自然拼读法在农村小学英语语音教学中的优势分析及有效运用

自然拼读法在农村小学英语语音教学中的优势分析及有效运用内蒙古喀喇沁旗美林镇中心校鲍蕾一、引言以“语言”演进的步骤来说，一种“语言”必先有它的“音”的存在，然后由不同“音”的组合以传达不同的“意思”。后来有人把这些“音”配以图形而形成“文字”的组合，进而演变成正式的“语言”，“英语”就是这样演进而来的一种语言系统。英语语言学家麦卡锡(MacCarthy)强调，必须先学好发音再学习语言，认为教师花些时间教发音是值得的。语音的训练与运用能促进儿童的表达能力，而表达能力的提高可以促进思维的发展。忽视发音教学，会造成语言教学的片面发展和不平衡。布朗(Brown)，汉兹库姆(Handscombe)和布鲁姆菲尔德(Bloomfield)均认为，如果学生不先学会语言的发音就很难会阅读，也难于记忆单词。认为教学发音会帮助学生掌握听说的准确性，有利于听懂外国人的讲话。小学学好语音符合各国儿童的普遍规律及共同特点，符合英语学科入门阶段的规律，也符合中国儿童学习语言的特点。语音是语言学习的第一步，也是学习语言的基础。通过语音教学，学生能够正确发音，从而为语言的交流应用打下坚实的基础。然而，农村小学的孩子们在英语语音学习方面的外部条件相对较弱，如师资力量薄弱，硬件设施差，无课外视频、音频资料，更没有多媒体、语音室、网络等一系列方便条件。因此笔者认为农村小学迫切需要充分开展英语语音教学，应将其列为英语教学之首，使之成为缩小城乡孩子英语学习差距的重要途径之一。二、自然拼音教学法的优势分析自然拼音教学法一直以来都是国际上最为推崇的语音教学法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。自然拼音法不同于语音学，语音学是研究人类语言声音的学科，而自然拼音法是教字母发音和文字拼音的一种教育模式。通过自然拼音的学习，学习者可以建立起单词与发音之间的直觉音感，简单说就是看到单词可以反应出发音；看到发音，也可直觉反应出单词的拼写。当然，英文应该说是一种较为复杂的语言，包含很多特殊的发音例子，要正确把握英文拼音，不能单纯的硬记发音，有太多不规则的例子，必须靠多读文章和整体的句子，慢慢积累和感悟。尽管这样，作为一名刚刚接触英语的小学生来说了解并熟悉一些基础的、简单的发音规则，还是非常有必要的，你会发现有学习自然拼音基础的孩子能够很容易发现并且记住一些不规则的特殊英文字，因为他们具备了很好的直觉，这正是自然拼音教学法的神奇所在，而这种潜在的能力对于初学者来说才更加宝贵！许多名人都热衷于自然拼音教学法的应用。“Abundantevidenceexiststosuggestthatchildrenwhoquicklydevelopefficientdecodingstrategiesfindreadingenjoyableandthusreadmore.Phonicsallowsstudentstocodeandthenactivelyengageinmeaningfultext.Itallowsimmediaterecognitionofdecodablewords.Phonicsinstructionbroadensautomaticallyinyoungreaders.Evidencesuggeststhatphonicsinstructionismostbeneficialtoyoungreaders…”有充分证据显示，获得“见词能读”能力的孩子对阅读更加有兴趣，因此他们读得更多。自然拼音可让学生直接轻松自主地读出单词，接着把更多的精力投入到文章的意义中去。该方法可以让学生瞬间读出单词的读音（无需音标）。证据显示：自然拼音对年轻学生最有价值。——美国加州大学简•格洛佛教授JennyGloverUCLAUSPhonicsisthefastest,theeasiestandmosteffectiveprocesstoteachanystudentsofanyagehowtoreadAmericanEnglish…自然拼音英语教学法是教任何年龄的学生读英语最快、最简单、最有效的方法。————美利坚语言学院理查•伯格教授ProfessorRichardBerg(US.)三、听说结合，提升农村小学英语自然语音教学的有效运用。笔者认为，提升农村小学英语语音教学的有效性，应首先从“听”入手，培养学生的听辨音能力，英语是拼音文字，所有的词汇都是由26个字母拼出来的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音因素却只有39-47个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定的关联的。认真聆听并仔细辨别基本音素的发音。对于农村小学的孩子们来说，掌握准确标准的英文发音，最方便可行的模仿对象是磁带教学时，教师首先给学生以正确的语音示范，不要急于把所有字母的读音规则硬塞给学生，而是帮助学生建立起初步的Phonics概念，帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，根据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，分步、分类、分层教学。学生很快学会不少字母在单词中的发音，增强了学习英语的能力。其次，教师指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，使学生感到Phonics并不难学。因为Phonics强调字母与发音的自然对应关系，自然而然的融入日常的教学当中，学生能体会到Phonics与字母或字母组合之间的联系，即字母、Phonics、音标是“三位一体”的。日常教学尽量以Phonics为突破口，音形合一，做到“音不离词，词不离句”，学习得法，事半功倍。实践证明，通过有计划、有步骤的Phonics教学、音素教学，绝大多数学生能独立、自主学习拼读单词，能做到见词读音，能通过音节记忆单词，具备了良好的自主学习能力。课下让学生持之以恒地跟着磁带模仿跟读，仔细体会并练习基本发音因素与26个字母之间的联系。只要学生掌握了字母在单词中的发音规律，利用语音发音规律就能见词能读，听音能写。这样对于英语的陌生感及恐惧感就会减轻或消失，从而大大激发学生学习英语的积极性使之更主动、更自信地学习英语。总之，农村小学英语语音教学是一条曲折小径。但自然语音教学法无疑是曲折小径中的一个捷径。为了那些可爱纯朴的孩子，我们必须明确其重要性，要有“时不再来”的紧迫感，从而扎实地开展自然语音教学的练习，切实地提高农村小学英语自然语音教学的有效性。