信息技术环境下农村中小学数学“学与教”的研究

—1—附件4编号教育科学“十三五”规划课题申请·评审书课题名称信息技术环境下农村中小学数学“学与教”的研究课题类别一般资助课题课题主持人主持人单位填表日期_2016年3月_市教育科学规划领导小组办公室2016年2月印制—2—填表说明一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面左上方“编号”栏不填。封面请勿用塑料封皮。用A4纸双面印制、左侧装订。二、“课题类别”选择填写“重点资助课题”、“一般资助课题”、“非资助课题”其中一种；每项课题主持人仅限一名，课题组成员最多不得超过五人。三、联系方式地址：教育科学规划办（市教体局科学技术科）邮编：电话：邮箱：—3—一、数据表课题名称信息技术环境下农村中小学数学“学与教”的研究关键词信息技术中小学数学学与教探究主持人姓名性别民族出生日期年月行政职务无专业技术职务研究专长最后学历最后学位工作单位电子信箱通讯地址邮政编码联系电话（区号）（单位）（手机）主要参加者姓名出生年月专业技术职务研究专长学历学位工作单位中小学一级本科中小学一级本科中小学一级专科中小学二级本科中小学二级本科预计完成时间2017年5月31日经费拨付申请资助经费（万元）单位配套经费数额(万元)收款单位（全称）开户行（全称）账号财务负责人签名（加盖财务章）徐卫办公电话手机二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的—4—研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况（研究课题如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）四、课题设计论证·本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）—5—问题的提出与选题意义：（1）基础教育追求优质化发展的需要纵观世界各国基础教育发展的历程，我们会发现，各国基础教育发展的两大目标是普及基础教育和提高基础教育水平。我国基础教育尤其是义务教育阶段，在国家的大力扶持下，农村大部分地区已基本实现了适龄儿童“有学上”的目标，也就是说，在新的历史起点上，就要从满足“有学上”向“上好学”的发展目标转变。这就要求我们提高教学质量、发展优质教育，在农村教学资源远不及城市优越先进的客观条件下，如何根据农村的现状让其实现优质教育资源共享，成为每个农村教育工作者不断探究的问题。（2）素质教育与课程改革的需要我国的素质教育要求实现每一个儿童全面、和谐、均衡的发展，实现每个儿童的发展并不是要求所有儿童通过同等教育达到相同的水平，而是让每个孩子在自己的能力、兴趣、智力水平基础上对知识技能的掌握和实践与创新能力获得最大程度的提高，这就要求教师在课堂教学中，要对不同学生布置差异化的教学任务，实施差异教学,因材施教。在素质教育方面，要培养每个儿童的自主性、创造性和合作精神，并且倡导自主、合作与探究的教学方式。信息技术教育能加速这个过程。（3）信息技术的发展为教学提供了有效手段在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中特别提及到，要推进教育信息化，文件指出：“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”可见，信息技术的发展必将带动教育模式的转变。如今，国家正在努力实现教育资源分配均衡化，广大农村地区也基本实现了多媒体教学，在农村如何推进信息化教学手段的实施，高效利用信息技术辅助教学，成为每个一线教师研究的重要课题，（4）信息化时代将催生大批新时代合格人才，此课题具有鲜明的时代色彩目前，我国许多专家学者及广大教育工作者，都在致力于信息技术在教与学中的具体应用研究，以寻求最佳的教学模式，全力整合优质的教育资源，达到最佳的育人效果，产生巨大的社会效益。许多学校班班都配有多媒体一体机或电子白版，有多媒体专用教室，大部分教师都配备专用电脑，校园网，局域网，教师电子备课系统等设施基本俱全，许多学校已经全面启动信息化技术教学，运用信息技术进行教学活动，教育部【教师（2013）13号】文件规定，要建立教师信息技术应用能力标准体系，整合相关项目和资源，采取符合信息技术特点的新模式提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。为了顺应这一历史潮流，开展信息技术环境下农村中小学数学的教与学的研究，寻求最佳的教与学的模式，具有鲜明的时代色彩，研究新的农村初中数学教学模式与学习方式，它必将教学改革更加深入，学校将会兴起教研之风，新学法探究将会产生一大批学科带头人与领军人物，教学效益将叠层增加，学生视野更加扩大，自觉学习，自主探究，合作交流，师生也可同步交流，打破了时空界限，资源师生共享，总创教育新空间，开源教育新资源，更有利于家庭、学校、社会“三结合”，它必将给广大师生带来巨大的教学效益，更会—6—让师生们硕果累累，启动开发了创新思维，必将促动师生创新驱动的快速发展。课题研究价值：A.实践价值：信息技术的发展改变了传统的教学模式，把信息技术与农村中小学数学教育相结合将有效提升数学学科的趣味性，也有助于尊重学生的个性差异。在农村中小数学课中应用信息技术开展教学是新时代下基础教育发展的必然产物，同时也是素质教育与课程改革发展的需要，可以为教师创造出丰富的教学情境提供了资源，增加了数学的生动性和趣味性，让学生在现实中学习数学、在快乐中学习数学，加强数学与实际生活的联系，不断提升其应用数学分析问题、解决问题的能力，以达到提升农村数学教学质量的目的。B.理论价值：数学教学是中小生接受的重要教育内容之一，将其和现代信息技术相结合成为对数学学科的全新研究。信息技术环境下的农村数学教学不仅仅是新时代数学教学改革的发展趋势，可以进一步补充和丰富数学教学研究的相关理论知识。核心概念界定：信息技术：信息技术是指能扩展人的信息处理能力的技术。它一般包括传感技术、计算机技术、通信技术和控制技术。它既包括硬件技术，又包括软件技术。中小学数学：数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图像语言。它有三个显著的特点：高度抽象，逻辑严密，广泛应用。根据中小学数学教学大纲的要求，中小学阶段主要培养学生四方面的数学能力：逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力以及数学语言表达能力。国内外研究综述：笔者通过中国知网（CNKI）进行文章检索，发现目前有关信息技术和数学教学结合的相关研究有一部分，例如徐超凡在《网络环境下农村中小数学课堂教学创新策略研究》中，对苏北农村中小学逐渐普及的校校通“四配套”“龙芯”等工程的实施和信息技术的推广进行了研究和分析，认为网络技术的发展为农村中小学数学课堂教学创新奠定了基础。张纲在《信息技术与教育创新的思考》中，认为信息技术与学科教学整合，既是新世纪、新时代对教育的要求，也是教育在新的技术环境下自身发展的必然结果。强调农村中小学信息技术与数学教学整合的实践探索具有积极的现实意义和长远的历史意义。同时，他从提高学生的信息素养,信息技术在课堂中的运用以及优化教学过程的策略提出了自己的建议。唐兴福在《中小学数学怎样应对信息化环境》中，认为现今的社会进入信息化时代，我国的教育事业必须抓住这一机遇，在教学过程当中引入信息技术，提高教学水平，尤其是数学这样的教育传统学科，经过多年发展中已经形成了一套固定的数学教学模式，而在信息环境下必须创新数学教学。以上的很多研究成果值得我们学习借鉴。信息技术教学实践已经在一些地区开展起来，相关研究也取得一定成果。经过文献检索，笔者发现关于信息技术环境下的中小学数学教学研究的并不十分充分，而对农村地区的信息技术环境下的中小学数学学科教学的实践与研究严重不足，需要补足这个短板。本研究课题将研究的视角是投向广大农村地区，开展信息技术环境下的农村中小学数学“学与教”的研究。—7—研究目标和内容：A研究目标：1.国内农村中小学校数学课堂的现状研究对近几年农村中小学数学教学中的情况和发展情况进行调查分析，总结数学教学存在的一些不足和困难之处。2.信息技术应用于教学现状的调查分析和对信息技术应用于中小学数学课堂进行教学设计对信息技术的特点、优势、进行分析，根据实际教学现状来进行适合中小学数学学科的教学设计，要结合信息技术，总结出将信息技术应用于数学教学的策略和建议，实现数学课堂学与教的有效教学，促成农村中小学学生进行数学课的自主有效学习。3.信息技术在中小学数学教学中应用策略的探索研究将信息技术和中小学数学教学进行结合以后，通过对实验、观察、采访得到的数据进行分析，对信息技术是否真正促进了农村中小学数学课堂教学、课堂学与教的效率是否提高等问题进行研究总结，形成较为成熟的信息技术环境下农村中小学数学课堂设计方案与学生学习方案。B研究内容包含教与学两个方面：（一）教师教学方面1、学校搭好平台，加强师资信息技术培训。让课题组教师熟练掌握各种信息教育技术，能独立地制作数学学科PPT课件，会制作微课，会利用交互式电子白板上好翻转课堂，能够建立自己的云端源库，会利用微信、QQ等建立教师学习群，师生学习平台，学校家庭交流平台等，总创教育新的教学模式。2、实施资源共享，制定好实验的基本思路与研究策略，在名师专业引领下，上好中小学数学实验课、示范课、公开课。在实践过程中，因材施教，注重引导，探究，利用信息技术，创设不同环境，努力开发培养学生创新精神。3、定期召开课题组成员会议，相互切磋交流，反馈农村中小学数学教学实验中的具体情况，随机调整应对措施，制定最佳教学方案。走出校园，学习借鉴外部的教学经验与做法。有计划地开展“四定、五个一”活动：每次活动要定时间、定地点、定好主题、定中心发言人；每位课题组老师定期要上一节信息技术融合课、设计一个优质教案、作一次教研主讲、写一篇教学论文、做一份信息技术教学成长档案，创建自己的教学风格。（二）学生学习过程中1、要让学生在较短的时间内，学会应用现代信息教育技术，能过独立上网查阅资料，能够课前课后翻转课堂，会使用ipad收发作业问答，会运用微信、ＱＱ平台与教师同学和家长进行交流等，利用多种混合资源，建立个人学习总创空间。每学期要举行一些学生可以参加的创新活动，让学生开阔视野，激发学生主动运用信息教育技术自主探究学习、合作交流创新的兴趣。2、要求学生在学习实践中，注重学习过程，让学生自主探究，合作交流，学会师生同步交流，学会资源师生共享，学会总创学生个人新空间，开源教育新资源。日常生活学习中让学生多关注家庭、学校、社会的事物与变化，充分利用信息教育技术，—8—展现再现多种生活环境，用真情，用爱心去激励学生，去感化学生，让环境与学生共鸣。教会学生多角度思维，反向思维与批判性思维，学会敏锐观察，洞悉世界万物。研究重难点：本课题的研究重点在如何借助信息技术的强大优势，和农村中小学数学课教学有机结合在一起，使农村中小学数学课教师可以在信息技术的辅助教学之下，更高效地开展教学活动，学生的数学能力得到更有效地提高。本课题难点在于，农村中小学学生较之与城市学生群体有其自身的特点，农村学校的信息技术硬件条件虽然在不断提高但仍旧相对有限，如何在有效的资源条件下去最大限度地应用，以促进农村中小学数学课“学与教”的效率提高，这需要本课题研究人员做好调查和研究，立足实际情况去制定操作性较强的策略和措施。课题主要创新点：信息技术在农村中小学校数学课“学与教”中的实施探究，主要创新点体现在①通过信息教育技术在农村中小学校数学教学中的充分利用，教师充分整合优质的教育资源，摸索出一套成熟的最佳的教与学的模式，打造了许多高效课堂,促使中青年教师快速成长,教师们走向成熟,一大批学科带头人与教学领军人物春笋般呈现。②学生运用信息教育技术学习，拓宽了学生的视野，激发了学生创新兴趣，有效地开发学生智慧潜能，充分发挥学生了主体作用，唤起学生的主导意识，培养学生创新精神，促进学生生动活泼地成长和发展。③开展信息技术