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贯彻落实《教育规划纲要》，切实提高人才培养质量程光旭2011年8月31日主要内容一、加强内涵建设、提高教学质量二、分析影响教学的因素、标本兼治三、落实规划纲要、时期教学改革的任务一、加强内涵建设、提高教学质量2010年7月颁布《国家教育中长期改革与发展规划》，高等教育（第七章）：提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。2011年4月清华大学百年校庆：胡锦涛总书记：树立以提高质量为核心的教育发展观；把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务；把学校资源配置和工作重点集中到强化教学环节和提高质量上来。什么是内涵？什么是教育质量？内涵：一个概念所反映的事物的本质属性的综合质量：事物的特性满足其价值主体需要的程度。内涵硬件和软件两个方面，内涵建设就是质量建设，内涵式发展就是：稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新。质量是事物的一种特性，它是围绕满足需要或达成目标而存在的教育质量，归纳我国目前的研究成果，质量共有九类：不可知论观点哲学观点产品质量观实用观测量观或达成度观绩效观替代观内适性质量观准备观教育规划纲要：宏观定义教育质量把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖人才。着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。培养多样化人才，满足社会多样化需求学校：微观定义教学质量教学活动由三部分组成：教学条件、教学过程、教学结果（就业质量），以人才培养模式联系成为一个整体。教学条件：学生生源质量、教师、教辅人员、行政管理人员、教学设施设备、课程体系、教学大纲、教材等；教学过程：教、学、教务管理、学生服务、人力资源管理、考试、评估等；教学结果：知识、专业技能、素质、学业成绩、身心和个性特长发展等。教学质量建设就是要包括这三方面从学生角度：教学质量就是“教学条件、教学过程、教学结果满足学生需要的程度”；从教师角度：教学质量就是“教学条件、教学过程、教学结果满足教师需求的程度”；从社会角度：教学质量就是“教学结构满足社会需求的程度”。二、高等教育质量现状及影响质量的因素分析世界范围：合格的工程技术偏低、创新力低中国范围：“就业难”与“用工荒”并存社会、家长质疑：招生扩招与质量降低？教师抱怨学生疑问钱学森之问影响质量的因素影响质量的要素定义学生层面S1----学习动力S2----班级风气教师层面S3----师德和教风S4----课堂教学水平影响教学质量的因素学校层面S5----办学理念S6----教学条件S7----教学激励政策S8----培养方案及课程设置S9----教学管理S10----学生思想工作影响因素：家庭S11----家长对学生的关心社会和国家S12----社会风气S13----就业环境S14----教育主管部门经费分配及管理政策影响因素：教育作为系统工程，影响人才培养质量的因素很多，对于任何一个教育问题，其产生的原因都不是单一的。它们是互相联系、互相作用的。采用解释结构模型方法（InterpretativeStructuralModeling，ISM），分析影响质量的深层次原因，研究提高质量的政策措施。教育质量系统构成要素采用解释结构模型方法（InterpretativeStructuralModeling，ISM），分析影响质量的深层次原因，研究提高质量的政策措施。学生层面教师层面学校层面家庭社会国家S1S2S3S4S5S6S7S8S9S10S11S12S13S14S101010000000000S210010000000000S311010000000000S411000000000000S500100011100000S600010000000000S700010000000000S810000000000000S911110000000000S1011000000000000S1110000000000000S1211100000011000S1311000000000000S1400000110000000各要素层级划分S4课堂教学水平S13就业环境S14教育经费及政策S5办学理念第1级第2级第3级第4级各要素之间的相互影响关系、层次S11家家家家家家家家S2家家家家S1家家家家S4家家家家家家S10家家家家家家S3家家家家家S7家家家家家家S6教学条件S8培养方案及课程设置S13就业环境S12家家家家S9家家家家S14家家家家家家家家家家家S5家家家家三、落实规划纲要、新时期教学改革任务未来高等教育的正确发展方向：将工作重心转移到以质量提升为核心的内涵式发展道路上来，探索研究全面提高高等教育质量的思路和举措，推动高等教育改革向深入发展。教育部行动：（规划纲要一周年回顾）实施中西部高等教育振兴计划；东部高校对口支援西部高校计划；支持建设一批高等学校产学研基地；实施基础学科拔尖学生培养试验计划和卓越工程师等人才教育培养计划；卓越医师、卓越农林人才、卓越法律人才等培养计划教育部正在起草“关于全面提高高等教育质量的若干意见”、普通高等学校本科专业设置管理规定及目录修订、加强高校实践育人工作的若干意见、关于普通高等学校本科教学评估工作的意见、2011高等学校创新能力提升计划等。教育部在行动：教育部、财政部决定，启动实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称“本科教学工程”），定位于本科人才培养，突出本科教学改革，解决高校专业结构不尽合理、办学特色不够鲜明、教师队伍建设与培养培训薄弱、大学生实践能力和创新创业能力不强等问题。内容包括：组织研究制定约100个本科专业类教学质量国家标准。组织高校建设1000门精品视频公开课程，对已经建设的国家精品课程进行升级改造成5000门资源共享课。重点建设30个高等学校教师教学发展示范中心。专业综合改造，建设1500个专业点。建设100个实验教学示范中心、1000个共用共享的国家大学生校外实践教育基地。西安交大改革举措—人才培养改革四步曲第一步实施了“2+4+X”培养模式。把学生的品格养成、专业知识学习与能力培养过程作为一个整体进行顶层设计，着力构建多样化、多通道、模块化，文理渗透、学科集成的创新人才培养模式。第二步，创新学生实践模式，搭建实践创新平台—工程坊。并向全校学生的科技社团开放，探索学生自主实践活动，激发学生对科学学习的冲动和兴趣，提高学生的实践能力和综合能力。“工程坊”不仅传承了交大“重实践”的优良传统，而且与图书馆、校园网共同构成大学生在课外获取新知识不可或缺的三要素。四步曲第三步，推行本科生“书院制”，促进学生全面成长。2006年交大试点“书院制”，以班级为基本单位，不同专业、不同年级的同学在同一书院居住，促进学生之间的交流、学习和自我管理，使得学生住宿社区成为大学生活的重要组成部分。目前，八大书院通过学生社团、网站建设、学生活动、体育俱乐部等，形成适宜大学生成长与成才的环境和全面育人的重要载体。第四步，倡导体育精神，深化体育教学改革。2009年以来，大力推行体育教师进书院，指导大学生体育社团和群体体育活动，组建各类体育社团或俱乐部，创造条件让所有学生根据自身条件，自主选择参加一两个体育俱乐部，培养同学们崇尚体育的精神，让体育精神融入到人才培养中。教学改革四步曲成为我校提高人才培养质量的一个较为系统的改革和实践，受到教育部有关领导的充分肯定，也受到兄弟院校的广泛关注，为陕西省建设高等教育强省做出了应有的贡献。提高教学质量的思考---改革任务（一）明确办学理念、更新人才培养观念。办学理念要成为广大教职工的共同信念和行动指南。根据学校的办学理念和人才培养目标，设计全校性的人才培养模式改革方案，使学校人才培养目标和专业结构总体上主动适应国家的经济体制、科学技术体制或者教育思想观念与教育体制的重大变革。提高教学质量（二）创新人才培养模式适应国家和社会发展需要，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出的局面。学生可以通过网络、图书馆、科研、社会、校园文化活动等途径获取知识，课堂不再是教学传授知识的唯一阵地。学习外延到社会、企业、事业。做中学、职场环境。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合，开展丰富多彩的协同创新科技活动，培养学生的创新精神。提高教学质量（三）加大教育投入教育投入包括经费投入、精力投入、人力投入。地方政府的教育投入是支撑高校长远发展的基础性、战略性投资，是教育事业的物质基础，是公共财政的重要职能。要健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制，大幅度增加教育投入。提高教学质量（四）严格教学管理，健全教学质量保障体系建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。改革教育质量评价和人才评价制度。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。做好学生成长记录，完善综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。提高教学质量（五）完善培养培训体系，提高教师教学水平通过教师发展中心，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干提高教学质量（六）改革教学组织方式，提高第一课堂教学效果注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。教学改革持续不断的兴奋点，激发学生自主学习的兴趣，启迪学生智慧，变课堂为学堂；结束语教学也是系统工程、涉及到各职能部门。教学改革具有长期性、艰巨性和复杂性。务必加强领导、扎实推进，把握好度。敬请各位领导和同事批评指正谢谢大家！