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1浅谈班级管理中“榜样教育”的方式与作用[内容摘要]:在班级管理工作中，“榜样教育”是一种管理模式。“榜样教育”的作用与方式体现为：为人师表的班主任是学生学习的榜样，能起到润物细无声的教育作用；班干部形成的核心和优秀的学生群体是同学学习的榜样，看的见摸的着榜样能起到直观的教育作用；环境中和社会方面的事例是有效教育资源，对学生能起到模仿或警示的榜样作用。[关键词]：榜样教育为人师表班级核心社会资源[作者简介]：吴成洪天全县教师“陷入”到教育的那个“潭”里，慢慢的就发现做班主任是“直陷到潭底”的事情。在“帅哥”“美女”横流的时下，要使十几岁的孩子抵住诱惑，沉心于学习和校园生活，让他们既为“粉丝”又回归于一个风平浪静的世界，让他们坚守在波澜不惊的港湾里，可以说，这是对班主任工作智慧的考验，也是提升班主任自身工作能力和管理水平的“卷扬机”。众所周知，班级管理工作是贯彻教育方针、完成教育任务和实现教育目标的重要保证。班级管理工作对学生的全面发展起着直接的、现实的“保驾护航”作用。一个班的班风、学习质量、人际关系、组织活动等的好坏优劣、是非成败，对学生的发展有着深远的影响，因而班主任工作有着无可辩驳的重要意义。尽管班主任工作和班级管理的“构件”大几相同，但是，每一个班主任在自己的实际工作中，不同的组拼，不同的侧重，就有不同的2精妙之处，达到奇异的效果。在班级管理工作中，我以“榜样教育”为一种重要的工作模式。我总是相信，榜样是暗夜里的一盏明灯，是海洋中的一座航标，是人生前进路途中的一面旗帜。下面谈一谈自己对“榜样教育”作用的认识，以及在班级管理工作时是如何实施“榜样教育”的。一、为人师表的班主任是学生学习的榜样班主任要管好一个班级，需要多方面的素质。一个优秀的班主任必将在管理上花心思、花力气。但是，不管何时何地，班主任的行为都是影响学生个性健康发展的极其重要的因素。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，“己所不欲勿施于人”，对学生的要求就是对班主任自己的要求。班主任说到做到，言行一致，表里如一，则学生必当自敛，从而严以律己。同时，班主任的行为又是影响师生关系的关键，师生关系在很大程度上影响着学生的情绪，情绪影响着学生的学业。层层相递的关系决定着班主任要重视师生关系的“建设”。因为情绪体验对学生的感知、记忆、思维、想像等认识活动的影响，因为教师教学和学生探索未知世界的学习都是艰苦的劳动，所以，班主任要信任学生、热爱学生，进而让学生产生积极的心理效应，激发他们的上进心和自信心。因此，为人师表的班主任能起到润物细无声的教育作用，在无声中成为学生的榜样。在我看来，实施“榜样教育”，班主任榜样当放在管理策略的第一位。二、优秀的学生是同学学习的榜样在班级中，就学生与学生之间的关系和交往而言，主要表现为三种形式：一是全班学生构成的集体关系；二是由一部分学生“情投意合”构成的群体关系；三是学生个体自己“内省”与“外显”的对3立统一关系。作为班主任应该认识到教育活动是一种人际交往的活动。在教育活动中，学生与学生之间存在着“剪不断，理还乱”的关系，班主任要善于利用学生“情投意合”构成的群体，以此形成教育“切入点”。（1）让班干部成为班级的核心和同学学习的榜样。一个坚强的班集体必须有一批积极分子，培养班干部成为班级的核心带动全班，是我长期坚持的一个管理策略。（2）让“情投意合”的学生在“我们群体”中寻找榜样。在互相的学习中、在“暗自攀比”中相互作用和影响，逐步促进班级成为一个安定和团结的整体。（3）让学生在培养中形成自我教育和自我管理的能力。利用学生的闪光点，抓住教育契机，让学生在自我意识上产生强烈的进取心，并在老师的不断鼓励中进行自觉的转化，在培养中变成自己的道德品质，从而控制自己的不规矩行为。班主任要充分认识到学生个体自己“内省”与“外显”的对立统一关系，在教育的前提下，让学生形成自我管理的能力。自我管理能力的培养可分为三种形式：主管、共管、自管。主管是班主任对学生的全面和全程管理；共管是在学生有一定良好表现但还没有自觉行为时，班主任要有目的的“提醒”和控制；自管是班主任“充当幕后英雄”，更多地发挥集体的教育作用，学生基本实现自我的自觉管理。（4）让班级奋斗目标成为学生成长的“灯塔”。一个班级必须有一个共同的奋斗目标。目标是激励性的。在班级管理中，班主任要善于依托目标激发起学生的上进心，并把目标内化为个体精神需要，激励学生不断进步。一个班级有明确的奋斗目标，是班级形成向心力、4产生凝聚力的基础，是一种有形的教育资源和无形的教育力量，是学生形成集体荣誉感、克服不良风气和养成良好品质的重要条件和不可缺少的因素。三、环境中和社会方面的事例是有效教育资源，对学生能起到模仿或警示的榜样作用。学生不是“桃花源”中人，学校是一个环境，社会是一个环境，来自于环境中和社会方面的事件对学生的言行产生着不可估量的影响。正因为如此，班主任要善于进行班级动态预测。一是通过观察和谈话进行班情分析，并根据工作经验进行学生动态走向的预测；二是要善于借鉴它班的事件和由此引发出现的问题，抓住环境中的教育资源，估量其对本班学生的影响力；三是班主任眼界要宽，要“与时俱进”的关注社会新动态，善于捕捉来自于社会大环境或媒体的比如“超级女声”“网络游戏”事件可产生的冲击波，预测其对班级管理产生的危害。环境中和社会方面的事件是有效教育资源。在这种教育资源中的事例往往会成为学生要么效法、要么摈弃的榜样，且更多的时候实在是一种有负面作用的榜样。因此，能预见并不意味着绝无发生。在预测的前提下，班主任要善于“先声夺人”，重于“导”而不是慌于“堵”，把现象或事件交给学生，在征求学生意见和倾听学生心声的过程中提前进行教育活动。至关重要的是，在教育活动中要让学生充分表达自己的看法，提出见解，引导学生去设计管理自己和约束自己的规矩，实施“从学生中来到学生中去”的管理策略。“师夷长技以制夷”，不是一种很好的管理技巧吗？一旦“周边有事”，一旦堤坝决口，所谓灭于萌芽状态之中，所谓把损失减少到最小，体现的是班主任班5级管理的能力和技巧。班级管理之所以“言之不尽”，之所以“奇葩分呈”，在于它是一种创造性的工作，在于它的内涵会随着时代的发展而不断赋予新生命。本文所论，是自己在工作中的一些所思所作，希望通过总结提高自己的管理能力，更希望在交流中望得到大家的指导。