英语短剧社团课程纲要(全)

温江区实验学校英语短剧校本课程（五六年级）课程纲要课程名称：英语戏剧特色课课程类型：选修课程教材来源：自选适用年级：五、六年级授课时间：15课时背景为了有效落实课程改革精神，全面实施我校校本课程的开发战略，加快校本课程的开发利用，我校英语组根据学校教学资源和学生具体情况，选择在五六年级开设英语短剧学习和表演校本课程。英语短剧表演即让学生在教师指导下，通过表演形象地呈现语言材料的一种方法。英语短剧能拓宽学生用外语思维的空间，创设灵活使用语言的氛围，其表演就是让学生扮演不同的角色，深入故事，体验生活，逐渐培养综合运用英语的能力。英语短剧的学习和表演能很好地让学生初步接触西方的文化，并充分地发挥学生的好奇心和强烈的表演的欲望，让他们在愉快的气氛中完成英语的运用，同时促进他们的心智，情感，态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。课程资源：英语短剧剧本、人物服装、道具目标：1.能够掌握简单英语戏剧的表演形式，提高英语口语表达能力。2.能够激发对英语短剧的兴趣爱好，建立学习的成就感和自信心，在学习过程中发展综合语言运用能力。3.通过排练英语短剧，能够激发想象力，培养创新精神，增强合作探究与实践的能力。4.增强对英语国家文化的了解，提升跨文化交际能力。内容本课程总课时为十五课时：以一个短剧为单位，一个短剧的教学时间为一个月。每月又分成四节课，每周一节。期末英语短剧汇报公演。主题内容课时安排实施要求学习建议课程纲要及短剧知识讲解英语短剧的基本形式，观看一些同类型的表演1课时分享课程纲要。组织学生了解英语短剧的大致内容和形式，观看一些成型的英语短剧，让学生大致了解英语短本剧的表演形式明确学习目标和要求白雪公主和七个小矮人SnowWhite了解短剧背景、故事情节、人物性格、道具安排1课时利用原著或观看原版电影，帮助学生获得灵感，促进情景表演整体了解短剧角色分工、台词背诵、1课时根据剧本和角色进行练习，根据在体会自己角andtheSevenDwarfs表演操练教师指导进行台词背诵，设计表演动作色特点和人物感情的前提下练习台词结合道具表演操练1课时结合道具、音乐等相互配合进行排练相互帮助、学习，合作、配合小组展示表演1课时小组相互打分、点评相互学习，提建议皇帝的新衣TheEmperor’sNewClothes了解短剧背景、故事情节、人物性格、道具安排1课时利用原著或观看原版电影，帮助学生获得灵感，促进情景表演整体了解短剧角色分工、台词背诵、表演操练1课时根据剧本和角色进行练习，根据教师指导进行台词背诵，设计表演动作在体会自己角色特点和人物感情的前提下练习台词结合道具表演操练1课时结合道具、音乐等相互配合进行排练相互帮助、学习，合作、配合小组展示表演1课时小组相互打分、点评相互学习，提建议家庭之爱FamilyLove根据教材故事改编短剧、小组合作完成剧本、道具安排1课时在原故事的基本情境下延伸、升华故事，利用自己所学英语合作完成剧本运用自己所学大胆通过短语表达自己所想角色分工、台词背诵、表演操练1课时根据剧本和角色进行练习，根据教师指导进行台词背诵，设计表演动作在体会自己角色特点和人物感情的前提下练习台词结合道具表演操练1课时结合道具、音乐等相互配合进行排练相互帮助、学习，合作、配合小组展示表演1课时小组相互打分、点评相互学习，提建议FinalShow期末汇报公演2课时进行期末考评课程实施：1.英语剧目准备阶段a.选拔出适合参与的学生群体，注意兼顾男女比例和不同性格特质，以便适宜不同剧本中人物扮演的需要。b.将这些学生按一定标准分成四人或六人小组进行合作学习和排练，最后可分组进行表演PK。每组选派一个小组长带领大家共同研读梳理剧本、组织角色分配、排练，并安排准备好道具。c.讲解基本的戏剧表演知识让学生了解最终可能达到的表演效果，可展示一些表演片段。d.组织剧本研读。故事背景，人物分析，基本脉络可用中文简要介绍。让学生了解英语剧本的基本格式，标记法等。然后逐一分析，重点解决生词、难句、语音语调等。在此过程中有意识得进行角色的意向分配。2.英语剧目排练阶段a.台词排练：小演员单独读记后可采用“接龙式”进行台词的反复磨合，尽可能消除记忆的问题。然后采用协作法设计每句台词出现或间隔时的动作编排，结合动作再进行排练。（此时暂不涉及舞台走位）b.舞台排练：这个阶段将指导小演员进行实际的舞台表演（暨脱稿排练）。须确定每次出场时间、方位、动作、退场时间等。c.试演阶段：当准备得差不多了可依组进行试演，教师给予评价和改进建议。d.带妆彩排：准备好道具和服装之后可进行彩排。3.英语剧目汇报演出阶段a.学校可组织学生观看演出，提前布置好舞台、准备背景PPT及音乐，安排主持和评委等。b.各小组上台表演，学生评委和教师评委打分。c.评选出优秀的剧目和演员进行表彰，并鼓励更多的学生积极报名参与下一学期的课程。4.学习环境的四大要素：“情境”“协作”“会话”“意义建构”要求教学者通过环境布置、教具学具（道具）的使用以及多种教学活动的组织等，虚拟英语学习的情境，利用同伴演员间的“会话”和“协作”，激发学生的学习兴趣，为学生的英语学习提供较为充分的情境刺激和认知引导，提高学生英语学习的效益，最终完成“意义建构”。5.教师的角色：教师是活动的参与者、指导者和参与评价者。在正式表演之前，教师要提供知识平台，指导和帮助学生主动参与，亲身实践和和合作探究。提供一些实用方法指导学生进行搜索和剧本处理、确定角色定位和分配、台词的具体处理以及处理好排练中出现的各种实际问题。在这个过程中，教师不再只是具体知识的传授者，而是科学的设计者、活动的指导者和评价者。教师应适时启发学生，与学生共同探讨、演练。课程评价一、过程性评价（40%）：（1）学生自评（10%）。学生对自己的课堂表现、合作参与、表演的精彩程度的自我评价。（2）组员互评（10%）：组员之间对彼此的评价。（3）教师评价（20%）：教师对课程实施过程中学生整体表现的评价。二、终结性评价暨汇演评价（60%）：（1）台词表达（20%）：包括语音、语调、情绪及感染力等方面是否到位、饱满。（2）舞台表现（20%）：包括人物的动作、表情到位、自然。与其他演员的配合默契程度，剧目的流畅程度。（3）道具布景（20%）：包括化妆、服装和道具的准备及精细程度，布景、背景音乐和PPT的整体和谐程度。*还可单独设置最佳剧目、最佳男女小演员、最佳道具布景等单项奖作为评价的补充。附：评委使用的打分表EvaluationFormPreparationsProps&Costume(20分)Demonstration&Cooperation(20分)LinesPronunciation&Intonation(20分)TotalScore(60分)Group1Group2Group3Group415-20分---Excellent10-14分---Satisfied5-13分---NeedimprovementSignature____________________Directions:1)Preparations1.toolsusedmadebythemselves2.wellpreparedandorganized3.reasonable2)Demonstration1.effectivegroupwork2.ingoodmanners(eyecontactwithaudience,gracefulinappearance,fullofconfidence)3.ofgreatabilitytohandlesuddenproblems(abletodrawtheaudience’sattentionandfinishthespeechwithinthetimeallowed)3)Lines1.inperfectEnglish(correctpronunciation,fluentandlogicalinspeech)2.cleartounderstand4)TotalScore1.overallimpressionbaseddonthethreepreviousaspectsandotherperformance