品牌建设与教学创新

品牌建设与教学创新品牌建设与教学创新主E-品牌建设与教学创新品牌建设与教学创新主讲：骆德溢-mail:[e-mail]2012­5­21 提纲•背景 • 重点专业建设及其工作思路 • 精品课程建设中的几个困难问题 • 精品课程的呈现方式示范校建设的主线——专业建设和课程建设重点专业建设及其工作思路精品课程建设中的几个困难问题示范校建设的主线专业建设和课程建设2012­5­21 深化课程改革行动全面提高教学质量行动课程改革任重道远课程改革任重道远 — —品牌建设是中职课改的延续和深化课程开发课程实施（2004~2007）优化文化课专业课程改革开发网络课程●阶段性成果明显,构建了任务引领型课程为主的专业课程体系（特征）●课程理念、开发技术及其成效在全国产生一定影响●课程改革还没有真正落地◎课程资源不足◎教师适应有个过程▲课程改革不能重开发▲举措：以两个建设为抓手领，全面推进课程实施继续深化教育教学改革学质量，努力形成具有全国领先水平和经济发达地区特征的现代职业教育新局面全面提高教学质量行动（2009~2013）品牌建设是中职课改的延续和深化课程评价课程管理课程改革还没有真正落地课程资源不足◎实训条件不均衡教师适应有个过程课程改革不能重开发、轻实施，不能虎头蛇尾以两个建设为抓手，打造品牌、示范引全面推进课程实施继续深化教育教学改革，全面提高教育教努力形成具有全国领先水平和经济发达地区特征的现代职业教育新局面。2012­5­21 两个建设•重点专业建设————打造精品特色专业打造精品特色专业立项立项156156个专业（点）个专业（点）••精品课程建设精品课程建设立项立项178178门课程门课程核心是将教学改革创新成果和优质教学资源集中运用到专业和课程中去专业调整目标：建立本市中等职业教育专业布局合理特色鲜明、品牌纷呈的专业体系，逐步形成学校之间定位准确争、优势互补、各有所长、有序发展的专业建设新格局打造精品特色专业打造精品特色专业优化布局调整结构促进改革打造品牌完善机制核心是将教学改革创新成果和优质教学资源集中运用到专业和课程中去，形成特色建立本市中等职业教育专业布局合理、结构优化、逐步形成学校之间定位准确、错位竞有序发展的专业建设新格局。2012­5­21 精品特色专业建设思考三个问题• 什么样的专业是精品特色专业 • 精品特色专业建设要做哪些事 • 做到什么程度才算达到精品特色的水平品牌是质量、是信誉、是特色什么样的专业是精品特色专业？精品特色专业建设要做哪些事？做到什么程度才算达到精品特色的水平？是特色、是文化、是名片2012­5­21 什么样的专业是精品特色专业精品特色专业是指能充分体现学校发展方向，培养目标定位准确在师资队伍、课程教材、教学条件和教学质量等方面具有一流水准和鲜明特色；就业质量高，学结合、校企合作优势明显；得同类学校的认同并有较高社会声誉和示范作用的专业。什么样的专业是精品特色专业•精品专业是学校经过长期建设形成的，是办学优势和办学特色的集中体现•程序:一般专业→符合设置标准→重点建设→精品特色专业精品特色专业是指能充分体现学培养目标定位准确；教学条件和教学质量等方面具有一流水，工；获得同类学校的认同并有较高社会2012­5­21 精品特色专业建设需要做哪些事整体设计，重点做好：•教学文件建设•课程教材建设•教学团队建设•课程实施条件建设•教学改革创新（教学模式/教学策略、方法、手段/工学结合、校企合作/顶岗实习形式/评价模式等）•教学管理制度建设达到相应的标准和规范精品特色专业建设需要做哪些事？理想中的精品专业具有：Ø一套完整的培养方案Ø1至2门精品课程Ø1至2位名师（带头人）Ø一支优秀的专兼结合的教学团队Ø一批成系列的教学成果Ø一流的教学装备和优良的育人环境2012­5­21 重点建设包含了一个完整的课程改革的过程专业建设调研任务与职业能力分析课程结构分析专业课程改革重点建设成果专业建设调研报告专业岗位职业能力明细表专业教学实施方案人才需求职业领域改革思路培养目标工作领域工作任务职业能力课程结构教学装备师资配备教学机制技术路线确立正确的课程理念重点建设包含了一个完整的课程改革的过程课程结构分析课程内容分析教学活动分析课程实施试验专业教学实施方案课程标准（大纲）教材授课计划教案课程结构教学装备师资配备教学机制课程目标内容要求活动设计实施建议确立正确的课程理念，体现上海特色（理念）2012­5­21 确立改革创新主题上海现有的部分专业的创新主题•XX“跟单式”培养模式创新行动•XX“全程式”工学结合培养模式创新行动•XX“三明治”订单式教学模式创新行动•XX“融合式--项目化”教学模式创新行动•XX“职业全程模拟”教学模式创新行动•XX“公司化”教学模式创新行动•XX“4S”培养模式创新行动一个专业，多个教学改革建设项目联动上海现有的部分专业的创新主题培养模式创新行动工学结合培养模式创新行动订单式教学模式创新行动教学模式创新行动教学模式创新行动教学模式创新行动核心价值体现在工学结合、校企合作上，突出行业企业参与到职业教育人才培养全过程多个教学改革建设项目联动2012­5­21 •培养模式可定义为在一定的教育理论、思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。•培养模式=目标+过程与方式（教学内容和课程+管理和评估制度+教学方式和方法）培养模式与教学模式的区别学校专业课程课堂•教学模式可以定义为在一定教学思想、理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。•美国乔伊斯在《教学模式》书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式。•五大要素:理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价培养模式与教学模式的区别课堂2012­5­21 重点建设工作思路•精心策划、整体设计、周密组织突出建设的有效性。•制定实施规划，细化建设项目落实。《精品特色专业建设项目与进度安排表•首要任务在专业建设调研基础•专业教学实施方案编制－－培养模式、课程模式、教学模式形式等诸多改革与创新，也是专业教师队伍建设和教学装备的依据。）周密组织、责任到人、有序建设，细化建设项目，加强研究交流，认真检查精品特色专业建设项目与进度安排表》基础上做好专业顶层设计。－－重点建设的牛鼻子（集中体现教学模式、评价模式以及顶岗实习也是专业教师队伍建设和教学装2012­5­21 专业教学实施方案的编制——一、专业名称、招生对象、学制二、培养目标与人才规格三、职业领域四、课程结构图五、各课程教学目标与要求六、职业能力培养体系示意图七、教学活动时间分配八、教学进程表九、顶岗实习安排十、说明（理念、特点、评价、顶岗实习形式、教学机制等——顶层设计学制、学习制度、教学机制等）说明部分表格部分（参照规程）2012­5­21 园艺专业课程结构图园艺植物栽培 1蔬菜栽培 2果树栽培 3观赏植物栽培 4种苗培育(必选) 专业核心课程公共基础课程园艺景观应用 1绿地施工与养护 2园艺植物配置 3盆景与花艺制作园艺植物病虫害防治园与设施应用园艺植物识别语文数学英语德育专业技能方向课程园艺专业课程结构图（参考实例）园艺景观应用绿地施工与养护园艺植物配置盆景与花艺制作园艺产后服务 1园艺产品采后处理 2园艺产品检测 3园艺产品营销园艺机械与设施应用园艺植物环境调控体育艺术教育信息技术基础选修课程： 1、美术绘画基础 2、AutoCAD 3、生物摄影 4、商务谈判 5、推销原理与技巧 6、农业生态旅游 7、财务基本知识 8、农业合作社常识 9、世界园艺发展史 10、食用菌生产基础 11、趣味园艺 12、园林制图 13、园林规划与设计 14、景观生态 15、上海优秀园林景观欣赏与分析 16、花店经营 17、农业法规 18、家庭养花技巧2012­5­21 数学语文体育德育英语信息技术公共基础课艺术教育机械制图机械基础CAD/CAM专业技能课电钳工实训数控技术应用专业课程结构机械制图机械基础CAD/CAM专业技能课（一）盘套类零件车削轴类零件车削螺纹车削曲面铣削孔系加工平面铣削特形面车削二维轮廓铣削数控加工综合训练专业技能课（二）工钳工实训2012­5­21 注意事项•遵照相关文件精神教育部关于制定教学计划的原则意见市教委关于学籍管理规定（市教委关于学分制规定（沪教委职成•符合课改理念注重学习体系与工作体系一致程涵盖技能考证要求教育部关于制定教学计划的原则意见(教职成2009〕2号)（沪教委职【2010】37号）沪教委职成〔2004〕31号）注重学习体系与工作体系一致、课程与就业岗位接轨、课2012­5­21 什么样的课程是精品课程•精品课程是指体现现代教育思想和课程设计理念，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明职教特色，恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有辐射推广作用，对学生就业与生涯发展有重要价值的的优秀课程。什么样的课程是精品课程？精品课程是指体现现代教育思符合科学先进性和教育教学的普遍，能方法具有对学生就业与生涯发展有重要价值的的优秀•一流教学团队•一流教学内容•一流教学方法•一流教学条件•一流教学管理•一流教学质量示范性课程2012­5­21 精品课程的功能•教学改革创新的交流平台•专业建设成果的展示窗口•优质教学资源的有效载体•学校内涵发展的重要标志师生互动的延伸学习时空的拓展学习时空的拓展2012­5­21 精品课程建设的总体要求•以专业建设整体规划入手，精心选题•两个符合符合上海深化课改的基本理念和基本思路符合学校本身办学定位、专业特色和学生的实际水平•三个结合双师型教学团队建设、创新教学模式•充分整合优质课程资源，汇集注重企业一线生产、技术、服务精品课程建设的总体要求精心选题、精心设计符合上海深化课改的基本理念和基本思路专业特色和学生的实际水平创新教学模式、优化实训条件汇集“做中学、做中教”典型范例，服务、管理专家的深度参与2012­5­21 教学团队教学文件管理制度教学条件精品课程建设主要内容精品课程建设主要内容可能涉及课程的重新定位，容的重新调整，教材的二度开发每一个环节都需要精心设计教学团队教学文件管理制度教学条件教学团队教学文件精品课程建设主要内容精品课程建设主要内容评价模式教学条件教学团队教学文件系统工程整体建设教学内容教学文件方法手段教学模式精品课程建设主要内容精品课程建设主要内容，课程标准的重新编制，课程内教材的二度开发，教案的重新编写，其中每一个环节都需要精心设计，并付出大量劳动。流程图关键是优化核心是创新教学文件方法手段教学模式教学文件精品课程建设主要内容精品课程建设主要内容方法手段教学模式教学文件2012­5­21 • 以任务引领为导向；以资源建设为中心； • 围绕教学需要，对课程资源进行整体规划在结构的一致性，能够相互联系，相互支持实验、实训设备设施教学PPT、多媒体课件、教学软件、仿真系统及其它相关条件等教学条件数字化资源课程标准教学设计教案系统性与一致性原则教材授课计划；以质量提高为目标对课程资源进行整体规划、设计与开发。各类教学资源要保持内相互支持，形成完整的课程资源体系。、示范课 1 示范课 2 教学设计教案示范课 3 评价评价考核标准办法教学效果示范课教案、教学说明（或说课PPT）及完整录像视频等科学性创新性2012­5­21 需着力优化的几个项目•课程标准的编制•课程内容更新/调整(教材选用、开发)•授课计划的编写•教学设计（教案）•教学资源开发/整合/汇集•示范课质量•精品课程的呈现/技术支持需着力优化的几个项目2012­5­21 课程标准的编制 • 课程标准是规定课程性质、目标导性教学文件，是教材编写、 • 核心任务：课程设计理念、职业能力目标 • 课程目标：预期的学习结果 • 课程内容：应从任务、技能和知识三个维度进行 • 注意问题：课程标准涵盖相应职业标准程标准 • 文本格式：体例目标、内容、要求及实施建议的指、教学实施和教学评价的依据。职业能力目标、内容体系技能和