浅谈小学课堂纪律管理

浅谈小学课堂纪律管理摘要课堂管理在整个教学过程中是十分重要的，良好的课堂纪律是教学得以顺利进行的前提，所以我们应该重视课堂纪律的管理，寻找一些行之有效的、符合自己的教学管理方法。本文通过对小学课堂教学的研究，发掘出小学课堂中存在的一些纪律问题，如：学生注意力不集中、发生课堂争执、做小动作以及外界因素的干扰等，并加以分析，提出了诸如教师的自我管理、如何集中学生的注意力以及如何妥善处理突发事件等相关的对策，从而使课堂教学能够顺利的进行。关键字小学；课堂纪律；管理方法；对策课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。课堂管理是影响课堂活动效率和质量的重要因素，良好的课堂管理是课堂活动顺利进行的保证，特别是在小学课堂，小学生活泼好动，注意力容易分散，在课堂中出现一些妨碍课堂教学的一些纪律问题就在所难免，而小学生对教师的依赖大，自学能力差，没有认真听课就很难掌握知识，另外对于我们没有多少经验的毕业生最让人头疼的就是课堂纪律的管理了，所以尽快掌握一些行之有效的课堂纪律管理方法就迫不及待了。在教学过程中我总结了三点，分别从课前，课中和课后三个方面来组织班级纪律。一、课前的策略（一）、恩威并施，树立教师威信做一个学生又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂，恩威并施。在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。除了让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面。使学生对自己产生向往感，从而拉近师生的距离。这时教师扮演的是亲善的使者。如平时面带笑容，认真铃听学生的诉说，为学生着想，课余与学生沟通和接触，了解学生学习上和生活上遇到的难题，让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱，从而使师生关系融洽【1】。这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。（二）一个良好的开始2研究表明，在小学，有成效的教师与成效较差的教师在学期开头几周的管理有差别。有成效的教师在开头第一天就使活动井井有条，忙而不乱。他拒绝离开班级，在开学头几周内，坚持课堂教学常规，不仅反复训练排队、坐姿、削铅笔、做好上课准备之类的常规细则，而且还讲解这样做的道理，一旦发现违纪行为，便立即制止并提醒违反者注意有关规定。成效差的教师在第一天就乱了秩序，如果领导或家长叫他，便会随便离开教室。他们或者不向学生讲解有关细则，一旦发现违纪行为，只是笼统地提醒他们举止要守规矩，至于规矩是什么，学生不得而知；或者有布置，没有检查，对违纪行为不予理睬。研究者饶有兴趣地发现，在相当的程度上，头几周的课堂行为对整个学年的纪律和成效具有决定性影响。“凡事要有一个好的开端”，“良好的开端是成功的一半”，许多富有经验的教师对此都有切身的体会。二、课中的策略（一）制止的策略对于课堂违纪行为的出现，教师应该及时予以制止。教师向学生传递“停止”信息的方式是多种多样的，按其强制性水平可分为低、中、高三个不同的强度。在低强度上，教师采取非言语的信号作出暗示，如某一儿童正在做小动作，教师以眼神，或摇一下头，或者以不引人注意的方式走近该生，使其领会教师的意图。中强度的制止指令是以言语、谈话式的非强迫的方式向学生发出“停止”的信号，例如言语指令学生移走干扰物，停止不良行为。而所谓高强度的停止指令，是指教师以改变音调的言语行动或以强制性的非言语方式，改变学生的不良行为，如大声命令某生停止讲话，要求学生站起来。很明显，最佳的停止策略应该是低强度的、私下的，因为只有这样，才能不影响课堂教学的继续进行，才能不分散学生的注意力。那种动辄大声训斥、威胁，或者讽刺挖苦，一人违纪、全班受训的方式，是要不得的。至于揪耳朵、打耳光等等体罚和变相体罚的做法更是必须坚决制止的。【2】。1、表达失望，通常我们不认为这是一种惩罚，但是如果课上的学生们确实喜欢他们的老师，他们的老师觉得烦恼的时候，他们也会感到内疚。教师要用严肃的、几乎悲伤的语气表达对违纪行为的失望和惊讶，并且指导学生考虑他们行为的后果。2、失去特权比如对警告后还不纠正违规行为的学生失去做游戏或小组讨论的特3权；对没有按时完成作业的学生失去中午自由活动的时间，让其在自由活动的时间完成作业。3、隔离当一个学生老是讲话屡教不改的话，教师可以将其安排到教室的角落坐一段时间以免影响到其他同学和课堂的顺利进行。当两个学生老喜欢说话而屡教不改时，可以将他们的座位调开隔离他们。当有一个学生对其他同学进行人身攻击时，教师可以将其请到教室外面让其冷静，课后再找其谈话教育。（二）积极的引导1、课前先用鼓励性的语言强调纪律，如：老师最喜欢和你们一起上课，因为上课你们微笑的样子真是太可爱了，特别是某某、某某等同学总是睁大眼睛认真地看着老师，老师的每一句他们都记在了自己的小脑袋里，所以他们的进步非常大！这节课看谁的表现最棒！这里强调上课的眼神是应该看着老师的。老师的眼神对学生能起到提示、提醒的作用。2、课堂中间穿插小游戏，如：眼操-----同学们全体起立站好，一起做游戏，方法是我喊“一”时学生们使劲闭上眼睛，我喊“二”时睁大眼睛看着我。游戏开始，喊“一”“二”，这样有规律地喊过几次，就连续喊“一”或喊“二”，学生们感觉有趣极了，这样也在无形中培养了孩子的注意力。除此之外，其他的一些小游戏也可起到这个作用。当然任何方法用多了，就不会引起兴趣了，所以我们还要不断动脑筋想适合孩子的吸引他们注意力的好办法，大家共同交流。3、找准机会，多巡视，多提示，可以是眼神的提示，可以是语言的提示，可以是类似抚摸等动作的提示，总之，老师要不厌其烦。因为这样的孩子通常是管不住自己即所谓自制力差。积极的引导旨在塑造学生的行为，给予正面的教育。消极的引导注重监督、批评、训斥，甚至体罚。前者使用积极性的语言，后者使用消极性的语言【3】。积极性的引导语言与消极性的引导语言积极性的语言消极性的语言关门要轻一点。不要“砰”地一声关门!自己多想方法试着做。不许抄袭同学的来骗人!看谁坐得好。不要没精打采地坐在4椅子上。积极性的语言消极性的语言如果你能回答问题就举手。怎么不举手?你尽最大的努力就能进步。你怎么老是这样不争气!你完全可以考得更好些。你怎么这么笨!如果你能把东西收拾整齐该多好啊!为什么总是乱丢东西！…………（三）合理的奖惩奖励是维持课堂纪律最有效的方法，尤其是对低年级的学生。因此要多鼓励多表扬。如口头赞扬，在低年级经常听到教师表扬学生：“表扬某某同学”“某某同学做得最好”“你真棒”“啊，非常聪明”等等，或给一个满意的、赞许的目光和微笑，或增加积分。当学生听到老师表扬自己了，心里就会很高兴，表现就会更好了，而其他学生看见别人受到表扬也会激发其积极性，跟着就会向好的同学学习。又如物质奖励，奖一朵小红花，或者在表现好的学生贴上一些贴纸，很有效果的，大家追我赶，希望成为榜样，这样上课也就和谐了。另外还可以通过语言鼓励维持课堂秩序，比如在弼塘小学，低年级老师经常会用一些口号维持课堂纪律，上课时老师看学生有点乱了就会大喊“请坐好！”，学生就接着喊：“我坐好！”，老师接着喊：“小嘴巴”，学生就接着喊：“不说话！”，或者老师喊：“小眼睛！”学生接着喊：“看黑板！”，还有“请做好！我坐好！腰挺直！端正好！”等等，这要根据实际情况来实施，立竿见影很有用的，喊了一遍效果不是很好可以喊第二遍，一直喊到几乎每个学生都坐好为止。适当的惩罚也是有效的教育手段，不过要注意的是，教师要合理实施惩罚。惩罚通常被看作是独裁教师武断地使用权力。有时，孩子们根本就不把惩罚和不当行为联系在一起。不相干的惩罚起不到教育孩子的效果，因为那样并没有告诉他们不适当的行为所引起的令人不快的后果，而是让他们确保下次不要被逮住了。所以，不论何时，惩罚措施都要在逻辑上与不当行为相关。比如，如果学生在手工制作课后把教室弄得很脏，一个合理的惩罚就是让他们打扫干净；如果一个学生忘带了课本而不能做作业，他就要在休息时间向别人借书来完成作业；如果一个学生在玩游戏或做实验或在体育课时老是搞乱的话，就取消其参加活动的资格。另外，私下里平静地、悄悄地实施惩罚是个好办法，学生们在同伴面5前时是很要面子的，当众责罚可能会让一个学生的违纪行为作为例子警告其他人，但这样也会激起怨恨和尴尬。比如课后可以把课堂上一些违纪的学生叫到办公室或走廊里，你的声音越温柔，站得离学生越近，效果就越显著。然后，实施惩罚之后，回到学生的身边，重新建立一种积极的关系是十分重要的【3】。有时，教师因为一两个学生的不当行为而对全班实施惩罚，希望其他学生会因此而恼怒，这样就会对行为不当的学生施加压力。其实这种做法是不公平的，会破坏我们努力建设的有爱心的团体，而且还会让学生认为“反正都要受到惩罚，根本不值得好好表现”。三、课后策略（一）加强沟通，情理兼顾，端正课堂秩序及时、细致地做好课后教育工作。有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚，耐心细致地谈心，不能流于形式。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的向心力，关系课堂教学的开展。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈，采取先柔后刚的方法，让其知道自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误。课后对学生加紧教育，使学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他。使学生心理得到慰藉，从而鼓起学习的勇气，配合老师做好教学工作，自觉遵守课堂纪律【4】。沟通是教育学生、端正课堂纪律的有效手段。小学生都是小孩子，自制力差不够成熟，很多情况都身不由己，我们不应该有过多的指责，要通过沟通观察从中找出原因，从而对症下药，小学生都很单纯懂事，很容易感化的。应注意多向性的沟通交流，形成合力教育力量，促使课堂纪律端正。一是与课堂纪律差的学生沟通。一个班总有课堂纪律差的学生，先从课堂纪律最差的学生抓起，以点带面，可以促进全班纪律转好。学生纪律差原因很多，比如学习目的不明确，基础薄弱，对学习不感兴趣；不理解纪律要求，上课听不懂或吃不饱，师生关系不好，自制力差，都可能产生一时或长期的不遵守纪律。因此，教师要经常与学生沟通，深入了解，找到主因，对症下药，灵活运用谈话、家访等方式，教育引导感化他们。如课堂上，对爱讲闲话或做小动作的学生，可喊他们起来回答问题，引起他们的注意，课间及时找他们谈话。对这些学生，不能嫌弃、疏远，而要尊重、亲近，动之以情，晓之以理。二是与各科老师经常沟通，目的有三：了解班里课堂纪律的真实情况，如哪些学生专心上课认真学习，哪些学生无心上课，其违纪现象有哪几种表现等；请教端正课堂纪律的有效方法，须知“三人行必有我师”，谦虚真诚，求教自然会有收获；圈定对象，统一6方法，统一时间，统一规定，步调一致，形成教育合力，让学生感到端正课堂纪律的严肃氛围与紧压感。三是与学生家长及时沟通。对有些学生的课堂学习问题或课堂纪律问题，教师应及时与家长沟通，和家长巧妙地说出学生的问题，争得家长的配合，共同做好学生的思想工作，切不可告状。对品行顽劣又屡教屡犯的学生，要耐心细致地做好工作，比如下课后与其谈心，以情动人，慢慢感化。（二）建立学生、班主任、家长、老师的“互动”关系。在教学中，老师可以运用“思想教育卡”多次对反复违纪的学生进行跟踪教育，记录学生的每一次的进步，给予适时的鼓励和表扬并反馈给班主任和家长，与班主任、家长建立亲密的“联盟关系”并从班主任和家长那里了解违纪学生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互动”关系。这样对学生减少课堂违纪，上好自己的课有较大的帮助。总之，教师能否有效地管理好课堂，对课堂教学成败至关重要。在新时期的发展要求下，我们要纠正以往课堂教学管理的一些不当的方法，不断探索新的、有效的管理方法，对课堂进行有效地管理，创造出和谐民主、充满智慧与活力的新课堂。我们在实际教学应用中应该因人而异，寻找适合自己并适合学生的管理方法。只要教师真心关爱孩子，热爱教师这个职业，在实践中不断努力探索学习，自然会慢慢掌握课堂纪律管理的有效方法。参考文献：【1】C.M.Charles、GailW.Se