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因材施教，润物无声在多年的幼教生活里，我体验到了好多，也渐渐的学会了如何去观察、去了解幼儿，如何去用行动关爱每一名孩子。每当我看到一双双炯炯有神、天真无邪的眼睛望着我时，总有一种说不出的感觉。他们让我从每天的疲倦中清醒，让我从失落中找回自我，让我一次又一次的找回前进的动力。眼睛是心灵的窗口，从他们的目光中，我看到了他们的不解，他们的渴望，他们的关心……我们大一班有个爱“捣乱”的幼儿叫陶陶，他活泼开朗，也是个很勤劳的孩子。可是他有一些很不好的行为习惯：1、吃饭的时候，其他小朋友都会很认真地听着老师指挥。他却一边玩鞋子一边吃手指头，任由老师怎么说，怎么哄他都不吃。因为他是我们班最挑食的一名幼儿。2、课间活动，有个幼儿给他起了个外号叫“淘气包”，陶陶不高兴了，一下子就把那名幼儿推倒在地。当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。3、下午离园时，他总是希望是爸爸妈妈来接。有时候他爸爸妈妈有事出差不能来接，就会让阿姨来接。一看不是爸爸妈妈，就立马变脸了。大发雷霆的说：“我不要跟阿姨回去，我要爸爸妈妈来接。活泼好动是幼儿性格最突出的特点，幼儿的活泼好动，不一定是坏现象，关键看怎样去引导；那么，如何采取有效的教育方式，帮助像陶陶这样的幼儿摆脱不良习惯，健康发展呢？我采取了如下几点对策：一、注重教育的艺术性。幼儿教育是细腻的情感投入工作，对待幼儿，无论聪明与否、无论乖巧与否，都要给予他们无私的、公平的关爱。对那些“特殊的孩子”给予慷慨地鼓励、赞美，逐渐让孩子们找到自信、学会自立，养成积极向上的好品质。陶陶小朋友精力旺盛，活泼又好动，不遵守规则，但是千万不能贴上“坏孩子”的标签，我认为只要老师及时关注，不时加以正确引导，他们很快就会表现出积极向上的一面。二、多表扬少批评，扬长避短。不良的习惯，不是说一时说改就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每天抽点时间和他像朋友一样谈谈心。该幼儿自己的爱好，有点随心所欲，觉得自己想干什么就干什么，为此我时时处处注意提示他要学会自我约束。同时鼓励他把喜欢做的事情自己会动手做好，不喜欢做的事情就不做。针对陶陶吃饭挑食的现象，我会采用激将法。和所有幼儿们说：“小朋友吃饭不可以挑食，挑食的幼儿会长不高。你们看哦，陶陶难怪会那么矮，原来他喜欢挑食啊。”然后另一名老师就会说：“谁说我们陶陶挑食啊，你们看哦，陶陶不是在吃嘛。”陶陶一听我们老师的对话，立刻赶紧吃，并边吃边说：“郝老师，看我的大嘴巴哦。”不一会儿，陶陶就端着空碗在我面前说：“郝老师，我吃完了，等一会儿我来帮你擦桌子、扫地。”听到这里，我会心的笑了。针对孩子动手打人或推人的现象，我进行了严厉地批评并作了合理的引导。但给陶陶起外号的那名幼儿也要批评，不可以这样给小朋友起外号。陶陶这个小朋友吃软不吃硬，所以老师如果强硬地批评他，他不会马上承认错误。最后我是这样做的：先安慰好那个哭的幼儿，把事情的经过了解一下。然后单独和陶陶说：“宝贝，你知道打人推人是不对的吗？本来你是没有错的，错的是那个哭的幼儿，可是你却动手把他推倒在地，这样就成了是你的错。你有事情可以先自己解决，如果解决不了就告诉老师，老师再来解决……”慢慢地，陶陶意识到了自己的错误。后来，陶陶和那个幼儿道歉了，并且那个幼儿也和陶陶道歉了，说下次不会再给其他小朋友起外号了。三、用爱去温暖幼儿的心。没有爱的教育是不成功的。教师要有一颗无私的爱心，用爱心去滋润幼儿的心田。对一些有“特殊表现”的幼儿，不要厌烦、更不能放任不管，要用耐心去引导、用爱心去感化；让他体会到同伴的友爱和教师的关爱，从而融入班组活动，去除不良习惯。在日常生活中，我用心挖掘陶陶的“闪光点”并加以肯定、赞扬，用其自身的“闪光点”来激励他自己，帮助纠正不良行为。渐渐地，他开始用积极的态度面对生活中的一切。我就趁机鼓励他积极参与集体活动，为老师、同伴做些力所能及的事情。这样既帮助他克服了缺点，有帮助他树立了威信，这可谓一举两得。四、多方密切配合，创设适宜环境。幼儿良好习惯的养成受多反面因素的影响，幼儿园的教育不是孤立的。因此，要使幼儿在家、在园、在社会都能保持积极愉快的情绪、积极健康的情感和行为。家庭环境影响很重要，在家里，他就是个小皇帝。家人只做他喜欢吃的菜。如果有不喜欢吃的菜，他就不吃或者光吃饭，家长也不强求，因此他在家也养成了这样不好的饮食习惯。针对这种情况，作为教师的我时刻注重与家长和社区多方面的密切配合，积极进行家园联系，定时与家长交流情况并提出合理化建议。经过老师的引导，家长的积极配合，陶陶现在已经有了很大的变化，不但能够和小朋友之间友好地相处，而且还能够和同伴们进行积极主动地交往、合作、分享。陶陶小朋友现在还会积极主动帮老师做一些力所能及的事情，太棒了！陶陶，继续加油哟！老师相信你一定会成为一名天真活泼、全面发展的孩子！