正文如何培养中学数学后进生学习兴趣

如何培养中学数学后进生学习兴趣一、前言作为一名当值老师，我深切感受到学生要想学好数学的艰辛，特别是相当一部分的差生，要想学好数学的难处，如果只认为是学生本人不思进取，那么是不负责的，也是对学生不公平的。要使学生在数学的学习中有所进步，其关键就应该是如何让他们克服长期积淀下来的厌学数学情绪。如何激活学生的数学学习兴趣，特别是差生的数学学习兴趣的培养，这是摆在我们数学教育工作者面前的一个重要课题。本文就以如何培养中学数学后进生学习兴趣谈谈自己的一些看法。二、探知根源后进生是我们在数学教学中必然会面临的一个群体。而形成后进生的原因是各方面的，有家庭的、有社会的；有智力因素的、有非智力因素的；有主观的、也有客观的；但大部分后进生都是后天形成的。（一）对知识理解不清在数学学习过程中，学生会遇到很多数学概念、定理、性质，而这些内容大多数是用文字语言来描述，显得抽象，不是很具体，正是因为它的抽象，才导致了一部分学生在认识和理解上的不到位，不透彻，做不起题，解决不了有关问题，这在一定程度上导致了差生的形成。（二）自学能力较差，不能阅读数学内容中学生的学习数学的过程可概括为四个阶段：动机启动阶段、明确问题（信息输入）阶段、解决问题（信息处理）阶段、收获（信息输出）阶段。当学生试图阅读、理解一段数学材料或一个概念、定理或证明时，他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇，否则哪怕是一点忽略都会导致数学学习的失败。由于时间的局限，教师讲课的内容是有限的，无限的知识探索和掌握还是要靠学生自己。这就需要我们数学教师要注重培养学生的数学阅读能力，提高学生的自学能力，培养学生的数学能力。数学教材的语言是文学语言、数学符号语言、图形语言的交融，不能像阅读一本小说或故事书，可不注重细节进行跳阅或像读古文一样“咬文嚼字”。阅读数学教材重在理解、领会，要注重一定的技巧。有些学生在数学学习中不能自主地去学习数学知识中的重点和难点，不能理解所学的内容，不能提出问题，不会认真总结自己究竟掌握了哪些知识，哪些知识还没掌握，掌握的知识又到何种程度，同时，对数学的内容不能正确去阅读，或者说不知如何阅读，以致不能理解和掌握教材的内容，不能用自己所学的知识去解决问题，学习无自觉性。（三）课堂上缺乏学习的积极性有些学生在上课时注意力不集中，他们对一些教师的按部就班、用枯燥无味的语言讲课听不进去，从而对数学知识不感兴趣，不想学习，甚至厌恶上数学课。在课堂上做与数学无关的事，或和同学说话，做小动作，总之，不想听课，不想学习数学，采取逃避心理。从上述的分析来看，由于后进生的身上缺乏独立性，自信心不强，学习的积极性和主动性不高，学习的目的不明，因而逐步产生了对数学学习的厌恶，最后甚至放弃，自暴自弃。正是鉴于此，对于后进生的转化工作，特别是后进生的数学学习兴趣的培养就显得尤为重要。三、数学学习兴趣的培养方法（一）倾注情感比起其他学生，后进生更需要老师的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待后进生切不可疏忽大意。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。学困生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。平时，应细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：电脑、体育、游戏等等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，真心帮助他的，是为了他好。一旦意识到这一点，他们自然会对学习产生兴趣。（二）打造艺术课堂对于每个教师而言，课堂教学方法各有千秋、各有特点。为了吸引学生的注意力，使学生在听课的过程中少开小差，教师要特别注意观察那些差生的学习动态，这时教师应恰当运用艺术性的语言，包括肢体语言来活跃课堂气氛，有时还可以说一些轻松愉快的话，让教学生动有趣，这时，愉快的课堂气氛、灵活多变的教学方法、艺术性的教学语言，就能使学生最大限度地获取数学知识，同时也能增强他们学习数学的兴趣，从而达到教学的目的。如:在“多项式乘以多项式”的教学时，我先出一题让学生做:“假如本校有学生993人，每人买一套校服需99.9元。问共需多少钱？”学生回答:“这还不容易吗？列出乘法算式就可算出来。这时，我再追问:“这笔钱究竟是多少呢？”等学生计算时，我说:“不必算了，这道题的计算只需几秒钟就可算出，甚至比计算器还快”。学生奇怪了:“老师，你是怎么算出来的呢？”我说:“等你学会了本节课的知识后，你自然而然就会明白。”这样学生学习的注意力高度集中后，他就会对这节课产生浓厚的兴趣，就能很快进入积极的、主动的、自主的、自觉的学习氛围之中。（三）改变教学方法1.低起点——引导学生积极参与多数中职学生对学过的数学知识需要复习与提高，才能顺利进入中职阶段的数学学习，因此教学的起点必须低。教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点”引入法：（1）直接使用教材中易于接轨的知识作为起点。如“不等式的性质与证明”、“三角函数”等内容，按教材中引入法为起点。（2）以所授内容中最本质的东西作为教学的起点。如在“不等式的解法”教学中，将“区间分析法”作为掌握的重点，并以“区间分析法”为主线进行教学。首先从验证一元一次不等式开始，进而到一元二次不等式、高次不等式、分式不等式的解法。这就是抓住本质降低起点。（3）以已学内容的运算法则，基本方法为教学起点。由于数学知识的逐步复杂及深化，原先的数学概念其含意会变化发展，但运算法则不变。例如因式分解的概念随着数域的变化而变化；关于一元二次方程的根的概念，随着数的概念的扩充而发生变化；幂的运算法则，其定义开始在正整数范围内，随着负整数、分数指数和根式的引入，幂指数便扩大到任意实数，其运算法则照常适用。(4)以基本原型作为教学的起点。数学概念一般不同于其他概念，对于通过抽象思维活动总结出来的概念，应尽可能通过直观教学。例如棱柱概念的掌握，先让学生观察实物，在具体直观认识的基础上，观察其主要特征，抽象概括出：“有两个面互相平行，其余各面都是四边形，并且每相邻两个四边形的公共边都互相平行。这些面所围成的几何体叫做棱柱。”这就是在具体性基础上抽象出来的概念。把抽象的概念具体化，学生感到直观形象，记忆深刻，应用起来也比较方便。(5)以已学过的知识、例子作为起点，通过新旧知识的雷同点进行类比教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比；“解二元二次方程组”可以与“解二元一次方程组”；“分式”可以通过“分数”；“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。2.多归纳——总结规律从学生实际情况出发，教师要多归纳、多总结，使知识系统化、条理化，达到易记好用。如求斜率的四种方法：（1）已知两点求斜率；（2）已知方向向量求斜率；（3）已知倾斜角求斜率；（4）已知直线的一般式求斜率。又如直线的点向式、点法式、点斜式，有一个共同特点，方程中都含有。再通过练习：已知直线经过点A（-3,1），B（1,4），分别用点向式、点法式，点斜式求直线方程。（四）、指导学习方法学习兴趣不仅决定差生学习的积极性和自觉性，促进认知和智力的发展，还能对形成以学为乐、乐此不疲的良好学习习惯和提高学习有效性，起着巨大推动作用。差生往往是学习不得法，他们缺乏数学探究能力，不会进行预习、复习，不能有效听课，也不清楚如何听课，不善于提问，作业也不能独立完成，因此，在课堂教学中，一定要注意数学课的特点，结合数学内容，渗透学习方法的指导，对于那些差生的指导更重视，指导他们如何阅读内容，怎样提高听课质量，怎样进行预习和复习，如何归纳总结数学内容，只要重视和做好这方面的工作，差生就会逐步对数学发生兴趣，逐步取得进步。（五）、数学内容生活化数学内容不全是一些枯燥无味的数字运算，它的知识主要来源于生活，数学教学实践告诉我们，只要引导学生善于将学到的数学知识与实际生活相联系，他们将看到生活中所有的问题都可以归纳为数学问题，数学在广阔的现实中有着巨大的实用价值，并以此来激发和保持学生的学习兴趣，从而提高数学质量。如在学习《平行四边形的面积》时，教师利用多媒体呈现学生熟悉的情景：种植园里各种植物郁郁葱葱，分别种在划成不同形状的地块上。然后出示种有竹子和杜鹃的地块，分别呈正方形和长方形，要求算一算它们的种植面积，学生运用已学的知识很快解决了问题。接着出示一块形如平行四边形的青菜地，让学生猜一猜它的面积大概是多少？平行四边形的面积应怎么求？学生对未知领域的探索有天然的好奇，思维的积极性被激发，纷纷根据前面的知识作出如下猜测：①、面积是长边和短边长度的积。②、长边和它的高的积。③、短边和它的高的积。④、先拼成一个长方形，跟这个长方形的面积有关……教师一一板书出来，学生见自己的思维结果被肯定，心理上有一种小小的成就，从而更激起了主动探索的欲望。（六）、集体互助帮助差生解决学习中的困难，教师不光要重视自己的作用，也要重视班集体的互助作用。一个好汉三个帮，在班级中创设良好的集体氛围，用集体的温暖感动他们，激发他们勤奋向上的求知欲，利用班上的优等生帮助差生，学生互教互学，有利于取长补短，增进友情，又能使差生的学习困难及时得到解决，差生的学习兴趣就会越来越高，从而提高学习质量。（七）、动手操作动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进思维发展的一种有效手段，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。使学生发挥自己的特长和想象的过程，能很大程度的提高学生的学习的兴趣。特别是对后进生能提高很大的学习兴趣。如：在认识正方体的切面形状时，这是个很难理解的部分，很抽象，所以我就让学生提前从家中带来土豆、萝卜等东西，在课堂上自己动手把这些东西切成正方体，再按照书上的要求切正方体，最后把切面的形状印在纸上，用笔描出来，看看是几边形，这样学生记的牢固，不易出错。在这个操作的过程，由于是自己做，自己学，后进生的兴趣很高，他们积极合作，不断尝试不同的做法，所得到的不同形状，后进生不但学到了课本上的知识，而且培养了合作精神，使这节成为学生开学以来最喜欢的一节课。（八）、教学信息反馈培养差生的数学学习兴趣，提高教学质量是一件很艰苦而长期的工作，在教学过程中，要随时观察教学动向的发展，掌握各方面的信息，才有利于发扬优点，总结经验教训，克服盲目性。重视平时的作业、测试中所反映的信息的收集，特别值得注意的是差生的情况的收集，往往他们的信息最能反映教学效果。当然，教师在布置作业、考试时不光要有意识地针对他们，让他们能够较容易去完成，也还要认真去收集、分析他们当中出现的问题，及时弥补，使差生出现的问题能得到及时补救，有效地控制学生的分化，缩小差生面，增强他们学习的信心，提高他们的学习数学的兴趣。四、结束语总之，培养后进生的学习兴趣可以极大的改善学生的学习成绩。在新课改的指导下，我们更应该注重对后进生的关怀与鼓励，让他们对学习产生兴趣，因为兴趣是学习活动的重要动力，是学习获得良好效果的重要条件。兴趣是最好的老师，后进生对数学有兴趣就会从“厌学”到“爱学”再到“好学”，数学学习情感就