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案例1学生心目中的好老师形象来源：作者：发布时间：2008-04-02在教育活动中管理与被管理是一对矛盾。这对矛盾关系必须非常艺术地统一起来,教育才赖以持续,并且产生效益。班主任是派定的管理者,要担当主角。然而,班级管理者出于种种原因,如果不善于协调师生关系,个人形象与学生的期望不一致,则这位教师除了不受拥戴之外,他的事业还将陷入危机——管与被管矛盾日渐突出并带来说不尽的困扰。中、小学生对班主任的稳定看法和态度,经常影响着师生关系的发展。例如,学生对教师的第一次印象往往很强烈并且对以后的师生关系打下深刻的烙印。虽然学生的认识和态度未必正确,但其作用力量不可低估,学生对教师的心理定势,应引起班主任的足够重视。班主任的素质特点的内容传递给学生,我们时常不必费力就听到学生毫不讳言表示喜欢什么样的老师,不喜欢什么样的老师。台湾学者林玉体对10000名学生的调查结果,分别统计成表1及表2材料。林的问卷有数十个项目,他只选取最集中回答的几个单项，将人数集中的项目列为第一，人数依序递降,但不论哪一个项目，回答的总人数不得低于调查总人数的51%。表1学生心目中的好老师(1)人生导游（2）人生的桥(3)道德范本（4）追寻者、探索者(5)付出爱心的人（6）创造者(7)梦想的鼓舞者（8）绘画出未来的画家(9)说故事者兼演员（10）公正的评量者(11)马克·吐温的精神(注:幽默的人)表2学生不欢迎的老师(1)破唱片(2)推销员(3)狐狸性格(4)管家婆先生(5)分数万岁先生(6)半瓶水先生(7)扑克脸先生(8)花拳绣腿先生(9)当铺老板[摘自邓云州，童小朋主编：《班主任工作的理论与实践》.东方出版社（北京）.1999，11.第28页]