小学高段动笔读书习惯的养成

小学高段动笔读书习惯的养成温岭市太平小学金璐依古语说得好“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读的好处有多么大。语文课程标准总目标中提到：要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”因此良好阅读习惯的形成对发挥学生主体作用,提高自学能力以及为后续学习起着重要作用,甚至终身受用。可很多学生在看书时总是走马观花，阅读效果欠佳，书读了不少，时间也费了不少，可是读过之后却没留下什么印象；即使当时觉得很有收获，过些日子，印象却又模糊了；等到作文需要时，想又想不起来，找又很难找到。为什么会出现这种情况呢？其主要原因是读书时没有动笔的习惯。在阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解，“圈点勾画和作批注”能充分发挥学生的思维潜能，加强对知识的理解，提高记忆的效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。“做摘录，记笔记”可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。当然，“动笔”的方法因人而异。但针对小学生，教师应该授之以法，长期训练，才能促其养成习惯。所以我重点教给学生“圈点勾画”“作批注”“写读书笔记”等动笔读书方法。（一）圈点勾画：为了逐步培养学生的良好阅读习惯，我很细化的交给学生动笔方法，如：初步阅读时该如何圈点勾画，要标注那些词句？我为学生例举以下常用几种：（1）生字词；（2）关键性字、词；（3）重点句、中心句、妙言警句；（4）结构特点和写作思路等；（5）自己喜欢的精彩句段，然后又具体地进行指点该如何进行具体操作。作为小学生，识字量毕竟有限，所以，初读一本书时，最先碰到的就是生字难字，这时，就可以在其下面加小“○”，读完一遍后，翻开工具书查看，随后在其上面标注拼音；对一些关键性的、自己不理解的字词给其圈住，依然是初读完后集中查出注释，在其旁边作上批解；对那些重点句、中心句、妙言警句画上“”，随后反复多读几遍，从而理解其深刻含义，也便于以后进行精读；对那些能体现结构特点和写作思路的句段画上“”；对自己喜欢的精彩句段，画上“”反复研读；需要分段、层的，用“||”，疑难之处打“？”。（二）作批注：初次阅读，可以进行圈点勾画，再次阅读时，就要进行随机批注。孔子说，“学而不思则罔，思而不学则殆”，学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动，学生如果能边读边思考，边思考边做批注，不但会理解文中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。所以，学生在读书时就可以用“——”标出重点句，用“”标出精彩句,并在旁边及时标上自己的见解、看法；用“？”标明不明白处或异议处，可在旁边标上自己的疑惑或自己的建议。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等。（三）、写阅读记录和读后感——把书读薄1、巧用阅读卡，享受读书乐阅读记录能让孩子的课外阅读更有条理地进行，同时记录整理阅读后的心得体会，提高书面表达能力，更能让我们通过阅读记录了解孩子的阅读情况，适时给予合理的阅读评价。但为了避免写阅读记录成为孩子的负担，破坏孩子们的阅读兴趣，我不以作业的形式布置孩子必须完成，但会对写阅读记录的同学进行表扬，并对写得好的同学进行奖励。久而久之，很多孩子都能养成写阅读记录卡的好习惯。《》阅读记录表姓名：班别：阅读时间：作者：出版社：本书主要人物姓名，特点我最喜欢的人物是：本书情节的简要分析：1最紧张的一段：2最有趣的一段：3最令我回味的一段：4我看不明白的地方：本书值得讨论的要点有：我想为同学朗诵第（）页第（）段老师的话：当然学生的思维有时会被局限在表格里，难免觉得缺少新鲜感，所以还可以鼓励孩子自己去设计别出心裁的阅读卡，收效会更大。（2）写读书笔记让学生坚持写读书笔记，读书笔记又分两版块进行1、“摘抄”2、“写心得体会”。目的让学生养成“多摘”“多写”的好习惯。“多摘”，对读物中的佳句、名段、好词分门别类，摘录下来，为将来的应用，积累知识；“多写”，要培养学生养成读书就写心得体会的良好习惯，读完一本书或一个篇章，根据内容和自己的感受，写好心得体会，哪怕两三句话都可以，求得是一种习惯，一个积累。日积月累下来，可以增强学生的个性化阅读和分析品评能力。并经常检查、交流，这样可以很好地反馈学生对阅读内容的理解程度。（四）、做好书推荐卡——把书读广读完一本书，我经常有意识地指导孩子们制作“好书推荐卡”，推荐的书目琳琅满目，有经典名著、历史小说、悬疑故事、校园文学、科普文章……可以介绍好书的书名﹑作者﹑内容，还阐述了推荐的理由和自己阅读时的感受。卡片的形状各异，色彩丰富，精致而美观，锻炼了孩子们动脑构思和动手写作能力。而交流好书推荐卡时，孩子们可以了解到更多的好作品、好作家，激发了他们阅读的兴趣；同时当有孩子推荐同一作品时，他们的思维就会发生碰撞。通过“圈点勾画”“作批注”“写读书笔记”等一系列的动笔经过，可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。在重视素质教育的今天，让学生的能力和素质得到全面的锻炼和发展已被摆在了教学目标的首位，而提高小学生的语文素养又是新课程标准的基本理念。作为语文教师，我们更应该积极拓展渠道，为学生的阅读保驾护航。一个好习惯的培养并不是一朝一夕的，让我们不断地努力，让良好的读书习惯深入到每一颗幼小的心灵之中，让好习惯之花在阅读这片绿洲中结出丰硕的果实。