浅谈教育技术装备在小学数学教学中的应用

浅谈教育技术装备在小学数学教学中的应用云梦县义堂镇明德小学程孝祖在小学数学课堂教学中,应用多元化的现代教育装备技术,把信息技术作为学生学习数学的一种工具和载体,利用教育装备技术使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。为教师教学的顺利实施提供生动的表达工具，激发学生学习的兴趣，真正地改变了传统教育单调模式，使学生乐学落到实处,为我们的教学改革注入了新的活力。教育技术装备在教学中的应用，集中表现在运用多媒体制作课件，把枯燥的数学教学变得生动和学生愿意听及学。下面就谈谈我的一点体会：一、多媒体课件应用于数学课堂教学的优势1、激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与意识“兴趣是学生学习最好的老师”，而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常如吸石般吸引着学生的注意力，这有利于启迪学生智慧，培养学生的学习积极性和主动性，真正成为学习的主体。学生的学习态度有两种：主动的学习和被动学习，一个乐意学习的人，肯定要比一个免为其学的人要学得更好，要让学生由“强学”变为“爱学”，这就需要充分抓住学生的心理特点，利用现代教育技术，创设他们喜爱的事物与情境。例如：例如，学习观察物体时，运用多媒体，将同样多的小方块组成不同的图形，让学生感受到一题多解。这样借助多媒体鲜艳的色彩、生动的表演，增加了真实感，渲染了气氛，创造了意境，有助于提高和巩固学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，提高学生的课堂参与意识。2、运用多媒体课件进行教学可多方位地提高学习效果。应用现代教育技术的优势，是充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。教师要给学生传授丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚，知识面宽的全方位人才，是现代教育技术手段用于教学就能解决的必然途径，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生丰富的最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提高教学效率。苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。因此，课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境，而现代教育技术与学科教学的有机融合，为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合学生自主学习，只要教师善于创设教学环境，善于组织和引导学生，让学生在实践活动中主动地探索、积极的思考，教学效果将会极大的提高。3、运用多媒体课件进行教学拓展了学生数学思维的深度.运用多媒体技术动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。例如：在学习图形有关知识时，课件《图形的移动》、《观察物体》，，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟变化过程，形象生动地描述图形全等的内涵，并使学生正确认识常见图形的对应关系，为学生进一步学习图形的相关知识奠定基础。4、运用多媒体课件进行教学加大容量，提高学生练习技能。当教师的都有这样的经历：为节省上课板书时间，课前准备了大量纸条，把板书内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上。致使上课出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象。如新人教版二年级第四章内容是《图形初步认识》，书本上举了很多的例子，虽然其中也有意识地增加了图片的数量，但多数仍是干巴巴的文本文字，看上去苍白无力。在教学过程中，我根据书本中提及的事例，在互联网、教学光盘中搜索相关素材，来充实这堂课，从而向学生展示现实世界中各种与数学相关的实物，丰富学生的感性认识。由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。二、多媒体课件应用于数学教学应注意以下问题1、多媒体课件的设计应与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点。数学科学的特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等。传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此成为教学中的难点。多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。2、多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。此外，应尽量地让学生参与到课件的制作和操作过程中来。一直以来，教师是课件的制作者和操作者，学生虽然受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥。所以，尽量让学生参与课件的制作和操作过程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂就会彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象.3、多媒体课件的设计应与传统教学优势互补我们不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将只会适得其反。应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。例如，多媒体教学不能完全割舍教师的板书。演示课件的板书内容是备课过程中设计好的相对固定部分，且往往是一行一行的出现的，思维上的跳跃较大。而现场即时性板书则更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用。如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。4、多媒体课件的设计应以加强对教师素质的培养目前，我们的许多教师只是在多媒体辅助教学这一现代教育外衣下，把原来的黑板粉笔换成了屏幕，把学生封闭在教材或简单的课件内。整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍是被动的反应者，知识被灌输的对象。多媒体技术的引入，对学生思维能力的发展，与传统方式相比，没有实质性的进步。因此多媒体信息技术与课堂教学整合的关键在于使教师拥有先进的现代教学思想理念，并使之贯穿于教学实践活动中。这也是教师继续教育培训的重中之重。三、多媒体课件应用于数学课堂教学的潜在的忧患1．过分依赖和运用多媒体技术，忽视了教学基本功多媒体课件辅助教学，是运用多媒体课件辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让多媒体课件成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课。而且，每一节课不是非用多媒体课件辅助教学不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。教学实践告诉我，用传统教学方式很难讲清楚的内容用多媒体课件辅助教学比较合适。例如：涉及到几何图形及图形的变换问题、平移与旋转等；数形结合问题等。2．在面对教学主题时华而不实多媒体课件丰富的素材可以调动学生的各个感官，激起学生的兴趣。但兴奋的状态持续过长的话会导致思维的疲惫。因此教学课件的内容和教学紧密结合，不能陷入形式化的误区。例如一些个性的声音，漂亮的插图，但很多都是教学内容毫无关系。反而分散了学生的注意力，对真正需要学习的内容没有认真去思考和体会，导致学习效率不高。3、片面追求形式上的热热闹闹设计课件时盲目使用动画，而忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨。结果给学生学习新知形成干扰，产生负面影响。在一节课中动画的使用一般不要超过两三个片断，而且一定要有利于解决教学的重难点，为提高课堂教学效率服务。多媒体技术的应用为数学教学注入了新的生命力，当前教师使用的多媒体课件还是基于教的内容为主，未来的多媒体技术应用于数学课堂教学应该是围绕着学生的学而设计使用的，学生能够根据教学的基本进度，选择学习内容，对学的不好的部分可以反复学习。课件不只是掌握在教师手中的，学生可以和课件进行交互，不同层次的学生可以选择适合自己难度的内容。作为一个初中数学教师，我们应继续尝试多媒体课件在教学中的应用，摸索出行之有效的整合方法。四、结束语总之，充分利用现代教育技术必将为小学数学课堂增添无穷的魅力。但是，我们应清醒地认识到：现代教学手段有其特点与优势，但传统教学手段也有长处，我们不能因为“喜新厌旧”而抛弃前人留下的宝贵经验，多媒体不等于独媒体，能把现代教育技术跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正好课。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。