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教学设计外研版必修一Module3MyFirstRideonaTrain主题语境人与社会——旅游与文化语篇类型旅游日志“MyFirstRideonaTrain”授课时长一课时（45分钟）文本分析“MyFirstRideonaTrain”是一篇游记，介绍了澳大利亚学生AliceThompson乘火车从家乡Sydney到澳大利亚中部城市AliceSprings的旅行。文章的明线是按照按照时间、路线、见闻、感受的线索展开，通过AliceThompson乘火车的旅行见闻，呈现了这次旅行；暗线则是对澳大利亚的主要地理概况、气候等进行介绍。学情分析教学对象为高一年级A层班的学生，有一定的阅读技巧和阅读能力，但有待于进一步提高，再加上学生水平的参差不齐，有些学生虽然对英语感兴趣，但学习主动性有待于加强，部分学生对教师依赖性较强，未能主动的通过各种渠道获取信息。教学目标通过本节课学习，学生能够：（1）获取、梳理、描述有关澳大利亚的基本信息（面积、人口、气候、主要城市、旅游景点、动植物等）；（2）获取有关AliceThompson乘火车旅行的细节信息，总结文章篇章结构；（3）归纳、总结、报告有关旅行游记类文章的写作结构；（4）通过小组合作、同伴讨论、个人思考，尝试为AliceThompson设计一条在山东的旅游路线，体现跨文化意识和本土文化特色。教学重点学生通过阅读，获取关于“MyFirstRideonaTrain”的事实性信息，归纳出旅游日志类文章的写作手法和结构。教学难点利用本节课所总结的旅游日志类文章的写作手法和结构为AliceThompson设计一条在山东旅游的线路。教学资源教材、多媒体课件、地图、黑板和粉笔。教学过程步骤教学活动设计意图互动时间模式Pre-readingStep1SswatchavideoaboutAustralia利用视频创设语境，导入主题，激发学生学生学习兴趣，引导学生关注澳大利亚的风土人情2’CWStep2TgivesmoreinformationaboutAustralia利用图片和地图介绍，进一步丰富学生对澳大利亚基本信息的认知，帮助学生为下一步语篇阅读做好准备3’CWWhile-readingStep31streading（1）TinvitesSstolistentotheaudiorecording.Beforelistening,TasksSstopayattentiontotheirpronunciationandintonation.（2）Afterlistening,TasksSstwoquestions:①Whatisthepassagemainlyabout?②Howmanypartscanthepassagebedividedinto?利用音频，训练学生正确的语音、语调，并从整体把握文章，引导学生把握语篇结构。4’CW&IWPart1:paragraph1MyFirstRideonaTrainPart2:paragraph2&3Part3:paragraph4,5&6Backgroundmusic：nationalanthemofAustraliaVideocontent：beautifulsceneryofAustraliaMoreinformationareapopulationClimatecapitalcitythebiggestcityNationalflag（history）TouristattractionUniqueanimalsStep42ndreading（1）TinvitesSstoreadthefirstpartofthetextandfillintheblanks.（2）TguidesSstosumupthemainideaofPart1学生阅读第一部分内容，获取简单的事实性信息，并总结本部分的主要内容。5’IWStep53rdreading（1）TinvitesSstoreadthesecondpartofthetextandmatchtheinformationtogether.（2）TguidesSstosumupthemainideaofPart2学生阅读第二部分内容，获取简单的事实性信息，并总结本部分的主要内容。6’IWName:__________Age:__________Comefrom:__________Getonin:__________Getoffin:__________Distance:__________Time:__________ThewriterTherideIntroducesPart2describesduringthetrip1.Thetrain2.Thefood3.Thepeople4.Duringtheday5.AtnightA.greatB.wonderfulC.readbooksD.watchthenightskyE.comfortableF.listenedtoChinesecassettesG.nicehowthewriterfeltwhatthewritersawwhatthewriterdidStep64threading（1）TinvitesSstoreadthethirdpartofthetextandputthestatementsintherightorder.（2）TguidesSstosumupthemainideaofPart3学生阅读第二部分内容，获取简单的事实性信息，并总结本部分的主要内容。6’IWPost-readingA.Camelsweretrainedtocarrysuppliesbackfromthecentralpart.B.Camelswereshotbecauseofthenewrailwaylinebuiltbythegovernment.C.TheyboughtcamelsfromAfghanistan.D.Australiansneededawaytothecentralcountry.E.Theytriedridinghorses,butfailed.neededaway↓triedridinghouses↓boughtcamels↓camelsweretrained↓builtarailway↓camelswereshotPart3ExplainswhythetrainiscalledtheGhantrainStep7TguidesSstosummarizethepassageaccordingtotheT’sblackboarddesignandthensharetheirsummariesfirstingroupsandthenwiththewholeclass.Sscanrefertotherouteonthemap.通过个人探究和小组合作，利用结构图，总结、整理、归纳和巩固所学语言和内容，加强对语篇的整体认知。6’IW&GWStep8TguidesSstodesignatravelrouteforAliceThompsontotravelinShandongProvince.进行具体语境中的语言应用，传播中国文化、增强民族情怀和文化自信。10’IW&GW备注：Ss:StudentsT:TeacherIW:IndividualworkGW:GroupworkCW:Classworkneeded/triedbutfailed/bought/trained/wereshotname/age...goton/off...distance.../time...train/food/thefirstfewhundredkms.../afterthat.../suddenly.../duringtheday.../atnight...BlackboardDesignnamethewriteragecomefromPart1IntroducesgetongetofftheridedistancetimethetrainhowthewriterfeltthefoodthepeoplethefirstfewhundredkmsMyFirstRideonaTrainPart2DescribeswhatthewritersawafterthatsuddenlyduringthedaywhatthewriterdidatnightneededtiredfailedPart3Explainsthereasonboughttrainedbuiltkill/shot学情分析本节课的教学对象为高一年级A层班的学生，有一定的阅读技巧和阅读能力，但有待于进一步提高，再加上学生水平的参差不齐，有些学生虽然对英语感兴趣，但学习主动性有待于加强，部分学生对教师依赖性较强，未能主动的通过各种渠道获取信息。效果分析本节课的设计将语言学习与思维认知、个人素质培养等结合起来，不同层次的学生都能通过感知、获取、分析、概括、创新等思维活动。学生能很好的领会教师的意图并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步，从而构建结构化知识。在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成开放包容的态度，培养了学生跨文化交流的能力，帮助学生汲取世界文化精华、传播中华文化，并增强爱国情怀、坚定文化自信、树立正确的世界观、人生观和价值观。教材分析本文是一篇游记，介绍了澳大利亚学生AliceThompson乘火车从家乡Sydney到澳大利亚中部城市AliceSprings的旅行。文章的明线是按照按照时间、路线、见闻、感受的线索展开，通过AliceThompson乘火车的旅行见闻，呈现了这次旅行；暗线则是对澳大利亚的主要地理概况、气候等进行介绍。该文章篇幅和语言难度适中，适合学生阅读过程中积累语感和语言知识，利于学生活动的开展，除了帮助学生学习和运用英语基础知识和阅读技能外，同时帮助学生形成开放包容的态度，注重发展学生跨文化交流能力，帮助学生汲取世界文化精华、传播中华文化，并增强爱国情怀、坚定文化自信、树立正确的世界观、人生观和价值观。评测练习Step1:listenforthemainideaStep2:ReadfordetailsTask1:ReadandFillintheblanksTask2：ReadandMatchTask3：PutthestatementsintherightorderTask4：DiscussandretellTask5：DiscussanddesignPleasedesignaroutetohelpAlicetravelinShandong.课后反思本节课的设置符合新课程自主合作探究学习的理念。设计以学生为主体，条理清晰，教学活动紧紧围绕着学生展开。导入环节简洁明了，通过对第一部分的阅读，引导学生理清说明文体的写作特点和写作脉络。然后让学生根据所学阅读文本剩余部分。在阅读的过程中，应用任务型教学方法，让学生带着问题读课文。最后在小组讨论展示环节学生思维活跃，兴趣浓，积极性被很好的调动了起来。本节课基本能够以学生为中心，教师进行指导。教师在整个课堂中只是起引导作用，教师在本节课中的任务是设计师和检验师。本节课设计内容能够兼顾大部分学生，学生参与度高，学生在课堂上的每一个环节都能积极参与，并能大胆展示自我，最终达到学以致用，利用所学解决实际问题的效果。课程设计虽然细致谨慎，但是仍有不少疏漏之处，不足之处在于：1、给学生流出的阅读时间稍显不足，基础差的同学可能没有将课文读完就得准备问题的答案，仓促应战。2、小组合作探究这种形式在本节课上还有很多不足，比如学生自己思考的时间较少、质量较低等。学生对所学语言结构的应用存在着不够扎实的现象，由于时间所限，教师没有及时给予相应的指导。3、教学的评价应该更加多样化。通过本节课，我会一如既往地多学习、多思考、多总结，争取更多机会历练自己、提高自己。课标分析一、课程标准解读：《普通高中英语课程标准》（2017版）指出：普通高中英语课程强调对学生语言能力、文