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1.能够掌握字母组合er在单词中的发音规律。2.能够按照要求完成书上Let’sspell部分练习。3.能够听、说、认读例词water,tiger,sister,computer,dinner。4.能根据字母组合er的发音规律来拼读，拼写类似的单词。1.能够掌握字母组合er在单词中的发音规律。2.能够听、说、认读例词water,tiger,sister,computer,dinner。能根据例词发掘字母组合er在单词中的发音规律。教学挂图、教学光盘、单词卡片1.教师展示学校平面示意图，学生根据示意图，对各个建筑物的位置进行问答，如：S1:Where;stheteachers’office?S2：It’sonthefirstfloor.S1:Where’sthelibrary?S2:It’sonthefirstfloor.It’snexttotheteachers’office.2.播放Let’sdo，教师说前一句发指令，学生说后一句，做动作。如：T:Gotothelibrary.Ss:Readabook.（做安静状）T:Gototheteachers’office.Ss:Sayhello.（做交作业状）T:Gototheplayground.Ss:Playfootball.（做踢足球状并说“耶！我们赢了！”）T:Gotothegarden.Ss:Watertheflowers.（做浇花状并说“哇！漂亮！”）1.教师做“口渴”状，然后说I’mthirsty.I’dlikesomewater.利用课件展示water,引导学生拆音拼读，。教师用不同颜色将er标出来，并着重朗读er的读音。2.教师模仿发出老虎的声音，模拟老虎的动作，并问：What’sthis?Ss:It’satiger.然后一边板书单词tiger一边拼写，引导学生拆音拼读，—tiger。并用不同颜色将er标出来，并着重朗读er的读音。3.教师拿出自己妹妹的照片，并介绍：Thisismysister.板书sister,并一起拼读，着重标记er。4.展示电脑，并问：What’sthis?Ss:It’sacomputer.板书computer,师生一起拼读，强调er。5.展示一家人吃晚饭的图片，并说It’stimefordinner，教师可以让学生自己根据刚刚所学字母er的发音尝试拼读单词dinner，对于发音正确的学生给予鼓励和表扬。6.让学生仍旧以小组的形式练习拼读单词，并讨论总结字母er的发音。小组汇报，最后教师总结：er在非重读音节时发。7.教师出示更多类似的单词，如：teacher,ruler,eraser,father,mother,sister,under，帮助学生巩固对这一类单词的认识。8.播放Read,listenandchant部分的教学光盘，学生一边听一边跟读说唱，最后比一比哪个小组说唱得最好。1.完成Read,underlineandsay。学生五人一组，小组内依次开火车朗读单词，互相纠正发音；然后自己独立画出发音相同部分的字母组合；教师播放录音，学生仔细聆听，学习er正确的发音；最后让学生在班级里朗读单词，教师对于发音错误的学生予以纠正并示范指导。2.完成Look,listenandwrite。教师先让学生仔细观察图片，教师播放录音，让学生在教材上独立完成听音补充句子。师生核对答案，最后让学生自由朗读句子。将本课时所学知识读给家长听；搜集含有字母er的单词。本课时主要学习字母组合er在单词中的非重度发音。再引出例词的时候，教师并没有直接呈现，而是采用图片、自己的表情、动作、声音、肢体语言等辅助方式避免了枯燥地灌输，让一节枯燥的语音课变得生动有趣；另外，在学习dinner的时候，教师调动学生自己动脑筋的积极性，让学生主动实践的方式来学习发音，充分发挥学生的主观能动性，为巩固er的发音，教师展示了更多的例词，做到了学以致用。