有效教学模式指导学习笔记。

有效教学模式指导学习笔记李秀伟主编专题一现代教学理论与学生为本一、什么事现代教学理论？现代教学理论是以教育理论为主要理论基础，以人的发展为基本目的，以多样综合的教学节后来实施的基本理论。二、什么事行为主义教学理论？行为主义教学理论认为教学是通过强化建立刺激与反应之间的联结的链，教师的教学目标在于传递客观世界的知识，学生的目标是在这种传递中达到教师所确定的目标，得到与教师完全相同的理解。（美斯金纳）三、什么是认知主义教学论？认知主义教学理论认为人类的学习是经验的重组，是认知结构获得和建构的过程，强调以学生为中心，以认知能力的形成为目的。（布鲁纳的结构认知理论、奥苏贝尔的同化教学理论、加涅指导学习的教学理论）四、什么事建构主义教学观？建构主义教学观认为教学并不是由教师向学生单向的知识传递，而是学生依据自身已有的知识和经验进行知识主动建构的学习过程，是师生通过新旧知识经验反复双向的相互作用构建起对新知识的理解、发展和完善认知结构的过程。五、建构主义教学采用的策略有哪些？1.情景教学策略。2.随机访问教学策略。3.支架式教学策略。4.抛锚式教学策略。六、什么是素质教育下的教学？素质教育下的教学是以课程标注为依据，由教师、学生、课程教材、教学方法、教学手段、教学环境以及教学评价等各种要素组成的有机整体，并且各要素之间相互联系、相互作用，形成错综复杂的各种关系。七、素质教育下教学的核心内容是什么？素质教育下的教学的核心内容是要适应素质教育的需求，树立全新的教学观、教师观和学生观。八、人本主义教学论的内涵？人本主义教学理论认为，教学首先面临的是一个活生生的儿童以及他们的内心的丰富的世界，而不是以往教学理论和实践所看到的诸如教材、教法、作业、分数等没有生命的东西。教学应以人为本，尊重每个学习者的独立人格，保护每个学习者的自尊心，帮助每个学习者充分发挥潜能，发展个性和实现自身的价值。（亚伯拉罕·马斯洛，卡尔·罗杰斯）九、人本主义教学应采用的教学原则？1.以学生为中心，重视个人意义上的学习。2.创设真实的问题情境。3.充分利用各种学习资源。4.追求学习过程的开放性。5.加强师生情感互动。十、什么是素质教育？素质教育是以提高人的素质为目标的教育，它不仅重视学生知识与技能的掌握，更重视学生潜能和个性的发展，其中，以学生为本、让学生全面、主动发展，培养学生个性和创新能力是素质教育的核心理念。十一、素质教育下以学生为本的教学原则是什么？1.灵活处理教材优化教学环节的教学原则。2.坚持面向全体注重个体差异的原则。3.创设宽松和谐教学氛围的教学原则。4.倡导交流互助合作学习的教学原则。5.培养学生独立自主学习的教学原则。十二、素质教育下以学生为本的教学策略有哪些？1.积极倡导启发式教学。2.激发学生学习的兴趣。3.指导学生积极参与讨论式学习。4.引导学生勤于动手、乐于实践。5.开展以激励为主的形成性评价。专题二有效教学与教学模式选择十三、什么是教学模式？什么是有效教学与教学模式选择？教学模式是课程教学理论的具体化，也是教学具体经验的概括化，它是教学理论与教学实际的中介，具有可操作性。有效教学与教学模式选择，就是把教育理念、教学思想、学科知识和教学方法通过课堂教学的模式进行转化。十四、有效教学的含义？（三个指标）目前，有效教学主要体现在教学的效率、效益和体验这三个指标上。教学的有效性必须综合考虑这三个要素，即提高学习效率、增进学习效益与强化学习体验。十五、有效教学的特征？有效教学的落脚点是学生的学习、学生的发展是衡量有效教学的唯一标准，激发和调动学生学习的主动性和独立性是有效教学的出发点和基础。1.主动性和启发性。2.独立性和针对性。3.发展性和目标性。4.真实性与反思性。十六、有效教学的原则是什么？教学是一种有目的有意识的教育活动，其中目标、评价、情感是促使每个学生能动发展的三个基本要素，也是教师实现有效教学的三条基本原则。1.目标性原则。2.评价性原则。3.情感性原则。十七、如何进行有效的教学设计？1.有效的教学设计要把学生作为出发点。2.有效的教学设计要正确发挥教科书的作用。3.有效的教学要科学设计教学目标。4.有效教学要关注教学内容的设计。5.有效教学要科学合理设计教学过程。6.有效教学设计要创设留白。十八、什么是教学行为？教学行为是教师在教学过程中，给予自己的教学思想、人格特征、教学技能与能力、教学实践知识与实践智慧，应对具体教学情境与问题的主动因素所采取的教学操作方式方法的总和。十九、在教学发展的不同阶段都有哪些有效的教学行为？1.讲练结合的教学行为。2.启发引导的教学行为。3.解决问题的教学行为。4.指导下自学想教学行为。5.完全自学的教学行为。二十、常用的有效教学策略有哪些？具体说明。有效教学策略有多种，教师在有效课堂教学中，常用的教学策略一般为化难为易、化浅为深、激情引趣等。1.化难为易的教学策略①形象化教学策略②实践化教学策略③利用旧知学习新知的教学策略④深入浅出的教学策略2.化浅为深的教学策略①展示知识产生和形成过程的教学策略②由熟悉到陌生，由共性、封闭到个性、开放的教学策略③由对知识单纯接受到质疑创新的教学策略④由单纯教知识内容到教思维方法的教学策略⑤由传话到对话讨论的教学策略3.激情引趣的教学策略①煽情的教学策略，引导学生进入情境②挖掘学科知识魅力的教学策略③创设教学情境的教学策略④营造和谐氛围的教学策略。二十一、什么是有效的教学评价？包括哪些方面的内容？有效的课堂教学评价既是教学活动的基本环节，也是保证课堂教学活动沿着正确的方向向前发展的重要手段。1.评价教学设计2.评价教学内容3.评价教学过程4.评价教学方法5.评价教学能力6.评价教学效果二十二、素质教育理念下经常采用的教学模式有哪些？讲授式教学模式、主导—主体（指导—自主）式教学模式和探究式教学模式。二十三、讲授式教学模式的操作过程？讲授式教学模式的具体可操作可以从明确教学目标、吸收与理解、尝试与体验、探究与评价的课堂教学过程中进行。1.于授课导入处讲解2.于教学吸收处讲解，促进学生吸收新信息。3.于教学尝试、体验处讲解，指导学生表现、展示自己的思索。4.于教学探究、评价处讲解，鼓励学生不断提高学习水平。二十四、主体-主导式教学模式学生的学主要体现在哪里？学生的学主要体现在学生的高度参与，体现在学生的自主思考、自主学习，体现在小组成员之间的交流与沟通，体现在各小组之间的合作与探究，体现在萌发困惑-寻求帮助-解决问题的过程和在伴随合作互助、共同探究而生成的情意体验与价值发展上。二十五、什么事探究式教学模式？探究式教学模式是新课程倡导培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及交流、合作能力的重要教学模式，它是强调学生主动参与知识的形成过程，体现学生独立探究与合作学习的运用，发挥学生主体性和创造性的有效教学模式之一。探究式教学模式是最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习模式，也是素质教育下大力提倡的一种教学模式。二十六、探究式教学模式应遵循的原则？1.主体参与、分层指导的原则2.适应性原则3.兴趣激励原则4.情感性原则5.体验性原则二十七、探究式教学模式的运用方法？运用探究式教学模式，必须遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师引导学生探究的教学程序。1.创设问题请教，激发探究欲望2.存疑自学探究3.导拨合作探究4.明理实践探究专题三以学定教与先学后教模式的应用二十八、以学定教的教学理论的基础是谁提出的？罗杰斯二十九、如何理解已学以学定教教学内涵？以学定教教学内涵可以从基本的实践层面给出判断，即学生的学习在前。1.因学定教作为基本内涵2.因势利导构成基本外延3.因材施教奠定实践价值三十、布鲁姆群体教育个体化教育系统是什么？布鲁姆经过多年的研究与实验，在20世纪70年代初就此提出了一套使群体教育个体化的教育系统。这个系统的基本过程是：一是学生根据确定的教学目标去整理必需的准备知识；二是实施最优化的群体教学；三是根据教学目标编拟并进行形成性练习评价，对一、二过程中学生的学习加以诊断，并给予矫正与指导；四是在矫正学习的基础上，再进行形成性巩固提高练习。三十一、以学定教教学设计体现在那几个方面？一是教学目标预设到位，使教学走在学生发展的前面。二是教学过程设计合理，顺应学生的学习心理。三是有层次的开展。三十二、建构主义认为学习环境中的四大要素是什么？根据建构主义理论，情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。三十三、以学定教的组织与实施须要主义把握什么？1.首先看先学，不是让学生泛泛地单纯地看书，而是在教师指导下自学。先提出教学目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题，在规定时间内自学相关内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以使看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号。2.再看后教，不是教师漫无目的的教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。具体环节是：学生自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，而老师的教则是指导和点播。3.再看实质性推进，在把握学生学习共性的基础上，更加看重学生个体的学习差异，而且最终把生本教学作为一种实践可能。三十四、以学定教需要解决的问题？一般来说以学定教需要解决的问题存在于漠视学的存在、无视学的节奏、忽视学的差异三个方面。教师要创造条件让学生有为。在做中学。让学生充分动起来，课堂上的每一个环节都让学生自学。三十五、什么事先学后教？先学后教是要给学生创造一个他们相对自由的学习情景，先学是鼓励学生先自主学习，如果在自主学习的过程中产生疑问，就鼓励指导学生在探究性学习和合作。后教指个人探究或小组合作还有不懂的问题，教师再去教。这时的教，就是老师和学生一起探讨问题，交流对话，进行启发指导。后教可以使教师教学生，也可以是学生教学生。三十六、先学后教的理论基础和实际意义是什么？华南师范大学科学学院博士生导师郭思乐教授提出的生本教育的理念。生本教育的理念“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”揭示了教育的本质，为我们构建有效课堂教学提供了理论支撑和实践模式。先学后教模式教学体现了学生主体、分层教学等原则和自主、合作、探究模式。1.先学后教的实质体现了学生主体地位。2.先学后教锻炼了不同层次学生的多种能力。3.先学后教恰当地运用了自主、合作、探究性学习这个教学模式。三十七、先学后教的经典模式有哪些？辅助环节（包括板书课题、出示学习目标、出示自学指导）--先学（包括读书思考、检测练习或提出疑问）--后教（学生相互更正、兵教兵或师生讨论、订正）--当堂检测永威：四个一看一看（即自学）、做一做（即检测）、议一议（即后教）、练一练（即当堂训练）三十八、先学后教教学设计的程序？1.备学生2.备任务3.备目标4.备检测5.备过程三十九、先学后教模式的教学策略包括什么？1.每堂课教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在6—8分钟左右，有的课5分钟。2.教师要灵活运用先学后教的教学模式。3.培养学生自学习惯。4.合作意识与能力是自学的关键。5.教师要吃透教材，精心设计课堂教学，预设要全面准确。四十、先学后教课堂教学实施的基本程序？一是课题。二是学习目标。三是自学指导。四是先学用时约6—8分钟。五是后教用时约15分钟。六是当堂训练用时不少于15分钟。四十一、先学后教学生容易出现哪些问题？如何解决？一、学生预习缺乏主动性，预习任务缺乏针对性。1.要落实好这些问题，关键是要培养学生良好的学习习惯。2.创设先学导学案，就是教师为完成教学任务，根据学生的学习能力和教学内容的重难点等特点，而为学生设计的书面学习任务。二、课堂教学中时间很难掌控的问题首先教师必须增强时间观念，最大限度地降低时间流失的认为因素。其次是把握最佳时域，保证在最佳的时间内完成主要任务，解决关键问题。再