搜索
[键入公司名称][键入文档副标题]apple[选取日期]23序言序一…………………………………………………………………….................……….………..4序二白痴与黑马.....................................................................................................................5报告统计方法简介.................................................................................................................7第一部分：数据分析1.中国学生SAT考试表现分析（2010-2011VS2012-2013）1.1总体考试状况…………………………………..............………………………….…………..101.2各部分考试状况............................................................................................................111.3各年级考试状况……………………………………………....………………………...….…..131.4各地区考试状况…………………………………………………………………………...…...141.5备考周期经验曲线…………………............................……...…………….....…………...152.SAT试题分析(2005/10-2013/05)2.1不同题型所占比例（阅读、语法）；题型分布的变化趋势（阅读、语法）（2012-2013）……………………………….……...172.2题型与难度的对应关系.........................................................………………………….…..222.3文章体裁与题型的对应关系……………………………………………………………….…..302.4文章体裁的各年份分布以及趋势变化………………………………………………….……..342.5文章主题与体裁的对应关系…………………………………………………………….……..382.6历年试卷难度排序(阅读、语法)…………………………………………………….………..41第二部分：专题研究1.中美两国中学英语阅读教学对比.......................................................................................432.SAT文章出处汇总与分析...............................................................................................503.中国考生SAT阅读困境..................................................................................................564.中国高中生SAT考试中语法运用能力研究.......................................................................625.SATEssay题目的思维特征............................................................................................706.中国考生SAT写作的共性化问题....................................................................................747.SAT考试与高考英语对比.................................................................................................798.从美国老师视角看中美学生差异.......................................................................................889.2015年SAT考试改革的预测与分析................................................................................91附录一:SAT文章重要作者简介附录二:SAT部分阅读文章的出处统计列表4序一无论在中国还是美国，未来都将由最优秀的年轻人来创造。为了实现这个目标，中美两国的父母在下一代的教育上均不惜代价，而与此同时，两国人民对各自教育现状的质疑都从未消失。“我对孩子未来的投资会得到应有的回报吗？”人们的担忧并非毫无依据：近年来全世界范围，年轻人(甚至是一些受过良好教育的年轻人)的失业率一直居高不下。这些数据让人不得不产生疑问：那些以20世纪工业社会为模板的教育体系能否适应21世纪社会发展的要求？在责难声中，变革悄然发生。在美国，各州独立设定的课程标准正在受到一个全新的更严格的“全美核心课程标准大纲”(CommonCoreStateStandard)的挑战；同时，在大洋彼岸的中国，教育体制也因其应试倾向而饱受质疑。在我看来，中国教育的问题不在于缺乏严格的训练，而在于其教育机制鼓励学生服从和勤奋，而非培养独立思考能力和对知识的好奇心。杜克教育独特的运作模式使其能两者兼顾。自2009年以来，杜克教育有幸与中国最优秀的学生、教师及学校合作。与此同时，由美国顶尖大学毕业生为主体的外籍教师团队与中方研究人员鼎力配合，摸索出一条融汇中西方教育理念的新道路，培养能领导中国并沟通世界的下一代思想者、行动者和创造者。虽然初创时，杜克教育的目标只是帮助优秀中国学生进入适合的美国大学，但如今，杜克教育对自己提出了更高的期许，那就是为全球的教育改革浪潮贡献绵薄之力，杜克教育2013年SAT年度报告就是以此为核心思想。今年的报告对SAT试题做了全面而客观的分析，并提出自己的独到见解。其他考试大多只要求对知识的记忆或者重复机械的训练，SAT则走得更远——不仅要求学生熟知已学知识，还要求学生能够解析并应用所学知识来解决未知难题。它的这种不可预判性让很多美国学生倍感头疼，更给中国学生造成了巨大的困难。本报告以SAT为切入点，更深入探讨中美两国在教学、观念和试题上的差异，帮助中国学生应对这个前所未有的挑战，同时也是在帮助学生应对这个充满未知又充满机遇的新世界。LucyHaagen杜克教育创始人&全球学术总监ETS前SAT、AP考试命题人5序二白痴与黑马当杜克教育的研发团队写完本年度SAT分析报告最后一个字符时，他们并没有像我们事先所想象的那样流露出兴奋和欢快。相反，从他们长舒一口气的表情背后，我们更多读到的是他们内心的忐忑、遗憾甚至不满。对于一个充满理想和热情的团队而言，如果不能通过否定自己而实现对中国教育改善的某种增量，他们认为这种存在是无价值的。因此，往往一个想法和创意刚刚诞生，就迅速变得陈旧起来。正是在这种白痴般的自虐之中，我们推出了《差异与差距——2013中国SAT年度报告》。作为一家民营的学术英语教学和研究机构，我们起初只是小心翼翼地选择了SAT这样一个精确而狭小的领域去探索学术英语教学和基础教育的理念差异。我们努力尝试通过新的理念、方式和技术突破外语语言教学的限度，给学生带来更加有效的外语学习途径和全新的学习体验。我们希望突破应试教育的桎梏而尽可能回归教育的本质。然而就像到达南极点后朝任何方向的行进都是向北，当应试教育已经走到极致之时，任何对它的背离都会让一个外语教学者发现，外语教学不仅只是一种语义和语用上的传递，他更是一种文化乃至思维方式的交锋。在这个过程中，对于一批批优秀的中国少年而言，他们学习外语、出国留学的目的也不仅仅只是为了习得一种语义语用上的语言，而且是为了掌握和理解一种不同的思考方法。然而让我们觉得遗憾甚至失望的是，在我们批评和质疑了“高分低能”二十多年之后，我们还是没有脱离应试教育的窠臼。数据显示，在大量赴美国留学的学生中，很多学生由于学术能力的匮乏而被劝退。这让我们感到疑惑：我们的应试教育是不是真的符合教育的本质，是不是真的无法摆脱？当我们的学生取得了90、100甚至更高分数的时候，他们到底有没有学会和掌握一种学习的能力，成为能够独立思考的存在者，还是仅仅只是一个学到了精妙技巧和知识的答录机？所幸在应试教育泛滥的暗黑天空之下，我们也看到了希望的光亮。越来越多的教育者，优秀的老师、校长以及每年数千名学生开始认同我们的观念：无论计划出国留学还是参加中国普通高考，英语教学应该超越应试和ESL（英语作为外语）的限度。让学生能够进入一种新的语境去体验和思考，从文化与思维的层面去学习英语，而不是仅仅从一名旁观者的角度去了解一种语言和语义。这会让中国学生的外语水平大大提升，更重要的，这可以让中国学生理解和掌握更多的思想，获得更多思考的可能性。这可能更贴近教育的本质要求。每念及此，我们既感到紧张也感到兴奋。作为一家教育培训机构，由我们去改变中国学生和学校的应试教育局面，我们恐怕就像堂吉诃德手持长矛与风车作战，并无多少胜算——如果我们只是孤军作战的话。因此我们希望通过一年一度的分析报告让更多的老师、校长、家长、学生能够看到这种变化的必要性而尝试主动迎接变革的到来，更加积极去推动外语教学乃至基础教育的回归。让我们感到兴奋的是，我们坚信这种教学理念和方法将会成为中国外语教学的新趋势，而我们恰好走在了这一趋势的前端。这让我们有了机会成为中国教育培训行业的黑马——“从人的头上，取走王的冠冕。就像从马骨头里取出一座孤城”——挑战应试教育的王者，这必将成为我们的命运。我们只是一家民营教育培训机构，我们的力量和声音可能微不足道，但我们将为外语教学、基础教育的回归与变革不懈地呐喊和鼓呼，因为我们深知，教的目的不是为了学到，而是为了学会。6按照一篇标准序言的要求，我们照例需要感谢一些人。我们感谢杜克教育的同事和伙伴们，不仅是那些依旧在这里同我们并肩作战的人，对那些曾经在这里付出心血的老同事、老朋友我们一样心存感激，正是你们的努力和奉献才让杜克教育累积到了今天的高度；我们感谢那些批评和质疑者，正是你们的声音让我们变得更严谨，更完善，更成熟，也由于你们的存在我们必将让自己变得更强大，我们将在你们的伴随之下推出我们的每一个产品，甚至每一个文字；我们感谢每一个合作院校，每一位老师、学生和家长，感谢媒体和所有支持和帮助我们的朋友；最后我们要感谢的是杜克同伴的家人，请你们了解，正是怀着对你们深厚的爱，我们才能不断前行。杜克教育与各位共勉：白痴般的坚持，造就突出重围的黑马。桂淳杜克教育CEO7报告统计方法简介概述杜克教育旨在通过连续第三次发布《中国SAT年度报告》，运用实际采集的数据，对目前中国学生学术英语的掌握状况做一个客观描述，为相关教学研发机构和教育专家提供有力的数据支持，为教育培训机构和学校提供指引和参考，为学生和家长提供横向对比的依据，同时这些数据也将作为下一年度杜克教育模考分析系统的最新常模和下一年度报告的参照。鉴于SAT是一项通行的、延续87年被广泛认可的对申请美国大学有重要参考价值的学术英语标准化考试，杜克教育把SAT考试作为学术英语水平的测量工具，充分利用拥有完全知识产权的模考分析系统，对所有样本加以科学分析，最终得到本次报告的各项数据。样本的采集与分布为了与2010-2011年度的数据形成横向对比,本次年度报告中，杜克教育从2012年1月至201