基于课程标准的初中历史教学设计

基于课程标准的初中历史教学设计一、理念问题二、目标问题三、技术问题一、理念问题课程基本理念1．充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。2．以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。3．将正确地价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。4．鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。——初中历史新课程标准2011年版育人为目标基础是抓手价值为核心眼里有学生课程基本理念在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。——高中历史新课程标准育人为目标基础是抓手价值为核心眼里有学生一、理念问题何为“教”？从攴（pū），从孝，孝亦声。“攴”指“执行”、“力促”。“攴”，篆体象以手持杖或执鞭。教，上所施下所效也。——《说文》以教国子弟。——《周礼·师氏》。注：“教之者，使识旧事也。”教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》教精华，教政之本也。——《春秋繁露》，文之施也《周语》（一）、以分数为目标还是以教育人为目标？何为“育”？育,养子使作善也。——《说文》《孟子尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”教师的几种死法上告教委整死你；得罪领导治死你；笨蛋学生气死你；野蛮家长打死你；不涨工资穷死你；竞聘上岗玩死你；职称评定熬死你；考试排名压死你；教育改革累死你；假期培训忙死你；光辉职业哄死你；一生操劳病死你；公务员待遇想死你。（二）教给学生什么？——知识仅仅是抓手生活就是教育，不是生活就不是教育。生活教育，是供给人生需要的教育。人生需要什么，我们就教什么。——陶行知从临洮一夜谈开去……他山之石：上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的番瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状）-老师：好，下一个问题，如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。老师：为什么？学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。老师：是的，所以，我们看到的后妈好象都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。老师：孩子们，下一个问题，辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把番瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？学生：是的！老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和爱上她了。老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？学生：她自己。老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？学生：要爱自己！老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？学生：是的！！！-老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？学生：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？孩子们欢呼雀跃。作家王小波在他的《我的精神家园》里面提到，他的大学数学老师对他们说：我所教的数学你们也许一生都用不到，但我还是要教，因为这些知识是好的。王小波为此而深深感动了，我也为此而感动。我也想说，历史知识是好的。史学是许许多多学问中的一种，它也跟各种学问一样，使我们聪明，给我们快乐。——阎步克：在北大历史系开学典礼上的讲话案例分享：案例1：求同存异的友谊智慧案例2：“亚当夏娃的男女相处”智慧案例3：铁器牛耕引发的社会变革案例4：历史的视野和情怀——在最后一课的讲话（三）以现代公民意识为价值构建的核心从传教士是间谍谈开去……慈禧和李鸿章是卖国贼以美国为首的联合国军侵略朝鲜。“康熙爷、乾隆爷”如何如何希腊民主是少数人的民主欧洲革命建立起资产阶级统治落后就要挨打！（1）、对人的自由和权利关注、尊重和维护（2）、对国家、社会、人类的责任感、担当（3）、追求真相、真理的主动性和积极性和独立思考、自觉的怀疑倾向和批判精神（4）、协调人与自然、个体与群体、本我与超我之间关系的能力（5）、高度的道德内省，言行一致“历史既不是子虚乌有的过去，也不是凝固的实体性的存在。历史的丰富性、偶然性给了我们感受历史的体温、气息和色彩的畛zhěn域，给了我们尽情地展开想象的翅膀的广袤的空间，给了我们的心灵自由地舞蹈的宽阔舞台。在历史的荒原中，有我们可以发现的、能够深刻地校正我们观念的最为异己的文化，使我们获得对于我们自身所处状态的一种洞见，从而使我们自己获得应付陌生事物的信心。就是这样，我们一次又一次地从狭隘走向广阔。”——肖川《教育永恒的支柱：历史和文学》（四）、以学生为中心了吗？案例：【教学目标】知识与技能：（1）讲述美国总统共和制政体确立的基本历程，使学生了解美国1787年宪法体现的基本原则，认识它对于反对专制独裁，调节资产阶级内部各集团的利益，维护资产阶级民主制度的积极意义，理解美国联邦制的权利结构和两党制在分权制衡体制中的作用。（2）通过对美国总统制共和制与英国君主立宪制政体的比较，使学生认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点，培养学生自身开放意识，增强学生认识世界的能力（3）通过学习三权分立、分权制衡，认识政府管理的科学化对于社会正常运作所起到的保障作用，认识到民主制度的多样性，理解和尊重各国的政治文明。过程与方法(1)课前布置学生收集有关美国的历史资料、图片、地图等，了解美国总统竞选的最新消息，在课堂上对学生加以指导，使学生初步掌握信息处理方法。(2)结合美国现状讲述美国联邦制发展的历史，体会现实、反思历史。(3)指导学生联系时代背景，从美国联邦制的内容中分析其积极作用与局限性，使学生掌握分步骤、分层次掌握运用唯物史观分析历史现情感态度与价值观(1)通过学习美国政治体制发展转变，使学生了解任何一种政治体制的确立都是各国政治历史发展的结果，认识到人类社会的政治发展即具有统一性又具有多样性，培养学生尊重各民族、各国、各地区的文化传统，要具有开放的眼界和汲取先进的文化遗产的世界意识。案例：通过阅读《五月花号公约》、《1787年宪法》、名人言论等原始史料，紧紧围绕美国《1787年宪法》的政治理念、产生背景、产生过程、主要内容，补充完善等内容展开学习，通过学习，学生能够了解美国民主制度形成过程中的几份重要文献，尤其理解《1787年宪法》构建的体制构架，体现的联邦制、人民主权、三权分立制衡三大原则，并能够体会《1787年宪法》的包容性以及妥协性，体会新体制建立过程中，精英人物对于民主理想的不懈追求，体会美国自五月花号以来形成的政治传统的强大力量，通过作业比较美国体制与英国体制的不同与相同，能够说出美国制度对于英国制度的继承与发展，并理解政治制度只有适应国情与传统才可以发挥出巨大的作用。学生为中心，老师去哪了？诱导学生的求知欲指导学生求解的方法疏导学生的困惑倡导学科的人文价值引导学生感受学科魅力辅导中培养学生个性教师导师案例：知识与能力了解第一个五年计划建设的成就和社会主义改造的基本完成。了解中共八大制定的正确路线，认识中共八大是我国建设社会主义道路的一次成功探索。以“大跃进”、人民公社化运动和“文化大革命”为例，了解我国经济建设过程中的失误和挫折。结合20世纪50—70年代我国经济建设的成就和失误，总结我国探索社会主义建设道路的经验与教训。为了学生全面的发展，能全吗？过程与方法通过阅读“大跃进”、人民公社化运动、“文化大革命”等图文视频资料，了解我国经济建设的失误。以时间为主线，以我国经济建设的重大事件为载体，了解20世纪50—70年代我国经济建设的曲折过程。课前查阅资料、观看视频和访问座谈等，加深对“大跃进”、人民公社化运动和“文化大革命”严重失误性的理解，采用合作探究方法，总结我国探索社会主义建设道路的经验教训。情感态度与价值观通过本课的学习，进一步树立尊重科学、实事求是、遵循客观规律的态度和思想，从历史中借鉴经验教训，汲取智慧。通过本课的学习，认识到探索适合中国国情的社会主义建设道路的重要性和曲折性，能够客观公正地评价这段经济历程。通过同一历史时期我国经济建设的失误与世界经济崛起大潮的对比，增强牢记历史教训、抓住历史机遇的思想意识。发展哪些能力？训练哪些方法？培养哪些情感？一、目标整体的问题二、知识的问题：知识、重点、难杂三、过程和方法的问题：过分、活动、探究、合作四、情感态度价值观：有吗？是什么？如何实现？二、目标问题（一）、历史教学设计中目标的普遍性问题案例：1）使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人的地点与距今年代；北京人与山顶洞人的生产与生活；2）通过本课学习，培养学生学习历史的兴趣。3）使学生认识到，我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的爱国感情。第一、主体地位何在？第二、过程与方法何在？第三、如何反馈？第一、行为主体应是学生第二、目标明确具体，行为动词应