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1——米文茹2016.9.292一.“醉酒方知酒意浓，为师方知为师难”3（一）作文课的问题•教育改革步步深入，作文课教学不断取得进展。但囿于微观于教材、微观于语文学科、微观于课堂结构、微观于技术手段、微观于教师能动，致使作文课教学进步的量和质，都远远地落后于时代对学生掌握写作工具的能力需要，远远落后于作文课对学生实行有效人文关怀的生命需要。无论从教材上、从教法上、从学法上、从评价体系上，都与动态的实际需要相去甚远。绝大多数的作文课程式化、任务化，绝大多数的作文模式化、任务化，绝大多数的作文教学科研形式化、官样化。总之，一句话，僵化。致使我们小学的作文课死气沉沉，老师心疼，学生头疼。4（二）作文课•上好作文课的基础条件：首先，学生具有爱学作文的兴趣，老师具有爱教作文的德行。其次，学生具有一定的语文基础知识，老师要有良好的教学技艺、智慧和广博的知识。第三，作文课有整体规划，训练生成系统，当堂有知识点，而且持之以恒。•作文课大体分为三大部分：课前准备、课中展开与生成、课后链接。51.作文课前的准备•（1）以学生生活为中心，摄取鲜活的写作素材•小学生的生活一般可分为家庭生活、校园生活、课余生活、信息生活、感情生活五个部分。例如，写《我的同学》，不可因为比较熟悉而放松材料的搜集。如何收集呢？应该紧紧抓住人物的性格特征的某一个侧面，详细地和写作对象聊天，了解他方方面面的和这一个性格特征有关的故事，再从中选出有代表性的、突出的、有趣的、生动的、新鲜的、有意义的故事，就可以说准备充分了。总之，课前关于写作材料的准备，要坚持学生容易做到原则。即：容易看到、查到、问到、访到、想到、记到。61.作文课前的准备•（2）以学生情趣为主线，容易激趣乐学•课前准备，多是个体学习过程，应关注到学生的情趣。若他们不感兴趣，准备的效果就会大打折扣，就会影响课上展开、写作过程和训练目标。我们以记叙文为例，比如写家长，如果泛泛地要求，学生也可以做准备，但指向范围太大，他们就不容易准备得好，而若直指家长的童年，效果就会不同。因为孩子们对家长的童年是什么样子的？怎么过的？以及衣食住行等等，都有浓厚的兴趣，所以他们课前准备起来，就会积极主动，事半功倍的结果会纷至沓来。71.作文课前的准备•（3）以学生能力为目标，容易独立达到•课前准备，不仅仅是为了给作文课提供探究合作的宝藏，给习作提供素材，提高搜集写作材料的能力，同时训练培养的还有学生为达成一种目的，自己动手动脑发现问题、分析问题、解决问题的认知能力、实践能力、与人与物沟通的能力及合作的能力。在独立中思考，在容易达到中形成自信，久而久之，学生们的课前准备就会越做越好，越做就会越有创意。比如，写《家乡的春节》，课前就可以发动学生利用一周的时间到网上、街上搜集写作素材，以新为佳，他们会很愿意“独步天下”的。因为喜新、好奇心、探寻、争胜是他们的天性。81.作文课前的准备•（4）以学生理想为动力，容易坚持•有志不在年高，无志空活百岁。作文的过程，就是做人的过程。因此，在课前准备的时候，就应该处处将育人渗透其中，培养孩子们为了明天抓住今天的美好情怀。践行凡事预则立，不预则废，不打无准备之仗，不打无把握之仗的将军理念，养成不求最好，争取更好的科学心态。这样，课前准备，就会常搞常新，越搞越有趣，越搞越自觉、越主动，综合效果也会逐步显现出来，实现既聚精会神又能持之以恒的理想状态。92.作文课堂展开与生成•校内作文课的主要特点是班级授课制，时间一般是80分钟。无论是传授知识，还是训练技能，获取成果，点式设计与操作均是对作文课的必然要求。•点与点的逻辑链接，是提高作文课堂效益，保证学生对写作知识认知，写作技能掌握、娴熟运用的关键环节。•综合训练与应用，乃至创作是检验学生作文能力的有效途径。102.作文课堂展开与生成•第一、课堂导入部分的任务，主要是承担课堂氛围的构建，集中注意力，增强课堂的凝聚力。一般以自然、亲切的方式为主，因为它的目标是建立和谐、轻松、愉悦的学习环境。具体要求是方式方法多样，避免重复，小学生最喜欢新鲜，哪怕就是一点点的新变化，他们都会兴高采烈、兴趣盎然地投入学习。具体导入时要根据训练的进程和上一节课、课前的准备灵活设计。例如讲与写作有关的古今中外的故事、班级同学的故事、评佳作、赏名篇、励志故事、时事新闻、校内、班级故事..如果有同学的习作发表了，更要大讲（奖）特讲。11•展开部分，即教学过程。它的目标看似是为了完成一篇作文，其实不然。它首先是要将课前师生准备的原始材料进行再认识，促进新认识的生成，反过来审视搜集材料的有效性和具体的得失。12•第二，学习其他同学搜集材料的做法、经验，以及认识的角度、层次。•第三，听取老师具体的认识点拨和写法的引领。主要包括材料收集、整理、选择、剪裁、组合、新的生成、主题的提炼、构思的出新等。13•第四，根据新的认识，新的生成，达成新的构思，明明白白、轻轻松松、快快乐乐地进入写作状态。因为这样做，是坚持了实践——认识——再实践——再认识的辩证唯物主义的认识论，师生对此次作文训练的纵横都提升了深度及广度。视野也会因此而开阔，思路也会因此而多样，思维也会因此而得到开发。作文课的效益是多方面的，最主要的是老师和学生的思维能力是不是提高了，而不要只盯在完成教学任务上，或仅仅是一篇作文上。14二.知之者不如好之者，好之者不如乐之者15兴趣•小学生一提写作文，不少人就觉得胆怯心虚，他们最大的困难是打不开思路，觉得生活平淡无奇，无话可论，无事可叙，无情可抒，常常咬笔哀叹：”作文难，作文难，提起作文心就烦。”为什么会出现这种情况，究其原因主要是平时不注意体验和积累直接的生活经验，缺乏写作材料，无从下笔。久而久之，作文就成了学生学习的拦路虎。如何让学生爱写作文，写好作文，也是众多小学语文教师教学中的一大难题。兴趣是提高小学生作文能力的有效途径。16作文兴趣教学的理论依据。•教育心理学认为:学生对某一学科有兴趣，就会持续、专心致志地钻研它，从而提高效果。兴趣是对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，作文教学注重发展学生的学习兴趣，有利于形成良性循环，促进语文能力的全面发展。17•语文教育学家对写作教学这样论述。作文教学”不能只思索作文的法度、技术等等问题，而不去管文字的原料——思想、情感等问题”(叶圣陶《作文论》)，作文训练”要考虑怎样做收获大，而不致于弄得筋疲力竭”(吕叔湘《关于作文教学的种种问题》)，要“注意剪莠除草，更注意按时施肥浇水”(张志公《谈作文教学的几个问题》)等观点，都提醒我们既注重对学生进行写作知识、技能等方面的指导，又注意学生情感、兴趣等非智力因素的培养，通过怡情养趣，变“厌”作为“乐”作，以增强作文教学效果。18小学作文兴趣教学的实施做好几点：•1.要调动学生的积极性，让学生对作文感兴趣。那如何调动学生的积极性呢？我认为游戏就是“诱导”孩子们学习作文最有意义的“玩具”。我们可以在课堂上先做一个游戏，用以激发孩子的表达情绪，然后请他们写下这段游戏以及做这段游戏时所产生的情感，这就等于向他们提供了写作内容。在这里生活有了，情感也有了，如果这样的“游戏作文”写多了，再让学生写点什么应该不是太困难的事了。192.情境的创设•让学生在写作文之前，身临其境的参与其中。例如：上《一场有趣的辩论赛》时，我让学生课前进行充分的准备，上课时就让学生按照正规的辩论赛形式进行一场辩论，并且告诉他们辩论赛一结束就要让他们把整个过程写出来，结果参与辩论的正反双方唇枪舌剑，辩论的过程高潮迭起。其他学生在整个过程中很少有人说话，听得很专注，不时响起阵阵掌声。辩论一结束我就让学生趁热打铁，开始写作文，结果真是出乎意料，全班学生的作文第一次在两节课内交齐，可见这样作文难度降低了，学生下笔容易了，作文的篇幅长了，说明学生有话可写了，部分学生写出了精彩的辩论场面，学生的作文生动了。这期间教师就是一个组织者引导者，课堂上没有了教师嘶声力竭的讲解，教学效果却很明显。203.重视作文评改•小学生作文是把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容都用文字形式表达出来，是一种内化的过程。即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，我们对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、认可，不挫伤他们创作的信心和欲望。21•创新批语，激发学生兴趣。首先废除程式化的批语模式，采用一种”心语交流”式的批语。可以借鉴“班主任评语改革”的经验，选准以作文批语改革为突破口，实施兴趣教学。兴趣依赖于成功，人在尝到成功的甜头后就会产生无穷的动力。不少作家在回忆自己是如何走上写作道路时大都谈到，是小学、中学时老师的表扬鼓励给自己增添了信心。当自己写出的一篇文章，受到老师表扬，赢得同学羡慕的时候，那份惊喜与自豪定会强烈刺激脑神经，产生极强的表现欲望，写作兴趣油然而生。“心语交流”式批语的要求是:以鼓励为主，不挫伤每一个学生的积极性；用语恳切，含蓄，重启发，易接受；因材施教，突出个性特点；体现文学修养，提高文化品味。224.改革命题，让学生有话可说。•多年的教学实践使我们认识到，自由度大的命题易于全面考查学生的写作水平，好的命题，能顺畅地打开思维的闸门。命题内容是学生熟悉的生活，才有真情实感可言，否则只能是闭门造车，空洞无物，日积月累，学生“怕”作文也就不足为怪了。因此，我们进行命题改革的主旨是贴近生活，缩短写作与生活的距离。一是命题方式多样化。全命题与半命题结合，师命题与自命题结合，师生共同参与命题。二是命题内容生活化。生活的空间是广阔的，但学生的生活空间是有限的，要从学生熟悉的人、事、物、场所、环境入手，找准他们的情感兴奋点，拟出能激发写作热情的题目。235．作文训练应重点突出三个结合•（1）作文训练与阅读结合。如何将作文训练与下笔联系起来?我们的做法是:拓宽阅读面，增大训练量。“阅读——讨论”课单独开设，读的内容由课内延伸到课外，实行专题阅读和自由阅读相结合。（2）作文训练与生活结合。有益书刊。要求师生都要做好摘记、批注，并展开讨论，以日记形式写出阅读感受。（3）作文训练与听说结合。作为交际工具的语言，“说”的利用率最高，从某种意义上讲，“听”也是一种读，“说”也是一种写，听、说、读、写是相互渗透，相互作用的，为此，在狠抓读写的同时，要和听说训练结合。如”阅读——讨论”课中的“讨论”，作文评改中的“互评”，都是融“听说”于“读写”之中的综合训练。还可以引导学生在课外多听多说，经常开展新闻发布会、故事会、辩论会、朗诵会等，增加听说训练的机会。24•（3）作文训练与活动结合。小学生的心理特征之一就是爱表现自己，参与意识强。作文教学为强化学生的学习动机，最有效的方法是创设问题情境，让学生参与各类丰富多采的活动。开展的活动主要分三个系列：比赛类活动，如评选“优秀小老师”、“精品作文”，参加各级各类作文大赛、知识竞赛、演讲比赛等；考察类活动，目的就在于让学生在亲身经历中加深对生活的认识，提高观察能力、明辨能力以及审美能力等；实践类活动，如创办文学社社等。一系列的活动，为学生参与学习创造了一种良好的氛围，丰富了课内外听说读写的内容，也使学生能够尽情地表现自己的内心世界，并逐渐养成了勤于思考、随时动笔、敢于创造的习惯，大大提高了语文能力。256、课堂教学要注重以下几个方面：•（1）注重平时积累。其实作文也与语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、好句以及一些精彩片段等。•根据课文内容来积累。“重视文本”是新课标的要求，同时在许多课后练习中都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习。让学生在背诵的过程中感受语言文字的优美，在摘抄中积累素材。如果学生能掌握一些好词好句就为写作打下了基础，能够让他们在写作过程中有词可用，有话可说。26•通过写日记来积累，坚持写日记是积累素材的最好方式，也是训练写作的最佳途径。日记内容广泛、形式多样，可以写听到的、看到的，也可以写自己内心的真实感受。总之，可以通过日记把自己的喜怒哀乐都无拘无束地表现出来。这样学生就拥有了一个自由表达的空间，提升了学生的写作兴趣。比如：每组织学生读完一篇好文章，参加完一项活动，都