学前儿童语言游戏活动

学前儿童语言教育第七章学前儿童语言游戏活动•第一节学前儿童语言游戏活动概述•第二节学前儿童语言游戏活动的设计与组织一、学前儿童语言游戏活动的目标第一，乐于参加游戏活动，在游戏中能够大胆地说话。第二，发准某些难发的音，初步掌握人称代词及方位词，学习正确使用动词。第三，在语言游戏中，能够尝试按照规则运用简单句说话。第四，养成在集体活动中乐于倾听他人讲话的习惯，能听懂并理解比较简单的语言游戏规则。第一节学前儿童语言游戏活动概述（一）小班第一，在游戏中练习和巩固发音，正确运用方位词、代词、动词、副词、连词等。第二，能够说出简单、完整的复合句。第三，能够听懂并理解多重语言游戏规则。第四，提高领悟游戏中的语言规则的速度，并能做出相应的反应。（二）中班第一，学习正确运用反义词、连词和量词等，能够说出完整的复合句。第二，养成积极倾听的习惯，能够迅速把握和理解游戏中比较复杂的多重指令。第三，进一步提高儿童倾听的精确度，准确掌握和传递有细小差别的信息。第四，在语言游戏中，能够按照规则调动个人已有的语言经验进行语言表达。（三）大班二、学前儿童语言游戏活动的特点语言游戏是教师为了实现语言教育目标而设计和组织的游戏活动。因此，每一个语言游戏都包含着对语言学习的具体要求。（一）有明确的教育任务语言游戏的趣味性是其深受儿童喜爱的主要原因。在语言游戏中，有趣的游戏名称、情节、角色，形象生动的游戏材料，都会使儿童产生浓厚的兴趣，获得愉悦的体验。（二）有一定的趣味性游戏的规则是对游戏中允许做的事情和禁止做的事情的规定。规则是为实现语言教育任务而定的，是参与游戏的人在活动中必须遵守的。游戏规则的制定可以提高游戏的趣味性，使参与者在游戏中付出一定的努力后才能得到想要的结果。（三）有一定的规则语言游戏在多方面都体现出了丰富性的特点：第一，内容的丰富性。第二，组织形式的丰富性。第三，游戏题材的丰富性。第四，游戏材料的丰富性。（四）体现出多方面的丰富性三、学前儿童语言游戏活动的主要类型准确地区分语音的细微差别，尤其是区分语音相似或相近的字，发展儿童的听觉，是儿童准确发音的前提。听音练习游戏可以帮助儿童听懂普通话，提高其辨音能力和语言理解能力。（一）语音练习游戏1．听音练习游戏语音游戏是以练习儿童正确的发音和提高儿童的辨音能力为目的的游戏，可分为听音练习游戏和发音练习游戏。清楚、正确的发音是运用语言交流的必要条件，发准音是儿童语音学习最基本的要求。教师有必要掌握本地区的语言与普通话的区别，同时结合儿童本身的发声特点，找出本地区儿童普遍容易发错的音，确定发音练习游戏的内容，进行针对性的练习和指导。2．发音练习游戏词汇练习游戏是以丰富词汇量和正确运用词汇为目的的游戏。词汇练习游戏不仅可以增加儿童的词汇量，也可以帮助他们进一步理解已学过的词的含义，从而更好地使用词汇，将消极词汇转变为积极词汇。（二）词汇练习游戏句型练习游戏是以训练儿童按语法规则，运用各种句型正确组词成句为目的的游戏。句型练习游戏可以通过集中的、有意识的练习，使儿童迅速地掌握某种句型的特点。教师在选择句型练习游戏时，应先了解儿童现有的句子发展水平，是处于双词句阶段，还是简单句阶段，或是复杂句阶段。游戏要在最近的发展区内进行，不宜过高或过低，要使儿童在游戏中既能得到语言的发展，又能体验成功和快乐。（三）句型练习游戏描述性游戏是在对儿童进行语言、词汇、句型练习的基础上，训练儿童用比较连贯的语言对事物进行具体、形象描述的游戏。它不仅可以提高儿童独立、连贯的讲述能力，还能促进儿童对事物形成正确的理解和认识。此外，描述性游戏对发展儿童的观察力和求知欲，扩大他们的知识范围都有积极的作用。（四）描述性游戏故事表演游戏主要是以帮助儿童理解、使用文学语言，发展儿童在他人面前大方、自然说话为目的的游戏。它不同于创造性游戏中的表演游戏，不是儿童自发组织的，而是教师创编的，是一种有明确教育目标的活动。（五）故事表演游戏一、学前儿童语言游戏活动的准备工作在开展游戏活动时，教师首先要根据儿童语言发展的需要和兴趣来确定游戏的目标和内容。如何在游戏开始部分激发儿童参与游戏的兴趣，如何安排游戏开展的步骤和方法，如何讲解游戏的规则，从哪些方面进行小结和评价，等等，这些都是需要教师事先进行设计的，以避免在游戏活动过程中受到其他因素的影响而未能达到游戏的目标。第二节学前儿童语言游戏活动的设计与组织（一）明确目标、内容和具体步骤语言游戏中是否需要游戏材料，使用哪些游戏材料，要根据游戏的目标和内容来确定。（二）准备游戏材料1．满足教育目标和内容的需要在不同的语言游戏中儿童的需要是不同的。教师在开展游戏前，要考虑儿童进行游戏时可能用到的材料。2．满足儿童进行游戏的需要学前儿童语言的发展有一定的规律性和阶段性，而且每个儿童语言发展的水平和速度也存在一定的差异。所以，准备的游戏材料要尽量满足不同儿童的发展需求，使每个儿童在语言游戏活动中都能获得发展。3．满足不同发展水平儿童的需要这种方式是语言教育活动中最常用的方式之一，主要通过观看图片、视频等加深儿童的印象，帮助儿童在游戏中再现有关内容情节。（三）丰富儿童的相关经验1．观看图片、视频等资料实地参观主要是通过与游戏活动相关的实地考察丰富儿童的经验。2．实地参观教师可以用短小的故事、儿歌或提问来唤起儿童的记忆，调动他们的经验，引导儿童进入角色。二、学前儿童语言游戏活动的基本步骤（一）创设情境，激发兴趣1．用语言创设情境教师可以用动作表演小鸟、小兔子、企鹅，让儿童想象游戏中的角色；还可以表演开汽车或者开飞机的动作，让儿童想象游戏的内容和方式等。通过这些动作表演，儿童自然而然地进入游戏情境中。3．用动作创设情境2．用实物创设情境教师可以结合语言、实物、动作等多种方式来创设游戏情境。通过图片、语言、动作等相结合的方式，调动儿童多种感官，更有利于儿童进入游戏情境。4．结合多种方法创设情境在创设游戏情境之后，教师需要向儿童介绍游戏的玩法和规则。只有掌握了玩法和规则，游戏才能顺利进行。教师在介绍游戏玩法时应做到语言简单明了，一般采用示范和讲解相结合的方法。（二）说明玩法和规则这一环节的目的就是帮助儿童熟悉游戏的规则和语言的运用，为儿童独立进行游戏积累经验。教师是这一环节的主要参与者，可以自己演多种角色，进行游戏玩法和规则的示范，也可以与部分能力强的儿童一起参加游戏，给全体儿童做示范，还可以在讲清楚玩法和规则后，请儿童尝试游戏。这样既能起到示范作用，又能检查儿童是否真正理解了玩法和规则。一旦发现问题，教师要及时纠正，以免影响游戏的进行。（三）引导儿童进行游戏这是语言游戏的重要环节。在这个环节中，教师的角色由活动的主要参与者变成了观察者和间接指导者。教师要及时观察儿童的游戏过程，如果发现有不遵守游戏规则的情况，教师应及时分析原因，并以游戏者的身份进行处理，而不是发出指令和要求，直接控制儿童的行为。（四）儿童自主游戏观察是了解儿童的主要途径，其目的是准确地了解儿童在游戏中的表现，从而能够在指导游戏时做到客观准确，提高指导的效果。如果教师不了解儿童在游戏活动中的实际情况，而是按照自己的想法去指导游戏，那么教师的指导就可能成为儿童游戏活动的一种干扰。三、教师在活动中的作用（一）细心观察，适时指导教师在指导游戏时，既要考虑全体儿童的已有经验和兴趣爱好，又要根据每个儿童的游戏行为和语言运用情况，了解每个儿童的语言发展水平和存在的问题，提出符合实际的、有针对性的教育措施。（二）面向全体，同时注重个体差异Thankyou!