冀教版小学语文五年级下册教学计划

冀教版小学语文五年级下册教学计划一、学情分析：本学期，我学科的教学工作以新课标新理念为指导，以学生为主体，以自主、合作、探究为主线，以培养学生的创新精神为核心，以改革课堂教学模式为突破口，积极实践“合作学习”教学模式，让学生在动手实践、自主探索、合作交流、大胆创新中学习，促进儿童对语言文字的感悟和思维的发展，提高学生语文素养，努力培植学习型、探究型、合作型的创新人才。本次教学班级为五（2）班，全班41人，其中十几人语文基础较好，但本班后进生也比较多。平时教学时要特别关注后进生的培养和辅导。二、教材分析：本册教科书内容包括课文、阅读链接、口语交际、我的小笔头4个部分，共分为5个单元。本册阅读课文共25篇，其中讲读课文15篇，略读课文10篇，新旧课文相结合，以相对集中的话题分为5个单元，在5个单元之后专设“追寻李白”板块，结合十首古诗使学生进一步了解李白。课文内容贴近学生生活，蕴涵人文精神，文质兼美，浅近生动，读来朗朗上口，富有儿童隋趣，有利于激发儿童学习语文的兴趣。课文配有与内容相关的图画，画面精美，图文对应，有利于促进儿童对语言文字的感悟和思维的发展。本册安排5次口语交际，分别编排在5个单元的课文之后。口语交际内容均来自儿童现实生活，有利于创设情境，激发儿童的表达欲望，丰富表达内容。每课包括三个部分：课题——提示交际内容；文字材料——提供交际环境；提示语——引出交际话题，提示交际步骤。这种呈现方式，有利于教师采用灵活多样的组织形式，设计多层次、多渠道、多方式的交际互动，初步培养学生倾听、表达和交际的能力。本册安排5次小练笔。习作内容来源于单元话题、课文内容以及儿童生活。这有利于儿童将知识积累迁移到习作内容中去，有利于调动儿童生活经验，使他们有话可写。习作呈现方式简洁明了。提示语提出习作范围、方法或步骤。这种呈现方式，有利于教师设计教学程序，有利于学生自主学习。“阅读链接”作为一个板块，安排在每个单元的后面，共5次。它不只是单元内容的复习和巩固，还是通过“阅读链接”整合其他板块，并适当地拓展、延伸。在综合学习中，逐步提高学生的语文素养。三、教学目标：1．全册共认识常用汉字268个，其中会写152个。养成较强的独立识字能力。2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．默读有一定的速度，能质疑问难。4．能理解词语在语言环境中的恰当意义，并联系自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往，同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。8．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。9．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵指定的课文。10．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。11．与人交流能尊重、理解对方。12．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。13．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并简要转述。14．表达要有条理，语气、语调适当。15．能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。16．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。17．懂得写作是为了自我表达和与人交流。18．养成留心观察周围19．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表达。20．学写读书笔记和常见应用文。21．能根据表达需要，使用常用的标点符号。22．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。23．能提出学习和生活中的问题，有目的地收集资料，共同讨论。24．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。25．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。26．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。四、教学措施：1．识字教学应根据课文中生字的数量多少、难易程度，采用灵活多样的教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成独立识字能力。2．凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。3．加强朗读，从读入手，以读带讲。在读中把握文章记叙顺序和主要内容，在读中感悟，从读中理解，在读中了解段的构成，初步形成基本的阅读能力。4．增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强训练，夯实基础，促进发展。5．注意情感、态度、价值观的正确导向，熏陶感染，潜移默化，体现人文情怀。6．提倡创造性地理解和使用教材，尊重学生的个体差异，珍视学生的独特体验，留有余地，拓展空间，发展个性。7．把握口语交际的编排意图和内容设计，借助提示语创设情境，激发学生的交际欲望，引导学生在具体的情境中进行交际活动。8．联系学生生活实际，拓宽活动内容，分层次、有针对性地进行口语训练。9．增强学生的参与意识，尊重学生的独特感受，给学生自由表达的空问。10．注意听与说双方的互动过程，在交际互动的过程中培养学生倾听、表达、交谈的能力。11．提倡有创意地使用教材，注意在教学活动与日常生活中培养学生的口语交际能力。12．把握习作的编排及板块设计的意图，发挥教材优势，注重习作过程的指导。13．根据习作内容，联系学生实际，创设习作情境，激发写作兴趣。14．从观察人手，先说后写，让学生易于动笔，乐于表达，增强习作的自信心。15．改革习作教学的方式，启迪学生的思维，拓宽习作的时空，倡导生活作文。16．减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达。17．结合本单元所学知识进行综合学习与运用。采用生动活泼的形式，在巩固、迁移、深化的同时，激发学生学习语文的兴趣。18．指导学生朗读、背诵诗文，积累语言，培养语感。19．联系学生自身经验，沟通学生生活的具体性、丰富性与学习语文的抽象性、典型性之间的渠道，引导学生积极主动地参与活动，在语文实践活动中，开拓语文学习的新视野。20．尊重学生的自主学习，注重活动的过程，强调合作意识，培养创新精神。五．教学进度本册教科书内容包括课文、阅读链接、我的小笔头、口语交际4个部分，共分为5个单元和“追寻李白”单元。其中精读课文一般2-3课时，略读课文1课时，“口语交际”1课时，“我的小笔头”2-3课时，“阅读链接”1-2课时。全期总计约110课时。