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1第一课时一、质疑课题，导入新课。（一）教师板书课题：一个新家。学生就课题提问。交流预设：这个新家指的是什么？这是谁的新家？一个新家是什么样子？为什么说是一个“新”家？教师对学生提出的问题进行梳理，选择有价值的问题进行读书解答。（二）学生带着这些问题走进课文。（从学生的困惑入手，激起学生学习的兴趣。也让学生带着问题阅读思考，寻求答案。这也和本课培养学生观察能力和探究意识的情感教育目标相吻合。）二、初读课文，了解课文内容。（一）课件出示初读课文要求：1.学生自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。2.遇到不懂的词语，可以联系上下文进行理解，也可以借助工具书把它弄明白。（二）教师检查学生初读情况。1.教师指名朗读课文并正音。2.课件出示词语：林貂、残骸、灌木、抚摩、猫头鹰、又甜又酸、粪便。3.学生在文中将带有这些词语的句子找出，理解这些词语的意思，然后进行全班交流。“灌”和“罐”、“摩”和“磨”等字可以通过对比联想记忆。“粪”可采用熟字部件合并法记忆字形，拆成“米”和“共”来记。4.学生自由练读词、句，指名练读。（为学习课文做好铺垫，同时检验学生运用工具书的能力，教给学生自主学习的方法，培养学生的自学能力。）三、记忆字形，指导书写。（一）小组讨论如何记忆本课生字的字形，如何把字写好看。出示课件左右结构：壮、抚、肥、残、颗、帽、刺。上下结构：粪、窝。半包围结构：趣。“壮”：注意右半部分不要写成“土”。“刺”字的左半部分不要写成“束”。“趣”、“窝”、“粪”等字要写紧凑。（二）学生独立练习书写。（继续培养学生自主识字能力。）四、再读课文，解决学生针对课题提出的问题。（一）再读课文要求：出示课件1.分角色朗读课文，教师相机指导。2.同学们边听边思考：这个新家指的是什么？这是谁的新家？（二）全班交流课文的主要内容。交流预设：出示课件新家指的是一棵枯死的大树。这是猫头鹰、林貂、松鼠、啄木鸟，还有鲜红的草莓、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇2等的家。（体现了阅读的层次性，让学生进一步走进课文，知道课文的主要内容，为品读课文打下良好的基础。）五、作业。查阅木耳、蘑菇、草莓的生长条件和文中提到的小动物的生活习性。第二课时一、谈话导入教师：我们每个人都有自己的家（板书：家），一提起家，你有什么感觉？学生：（谈）教师：大家都谈了自己的家，今天老师要带大家认识一个新家（板书补充完课题）。二、范读课文，初步感知请同学们打开书119页，听老师把课文读一遍。（范读）这个家指的是什么？学生：一棵死了的大树。（板书：一棵死了的大树）（然后出示课件）三、出示中心话题那么在这个新家中你看到了什么？感受到了什么呢？（出示课件）请你认真读课文，边读边画出有关语句，可以在旁边的空白处做简单的批注，不理解的地方加上问号，并体会着读一读，然后说说你的理由。四、学生自悟学生自读课文，找一找，读一读，说一说。五、汇报表象与体会，适时落实朗读训练学生：看到了啄木鸟洞……（你是在文章的哪儿看到的？）教师：（板书：动物植物）（出示“大家庭”课件）看到动物在这里的生活状态，你有什么感受？（根据学生的回答板书：快乐开心满足……）看到植物在这里的生长状态，你又有什么感受呢？（根据学生的回答板书：肥壮新鲜美丽……）六、深化理解，认识提升教师：你看，一棵大树死了，但是有许多小动物在这里（指着板书念）地生活着，还有许多植物也在这里（指着板书念）地生长着，所以老爷爷一边抚摩着大树，一边说，（出示课件）“一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。”课文学到这里，同学们想一想：这棵大树真的死去了吗？学生：没有。教师：刚才大家说（指着板书）这棵大树死了，现在你又说大树没死，说说你是怎么想的？（学生回答，根据回答板书：和谐相处价值延续）这棵大树从表象上来看，从它的生命体征上来看，确实已经死去了，它的生命结束了，但它的生命又在这些小动物和植物的生存中得到了延续，这棵大树的生命又以另外的形式存在着。比如说吧，大家都爱看的安徒生童话、格林童话，还有我们刚刚学过的《巨人的花园》，这些作品的作者早已经去世了，但他们写的这些童话穿越国界，穿越时代，影响和打动了一代又一代读者。所以说看到眼前的这一切，课文最后写道：（出示最后一段话课件）老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。（板书：欣慰）“欣慰”是什么意思？（喜悦而心安）想象老爷爷当时的神态，他为什么笑了？他可能会想些什么？（学生多角度回答）3教师提示：老爷爷是护林人，他把林子里的动植物当做孩子一样疼爱，为它们喜为它们忧；现在看到这棵大树死了，他感到惋惜，但看到大树给那么多生命提供了生存的处所，在大树这儿又建立了一个新家，伤心中又有安慰，所以老爷爷笑了。七、总结全文周而复始，循环往复，这新旧更迭的规律就是自然天道。让我们带着对生命的思考，带着对大自然的感悟走向生活吧！板书设计：22一个新家（一棵死了的大树）动物植物快乐开心满足肥壮新鲜美丽和谐相处价值延续欣慰一、激情导入：师：同学们，你们还记得我们曾经学过的课文《最后一片树叶》吗？生：记得师：谁能把这个故事再简单地复述一下吗？（1-2名同学）师：你们知道这片树叶落下来以后会怎样呢？生甲：树叶被风吹跑了；乙：树叶腐烂了；丙：树叶被人焚烧了；丁：变成肥料了……（引导学生得出结论师：树叶不论到了哪里，最终都会变成肥料，奉献给更多的新生命。不信，你们看。（课件演示：一片树叶降落到数根附近，慢慢地腐烂，第二年小草、树木、花，更加艳丽、茂盛）师：树上的叶子是这样，如果是一棵死了的大树，它又能奉献些什么呢？你们想知道吗？生：想师：今天让我们去跟随一位老爷爷和他的孙子去看一看《一个新家》（课件演示：一个新家）二、教学新知41、初读课文，明确要求a、利用工具书中的注音把不认识的字读正确，通过查字典并结合语言环境理解词语。b、遇到难读的长句子，同桌合作交流读正确、流利。①预设容易读错的字：摩（mó）读成mō;吐（tǔ）读成tù。师：辨别区分控制不住时读tù，其它读tǔ②预设难理解词语：障碍、眼睛好尖、欣慰、残骸、帽子、灌木、抚摩③长句子：（课件：小孙子围着大树转了一圈，摘了一颗鲜红鲜红的、又酸又甜的草莓送进爷爷嘴里。那上面长满了一丛丛水灵灵的、半透明的东西。望着这片长满草莓、蘑菇的土地。师：读时注意读出停顿的语气。（点拨顿号的用法：表示并列关系，不分前后）2、检查初读效果a、认读词语（开火车读、同桌互读、学困生重点读、部分词语你演我读、分小组读、全班读）（课件演示词语卡片：老鹰、粪便、又甜又酸、灌木、抚摩、鸟窝、肥壮、残骸、颗粒、有趣、帽子、刺猬。）b、扩词游戏（口头抢答）（教学预设：有错相机改正）c、朗读验收（1）开火车读；（2）分角色读；3、师生对话，品悟课本师：再读课文，你都知道什么？生甲：我知道了这个新家指的是“大树”乙：我知道了新家里的成员既有动物也有植物丙：我知道大树死了以后会给动物和植物带来快乐。丁：大树成活和死了的作用同样大。师：现在请同学们和老师再读一次走进课文，看看你都发现了些什么？5生：看到了大树上有个啄木鸟洞……还看到了地上的团团（猫头鹰吃了田鼠以后吐出的残骸林貂的粪便）师：如果你看到这些以后你会想写什么？预设：生：大树洞成了动物的家，有了家它们多幸福的呀！生：这些动物不再为自己没有家而烦恼了。生：它们可以经常在一起游戏，讲故事，替大树解闷……师：小孙子看到这些他明白了吗？生：小孙子明白了这棵大树成了动物的招待所。（招待所就是居住的地方）小孙子明白了这是动物的新家。师：你们真棒，和作者一样，都想到一起了。师：同学们，你们知道吗？招待所是收费的，可是这棵树是无偿地给动物们提供了一个新家，一个可以歇息地方，一个拥有爱和友谊的地方。你能带着你的理解读读这句话吗？（大屏幕：“啊，爷爷，我明白了：这棵树，它变成动物招待所了。”）师：让我们一起看看这个新家的第一批成员吧。课件演示：啄木鸟、小松鼠、猫头鹰师：住在这棵大树上的不仅仅有啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、还有其它动物都可以住进来，多么快乐的一家人呀！师：小孙子除了发现大树成了动物的招待所，还有其他发现吗？生：在爷爷的指点下，他发现了大树周围还有草莓、灌木、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇。课件演示：出现草莓、灌木、木耳、蘑菇师：小孙子看到了这些，他做了些什么？又想到了些什么？用笔在书中画下来。再读一读，体会他当时的心情和内心的想法。小孙子说：“爷爷，这棵树真有意思……并不是这样。”）师：如果你是这位小孙子，你会怎么做，又会怎么想呢？6预设：生：这么多的蘑菇，我也和朋友一起来采采蘑菇。生：别采完了，留点给动物吧。生：哇，这么多的植树，我从来没见过，真有意思。太漂亮了。师：是啊！一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。预设：师：如果你看到这样一棵大树你会想到什么？生：他然死了，但他还无私地奉献了自己的一切。生：大树虽然死了，但是他能让动物和植物们在这里和谐生长。生：我们也应该像大树一样，要有奉献精神。师：你们说的真好。看到这一切老爷爷欣慰地笑了，你知道这是为什么吗？“说的对……植物。”出示：（最后一个自然段）生：大树不孤单了，老爷爷很开心，所以老爷爷欣慰地笑了。生：因为很多动物和植物找到了自己的新家，他为小动物和植物高兴，更为大树有了新朋友而高兴，所以老爷爷笑了。生：因为森林又焕发了更加旺盛的生机，老爷爷不再为大树的死难过，所以他欣慰地笑了。教学预设：如果学生在回答这个问题时有些不着边际，再引出一个这样的话题：让学生把自己想象成这棵死了的大树，心中有何感受？再把自己想象成动物和植物中的一员，心中又有怎样的想法。在想象中加深对课文蕴涵的道理的理解。师：新家的成员他们愉快地生活在一起，其乐融融，我们一起把这个故事演一演，好吗？