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第一单元表内乘法（一）第5课时3的乘法口诀教材第11页例1、例2及课堂活动与练习三第1、2经历3的乘法口诀的编制过程，感知3的乘法口诀的来源，熟记3的重点：掌握并熟记3难点：熟记3课件出示3人一组，共2（学情预设：学生列出3×2=6或2×3=6，两个算式应用“二三得六”教师：同学们真棒，利用我们学过的2的乘法口诀解决了问题，今天我们来继续学习31.（1）追问：如果有3学生独立思考后教师指名口答，学生可能有以下几种想法：①3+3+3=9；②两组6人，三组比两组多一组，多了3人，6+3=9；③通过数人数得出共有9教师根据学生的回答在表格“3组”对应“人数”栏上标上得数9。用同样的方法引导学生算出4组、5组、6组各有几个小朋友，教师（2学生通过观察、思考、交流得出：每一个不同的组数就对应着一个不同的人数。从左到右组数依次增加1，人数就依次增加3请你根据表格里的组数和人数的规律，猜猜7个组、8个组、9个组学生同桌交流后，教师指名口答，并让学生说说自己的想法，最后教师把表格补充完整，验证学生的猜想。2.（1）同学们，“3组有9人”你能用乘法算式表示吗？为什么这样列教师指名回答，并板书：3×3=9提问：你能根据3×3=9试着编一句乘法口诀吗？并说说你这样编的引导学生根据编1，2的乘法口诀的经验，编出3×3=9的口诀：三三（2）让学生运用刚才的方法，根据表格中的数据写出乘法算式，并3×3=93×4=123×5=153×6=183×7=213×8=243×9=27三九二十七3.（1）全班同学齐读3提问：3（学生发现的规律可能有多种，只要合理，教师都要予以肯定。重点引导学生发现相邻两句口诀之间都相差3（2）学生用自己喜欢的方法记口诀，重点引导学生利用刚才发现的规律记口诀。4.用口诀。（教学例2（1）课件出示教材第11页例23×6=7×3=（2）请同学们想一想，计算这两道题各用哪句口诀？计算结果是多3×6=187×3=21口诀：三七二十一1.完成教材第12页“课堂活动”的第1教师请2个学生上台演示，一个学生用小棒摆出三角形，另一个学生说出乘法算式及所应用的乘法口诀。然后让学生同桌之间合作轮流摆2.完成教材第12页“课堂活动”的第2学生独立思考后直接在表格中圈出3乘1，2，3，…，9反馈时，教师指名学生说说积分别是多少，根据哪句口诀得出的。3.完成教材第12页“课堂活动”的第3同桌两人合作对口令。4.完成教材“练习三”的第1、2学生独立完成，集体反馈。反馈第1题时让学生说说应用的乘法口诀。这节课你们学会了什么？3的乘法口诀共有几句？相邻两句口诀有什么联系？你能背出31.本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”。（word2.板书笔记学习3的乘法口诀之前，学生已经学习了1，2的乘法口诀，对口诀的结构和意义都有所了解。教学时，以“扶——半扶半放——放”的方式让学生自主参与编制乘法口诀的过程，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，树立学习数学的自信心。整个教学过程，始终以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体这节课也存在一些不足之处，如教师的评价语言过于苍白，针对性不强，在今后的教学中，要注意评价语言的运用，让每一节课都能