，表示一种肯定的意思。而女性则更多的使用升调。词汇方面：a.夸张性的形容词b.称谓词（女性喜欢用词缀、重叠式或儿化等）c.委婉词e.礼貌词语法方面：a.经常使用插入语b.经常使用疑问语副语言：运用手势、身势。体态、表情等无声语言。六、实验语言学人类说话的声音就是语音，语音是人类发音器官发出来的、具有一定意义、能起社会交际作用的声音。语音学：是语言学的一个分支，是就构成语言的材料一方面来研究语言的，主要研究语言的发音机制。语音特性在言谈过程中的变化规律。分支：1.与生理语言学的关系：研究人的发音机制，包括指挥语言的神经系统、肌肉活动、声带和声腔的发音动作。2.声学语音学：研究语音发出后在空气中传播的物理特性，包括语音的四要素：音色、音高、音强和音长。3.与物理语音学的关系：物理语音学又叫声学语音学，物理语音学是借助电子仪器和其他设备进行声学实验，揭示语音内部的奥秘，研究语音传递阶段的声学特征。实验语音学对语音生理属性的研究不是那么简单地直接与发音相联系，而是为了提取发音的物理参量，阐明它与语音声学特性的关系。4.与感知语音学的关系：感知语音学研究语音感知阶段的生理和心里特征，即研究耳朵是怎样听音的，大脑是怎样理解这些声音的，和心理学关系密切，最近十几年来才发展起来的新学科。实验语音学在发展的第二阶段还开始涉及了言语感知问题。在对言语感知问题深入研究的不断深入过程中还促进了一些崭新的尖端学科。七、儿童语音学儿童语言学是研究儿童语言发展的过程，规律及相关问题的科学，也称为儿童语言发展学或发展语言学。儿童语言学有狭义和广义之分。狭义的儿童语言学，只把儿童掌握母语口语的过程、规律及相关问题作为其研究对象。因为狭义的儿童语言学主要为的研究对象是母语，所以也称母语习得或第一语言习得。八、人名学人名学是研究任命系统的起源，发展，结构及其内涵的一门学科。人名是人类社会发展的产物，它与人类的语言、历史、文化、社会都有密不可分的关系。所以，人名学从产生的那天起，就是一门综合性的边缘学科。1.姓氏：在现代社会，姓和氏没有什么区别，姓就是氏，氏就是姓，但在上古时代，姓和氏是两回事。氏的产生晚于姓，现有姓，后有氏。到了秦汉时代，维系周王室宗法制度的姓、氏制度土崩瓦解，姓氏合二为一。九、地名学地名学是近代以来，出现的交叉学科，与地理学、语言学