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光的色散教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）1．知识与技能(1)了解色散现象。(2)知道色光的三原色和颜料三原色是不同的。2．过程与方法探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法。3．情感态度与价值观(1)观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。(2)通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学教材分析重点光的色散、色光的复合。。难点能用色光的混合和颜料的混合知识解释五光十色的世界。教学方法探究法、实验法、观察法。教具准备演示用：三棱镜白板红色、蓝色玻璃片。学法指导实验观察—交流讨论—概述总结—性质应用—指导小结教学过程导入回忆前一节学习的内容光的折射时遵循什么规律？光折射时，折射光线、入射光线、法线位于同一平面内，折射光线、入射光线位于法线的两侧。折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小)。当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃等透明物质斜射人空气中时，折射角大于入射角。当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。在折射时光路是可逆的。[简单记为：三线共面、法线居中、两角一般不等（空气中大）你见过彩虹吗？它们是怎样产生的？你画过这样美术作品吗？这些漂亮的作品是怎样画出来的？色光的混合新授[想一想]太阳光是白色的，彩虹为什么是五颜六色的？1、光的色散同学们看课本图4－30实验，照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远)。照下图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些)，让学生观察白屏上能看到什么。8[结论](1)用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。(2)太阳光(白光)通过棱镜后，分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的现象叫做光的色散。白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。(3)光的色散的原理：光的折射。？2、色光的混合，色光的三基色[提问]假如你们班级要开晚会？你们将如何处理灯光？[提示]用一些彩色纸把日光灯包住，使班级更加绚丽多彩。[多媒体演示]请同学们看演示色光的混合，填些下表：色光的混合色光红绿红蓝绿蓝红绿蓝色光的混合黄色品红色青色白色3、颜料的混合，颜料的三原色颜料的三原色是红、黄、蓝，颜料的混合。颜料的混合颜料混合红黄红蓝黄蓝混合后可看到的颜色橙色紫色绿色红黄蓝三种颜色混合在一起是什么颜色？（黑色）[比较]颜料的三原色与色光的三基色①颜料的三原色为红、黄、蓝；而色光的三基色为红、绿、蓝。②它们混合的原理不同颜料的混合原理是：两种颜料混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收掉了；色光的混合原理是：两种色光混合后使眼睛感觉到了另一种颜色。③三基色光混合后为白色；三原色颜料混合为黑色。[练习]1、在没有任何其他光照的情况下，舞台追光灯发出的绿光照在穿白上衣、红裙子的演员身上，观众看到她(D)A．全身呈绿色B．上衣呈绿色，裙子不变色C．上衣呈绿色，裙子呈紫色D．上衣呈绿色，裙子呈黑色2、混合颜料的颜色由___组成它的颜料共同反射的色光___决定；如图所示为色光的三基色的示意图，图中的区域1应标__绿__色，区域2应标__白___色。将红光和绿光同时照射到一张白纸上，则红光和绿光相互重叠区域是呈__黄_色。板书设计第五节光的色散（一）色散：光谱：红、橙、黄、绿、肥、蓝、靛、紫（二）色光的混合：光的三原色：红、绿、蓝（三）看不见的光：红外线与紫外红作业布置1、完成能力培养与测试第四章第一节内容2、完成课本P87页动手动脑学物理教学反思《光的色散》这节课时间较紧，学生在一堂课上掌握这么多知识，面面俱到确实有点难，值得庆幸的是学生比较喜欢这种轻松活泼的课堂气氛。在学习过程中，学生积极主动，学习兴趣浓厚，参与能力强，动手能力也较强，并形成良好的合作学习氛围。在课堂中教师发挥主导、学生发挥主体的作用。如：从教师演示光的色散现象引导学生观察归纳现象。又如：通过提供实验报告引导学生探究之谜，不仅使学生根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材进行基本的实验，探究物体颜色的规律，而且在实验报告中，也尽可能发散学生的思维，注重学生个性、潜能的挖掘，采用半开放的表格形式让学生实验，使学生发挥着主体核心的作用得以发挥，从而使用学生在自主探索过程中获取所需的知识，养成各种能力。在教学过程中，力求改变原有的教学模式，崇尚探究式的教学方法。注重学生学习方式的改变，促使学生各种能力的培养。使学生通过自身的体验和主动参与来完成学习，品尝成功的喜悦。