英语表演校本课程课程纲要

英语表演校本课程课程纲要课程名称英语表演课程设计者马国英适用年级四年级总课时30课程类型兴趣特长类课程简介（200字内）本校本课程本着学校的英语教学传统和办学特点，充分尊重英语学习的规律和学生学习能力，以“引领入门”为原则，使得英语课堂得以延伸，语言技能得到提升。在简单对话交流的基础上，引导学生在较为真实的情景中学会表演。此外，在教学过程中传授表演的基本技巧，在情景操练中锻炼学生对戏剧的感受能力。课程注重思想性、趣味性，创设轻松、高效的选修课堂，让师生共同做一次有意义的英语欣赏和表演的尝试。背景分析（500字内）随着课程标准的实施和新课程改革的进一步深化，我省校将全面施行课改方案。我校也走在时代发展的最前线，成了选修课开发的弄潮儿。随着时代的发展，我发现学生的表现欲望比以往任何时候都表现得强烈，渴望得到他人的认同，需要一个实现自我价值、张扬个性的平台。特别是新一轮课程改革不断深入，学生在教学活动中的主体地位进一步凸显的情况下，他们对英语教学活动中的课本剧表演、英语教学中的情境会话表现出了浓厚的兴趣。借着新课改的东风，在四年级开设了英语表演校本课程，希望能够打破传统英语教学模式，构件轻松愉悦的课堂学习氛围，激发学生学习兴趣,提高学生英语交际能力、表演技能,培养学生的团队合作精神,提升学生跨文化交际水平。课堂上，我通过学生的表演或电影片段赏析，英语发音练习与纠正，原版动画片配音，故事讲解，情景短剧排练打磨剧本、扫清语言障碍、选定主要演员、对台词，体会感情，设想动作、排练等一系列环节，使学生体会英语表演这种独具知识性、趣味性、审美性、思想性、教育性，使学生参与能力进一步增强，表演水平进一步提高。课程目标总体目标：期望通过趣味内容的学习，能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，形成一定的综合语言运用能力；同时培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。具体目标：1、知识目标：通过练习，开掘学生的创造性思维，特别是形象思维，使学生的创造力得到解放和开发。学生体验的不仅是英语特有的发音、语调、韵律，更在剧情的参与中调动多元感官吸收，在情节的发展中融入心灵的多重体验。2、能力目标：以“互动、参与”为原则，引导学生不断发现自己，培养学生学习英语的热情以及语言表达、沟通、适应群体的综合能力。通过表演练习，能根据不同的交际场合和交际目的，借助语调、语气和表情、手势，恰当地进行表达，提高口语交际的效果。在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。表演融合了多种表达元素，包括语言、肢体、表情、美术、音乐等，学生从多方面体验和拓展自己的潜能，感受他人不同的特质，团队合作和情商发展自然融汇其中，增强学生的合作意识，提高学生感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。3、情感目标：提升艺术欣赏品位，丰富精神生活，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高自身修养。课程内容1.学习场景一词汇对话2.学习场景二词汇对话3.学习场景三词汇对话4.学习场景四词汇对话5.整体剧本串联（一）——道具制作及重难点对话复习6.整体剧本串联（二）——道具制作及重难点对话复习7.学习节日文化：母亲节8.成果展示课程实施建议学习方式：集中授课指导。课堂教学以实践练习为核心，辅助以教材知识、问题的学习讨论。教学方法：教材导读，学习讨论，表演练习，多媒体课件教学，是本课程实施中的教学方法。组织形式：选修课上课场所：四三教室课时安排：每周1课时课程评价（一）指导思想：促进学生的个性发展。对学生的评价，首先要考察的是学生在这门课程中的参与程度，其次要考察的是学生对相关知识的掌握程度，再次要考察的是学生将理论知识运用于实践的能力。（二）评价的方式：过程性评价，课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。通过教师及时、全面、客观、公正地评价，让学生意识到自己的学习状态，并学会不断改进自己参与课堂活动的能力和水平。发展性评价：学生的发展是教育教学的出发点和归宿。因此本课程的评价以人为本，以学生的综合语言运用能力发展为出发点，为其终生发展奠定坚实的语言基础和文化素质考评分“平时考核”和“综合评定”两步。平时考核内容为出勤情况、学习思考、课堂参与，占总成绩的60%，由小组评定；综合评定内容为汇报演出，占总成绩的40%，由教师评定。学生评价等级分为优、良、合格与不合格四级。80分及以上为优秀，70分—80分为良好，60—70分为合格，60分以下为不合格。主要参考文献备注