农业科研单位继续教育思考

—1—农业科研单位继续教育思考摘要。习近平总书记指出，人才是第一资源。通过论述继续教育工作的意义和现阶段农业科研单位对于继续教育及人才培养的方式等，对农业科研单位今后的继续教育工作提出发展建议。关键词：继续教育；农业科研单位；对策建议1加强继续教育工作的意义近年，我国社会各领域都十分重视加强继续教育工作。继续教育也呈现出形式多样、越发规范的特点。20世纪90年代初，社会上开始出现成人教育、电视大学等函授教育形式，一些职工通过该形式的继续教育，提高了自身的学历水平。但实践表明，此种形式继续教育的内在意义不大，很多职工在理论知识上并无太多收获，且有些办学机构不够规范，一些学历在权威的认证部门无法查询到，这就在一定程度上失去了意义。农业科研单位为知识密集型的机构和领域，加强继续教育是使广大专业技术人才跟上当代农业科技发展的步伐，提高整体素质和创新能力的重要保障。同时，加强科研人员的继续教育工作，还可以满足科研人员晋职晋级的需要，提高单位的整体创新研究能力，同时也可以适应科研领域中知识理念日益更新的需要。从而达到服务“三农”，加快实现农业现代化的根本目的。2现阶段农业科研单位继续教育形式2.1赴外参加短期和阶段性的培训及进修。这种培训和进修是农业科研单位从业务发展需要主动与其他相关科研院所联系，—2—派该学科领域中有潜力的青年科技人员进行短期的与学历学位无关的培训与工作交流。这种继续教育形式的好处是，可以针对研究工作或课题中某一急需解决的关键性问题而自身又无法解决或效果不理想的，可与该研究课题中有该类经验的院所进行交流，具有针对性强、灵活的特点。从而在较短的时间内满足课题的发展需要。以辽宁省沙地治理与利用研究所（以下简称辽宁省沙地所）为例，2010年以来，该单位累计派出了12名科研人员赴国外的印度干旱所、国内的沈阳农业大学、山东省农业科学院等高校和院所就花生育种、草业科学研究等方面进行了短期的培训，通过这些培训，科研人员的研究水平和理论知识得到了丰富，有效推动了相关研究课题的进展。2.2在职学历学位型继续教育。目前国内农业科研院所非常重视科研人员学历学位的继续教育与培养，以辽宁省沙地所为例，近年来通过单位的继续教育与培养，在职专业技术人员本科以上学历占比由2005年时的23%提高到现在的56%，同一时期硕士研究生比例由13%提高到24%，随着学历的整体水平的提高，科研人员科研创新能力和单位整体科学研究和管理水平都得到进一步提升，单位综合实力大幅度提高。这也为与外界开展合作，项目资金积极争取提供了有利条件。2.3广泛开展学术交流活动，开扩思路，提高创新能力。“科学扎根于交流，起源于讨论”。作为高层次的专业技术人才，不仅应当具有完整的知识结构，而且也必须有把握世界农业科研发—3—展趋势和我国“三农”工作发展需求的能力，通过学术交流科研人员可以更快更直接地了解所在学科领导的科研动态，针对性地解决科学研究工作中存在的疑问。近年来，国内的农业科研单位都非常重视开展学术交流活动，通过邀请（或参加）国内外知名专家、院士举办学术报告会、专题讲座会、学术研讨会等形式，掌握国内外农业发展趋势和高端技术，准确认清了农业研究方向，对提高自主创新水平、促进区域农业发展、提高我国农业现代化起到了相当大的作用。仍以辽宁省沙地所为例，该单位自2010年以来共组织农业科研人员参加大型学术交流70余次，其中参与学术交流报告的专家包含外国专家4人次、院士5人次。通过这些交流活动，农业科研人员开拓了视野，丰富了理论知识储备，研究思路更加清晰，研究能力进一步提高。3农业科研单位继续教育工作对策建议“百年大计，教育为本”，教育是我国的一项基本国策，中华民族历来有重视教育的传统美德。“活到老，学到老”就是古人对继续教育工作最传统的总结与概括。继续教育是人不断适应社会，增强社会竞争力，提高自身素质和为社会不断做出贡献的一个必要前提条件。农业科研单位加强继续教育，既应当加强对个体科研人员的培养与选用，也应当加强整体的人才队伍建设。近年来，农业科研单位针对专业技术人才的继续教育工作虽然有所开展，但是重视程度仍然远远不够，重引进而轻培养的思维仍然存在。且大多数农业科研院所缺乏统一组织和交流，缺乏对人—4—才的市场化的预判，缺乏对创新性人才的培养。对于农业科研单位继续工作提出以下浅显见解。3.1建立和完善各项规章制度，为继续教育提供制度保障。必须把人才和人才队伍规划、培训、考核和使用紧密结合起来，形成选人、用人、育人一体化机制，把开展继续教育培训工作纳入单位目标责任制管理，并作为领导干部工作和管理业绩考核的一项重要指标。贯彻落实继续教育培训与考核、任职、晋升相结合的制度，使继续教育工作逐步制度化、规范化。可以尝试在农业科研单位各级专业技术岗位聘任和晋升过程中，将参加继续教育培训作为衡量专业技术人员晋升职务的重要依据。以此来带动继续教育工作的发展。3.2制定继续教育发展规划农业科研单位应面向未来，立足长远，根据实际工作需要和学科发展趋势，坚定不移地把继续教育人才培养工作纳入到本单位中长期的发展规划和人才队伍建设规划中去。制定出操作性强的发展目标，完善相关制度建设与经费保障，制定科学合理的激励与工作实绩考核办法，促进农业专业技术人才队伍的可持续发展。3.3研究不同层次专业技术人员的继续教育需求。可以根据学科发展和业务实际工作需要，以及本单位本领域人才现状，应对本单位人才进行细分。如可以将人才细分为领军型人才、学科带头人、后备人才等，并进行相适应的培养与继续教育的管理。以辽宁省沙地所为例，该单位根据单位内部的学科设置情况以及—5—区域发展需要，将学科进行了分类，每个学科设置领军人才、学科骨干各1名，并设有其他兵力备人才及高层次专业技术人员若干名。不同身份的人才培养侧重点亦应有所不同，领军型人才是本学科领域的带头人，应侧重培养他们对学科的整体发展规则能力和学科透视与把握能力以及各方面的协调沟通能力；学科骨干是本学科的业务骨干和精英，对学科带头人起重要的辅助作用，应着重培养其专业基础知识，培养科研创新能力和对国际国内宏观政策、科技需求的把握能力，同时注重拓展其全方位的业务知识；后备人才应根据其年轻、接受新知识速度快和缺乏科研经验的特点重点提升培养其实践能力，加大继续培训力度，多进行学术交流。同时不能忽视科研管理人员的继续教育和能力培养工作，应注重培养该类人员科研管理方法、科研创新能力、科研法规、职业道德教育等方面，使之更好地做好科研保障和管理工作。3.4探索创新继续教育方式，实现继续教育针对性和多样化。农业科学是一项研究周期长，研究领域广、研究方法差别较大的一个门类。因此，应针对不同学科采取灵活多样的继续教育方式，充分利用现代信息技术，积极探索大规模性学术交流与科研人员灵活自学有机结合的新办法，侧重于科技人员的个体需求，并注重掌握科研人员科研兴趣和能力的培养，从而激发科技人员的主动性和科研创新能力，鼓励专业技术人员参加业务学习和业务交流，正确处理科研工作和学习矛盾，最大限度地为不同领域、不同层次的科技人员继续教育提供便利。—6—参考文献[1]黄宇.继续教育功能创新研究[j].中国成人教育，2019，（9）：68-70.[2]张丽华.新时代加强专技人员继续教育的重要作用[j].现代商贸工业，2019，（9）：67-69.[3]郑雨，王海华.高校继续教育定位及其实践对策[j].黑龙江科学，2019，（9）：104-105.1.辽宁省沙地治理与利用研究所2.辽宁省蚕业科学研究所