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[键入文字]信息化教学设计学院：姓名：学号：学科：学科教学（化学）教材版本：人教版年级：高中一年级章节：高中化学人教版必修一第二章第二节[键入文字]目录1教学设计的指导思想………………………………………………………...12教学内容分析2.1课程标准中对该部分教学内容的学习要求……..…………………….…….22.2必修课程中“离子反应”教科书内容编排…………………………………22.3人教版教科书“离子反应”相关教学内容分析……………………………32.4“离子反应”教学内容的价值分析…………………………………………33学习对象分析3.1化学学习需求分析…………………………………………………………...33.2起点能力分析……………………………….…………….…….……………43.3学生学习特点的分析…………………………………………………….…..53.4学习困难障碍与应对策略……………………………...……………….…..54学习目标分析4.1知识与技能……………………………………………...……………….…..54.2过程与方法……………………………………………...……………….…..64.3情感态度价值观………………………………………...……………….…..65教学重难点分析5.1教学重点……………………………………………...……………….….….65.2教学难点……………………………………………...…………………..….66教学模式和策略6.1教学模式……………………………………………...…………..………….66.2教学策略……………………………………………...………….….……….67学习资源与环境………………………………………...…….…………….…78教学多媒体设计………………………………………...………………….….79教学过程设计…………………….……………………...………………….….810教学活动流程图…………………….………………...…………………..…1111教学评价11.1学生自评…………………………………………...…………..……….….1311.2教师评价…………………………………………...………….….…….….14人教版高中化学必修一第二章化学物质及其变化第二节离子反应1“离子反应”（第2课时）信息化教学设计1教学设计的指导思想化学教学以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展。化学教学要贴近生活，贴近社会，注意跟其他学科相联系，要把转变学习方式放在重要位置，既重视学习结果也重视学习过程，努力培养学生终生学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能。高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养，促进学生全面发展有着不可替代的作用，教学中应帮助学生主动建构自身发展所需要的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对科学本质的认识。随着科技的不断发展，信息技术已经渗透在各个领域，教育也不例外。计算机网络技术和多媒体教育技术在教学活动中的运用，极大的丰富了教与学的手段，使学习的观念、方法得到了更新，学习的效果得到了进一步的提高。本次教学设计通过计算机辅助教学（CAI，ComputerAssistedInstruction），即利用计算机来辅助教师执行教学技术呈现原理动画，以方便学生的理解、联想和想象。化学学科教学中借助CAI技术，可以以动画、图片等多种直观形式向学生展示化学中的一些微观现象，帮助学生理解学科中的一些原理和概念，更好地建构知识。其次，CAI技术通过刺激视觉，听觉等更多的手段展现要讲授的内容，使内容更加的形象化，立体化，可以调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。本次教学设计基于新课程的教学理念体现学生的主体地位，学生在探究课题的引导下自主的进行探究，教师在整个课堂教师在此类课堂教学中所扮演的角色而应该是整个学习过程的组织者和引导者的作用。教师在促进学生形成化学基本观念同时，应让学生体验化学的魅力与生活的紧密联系，使学生乐于学习，学会学习，最终提高学生的科学素养。本次教学设计以实验探究为平台，引导学生观察反应的宏观现象，借助多媒体技术，帮助学生从微观层面分析反应过程，符号表征反应实质，并通过离子方程式解读化学反应的信息，顺势建构化学观念，落实“实验观”、“微粒观”和“守恒观”的建构与体验，让学生站在化学观念的高度深刻理解“离子反应”、“离子方程式”、“离子反应发生的条件”等核心概念，灵活解决生产生活中涉及离子反应的实际问题。人教版高中化学必修一第二章化学物质及其变化第二节离子反应22教学内容分析2.1课程标准中对该部分教学内容的学习要求课程基本理念必修一模块目标课时教学目标高中化学课程标准对必修一中“离子反应”这部分知识的要求比较基础，关于离子反应的认识是不断深入的过程，在必修模块要注意把握其深广度，在必修学习过程中，只要求单一离子的检验。2.2必修课程中“离子反应”教科书内容编排人教版化学教科书必修一第二章第二节的内容是离子反应，其分为两部分：“酸、碱、盐在水溶液中的电离”和“离子反应及其发生的条件”。第一部分：教科书设计了一系列的活动和栏目帮助学生深入的认识物质在水溶液中反应的实质。在介绍离子反应之前，教科书先用初中学习的酸、碱、盐在水溶液中的导电现象引出电解质、电离等概念，再通过氯化钠溶解的微观过程把学生由宏观世界带入到微观的世界，转换思维维度，为进一步理解离子反应做好准备，之后又列出了氯化氢、硫酸、硝酸三种酸的电离方程式，让学生对酸的本质有了新的认识，从电离角度归纳总结出酸的概念。第二部分：教科书首先给出了离子反应的概念，然后通过实验2-1，让学生从宏观维度看到了化学反应的发生，呈现现象之后引导学生分析反应本质，并给出离子方程式的定义。之后教科书又给出了4个酸碱中和反应要求学生从电解质电离的角度分析化学反应的是实质，理解中和反应的实质。在必修一阶段所涉及的主要的离子反应是离子交换型（复分解反应）的离子反应，教科书给出了另一必修课程的设计，注重学生科学探究能力的培养，重视化学基本概念和化学实验，突出化学对生活、社会发展和科技进步的重要作用。旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养；同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件。人教版高中化学必修一第二章化学物质及其变化第二节离子反应3个实验——实验2-2，让学生对复分解反应发生的现象和条件有了宏观的认识，进而从微观角度分析，归纳总结了发生反应的规律即复分解反应发生的条件：生成难溶物、弱电解质或者挥发性物质。最后教科书通过思考与交流让学生将离子反应加以应用，以促进知识的更深层次的理解与迁移。本次教学设计为第二课时，即第二部分。2.3人教版教科书“离子反应”相关教学内容分析“离子反应”是高中化学必修一第二章的教学内容。离子反应是高中化学的核心概念，离子反应在中学化学阶段具有承前启后的作用。初中教材给出化学反应的概念，学生通过学习知道化学反应有四种基本类型。其中复分解反应是教科书中着重编排的内容，介绍了复分解反应及其规律。而化学必修一教科书重点介绍了离子交换型的离子反应。离子反应知识的教学并不是在必修阶段一次性的完成，离子反应的相关知识是一个体系，教科书编写按照螺旋式上升的方式在选修模块编排了盐类的水解和沉淀溶解平衡的教学内容，同时离子反应的知识还延伸到了电极反应及电化学方程式书写等方面。可见离子反应是高中化学课程中的核心概念，它在中学化学理论知识中占有举足轻重的地位。2.4“离子反应”教学内容的价值分析2.4.1学科价值在高中化学的核心概念中，离子反应占非常重要的地位，贯穿于高中化学的始终。这一章节的学习，不仅是对初中知识学习的“承上”对以后的化学学习也有“启下”的作用。在知识方面，它是学习盐类水解、沉淀溶解、络合反应以及电化学平衡等知识的基础；在知识综合应用方面，离子反应是解决物质制备、混合物分离、离子检验问题的基础，在实际生活方面问题的解决中（如：海水资源的开发、废水处理、酸除水垢、硬水软化、胃酸过多的治疗、泡沫灭火器原理）也同样用到离子反应的知识。2.4.2学生发展价值离子反应概念的建立，能够使学生以一种新视角来认识化学反应的本质，有助学生形成通过现象分析本质的思维方式。在发展化学素养方面，离子反应的知识包括观念的培养，如微粒观、电荷平衡观等。同时通过实验探究电解质溶液反应的微观本质，使学生学会了学习概念的方法，掌握离子方程式书写技能。3学习对象分析3.1化学学习需求分析人教版高中化学必修一第二章化学物质及其变化第二节离子反应43.1.1学生知识完整性的需要学生通过初中的学习，知道了离子的基本概念并初步建构了微粒观；知道复分解反应及复分解反应发生的条件。但学生的知识结构不完善，还不能认识化学反应的本质，只知道化学反应是物质之间的反应；不能从微观本质上分析复分解反应。通过“离子反应”第1课时的学习，学生已经了解了电解质、电离等概念，对离子反应有了初步的认识。作为对于离子反应的完整性，学生需要学习离子反应的原理，从微观角度分析反应实质。3.1.2学生观念和思维转变的需要这一节内容的学习将引领学生从宏观世界进入微观世界。学生可以熟练的掌握基本概念，但是对微粒观的理解也仅仅是停留在识记概念的水平，对于微观世界，他们仍旧充满了好奇与迷茫。通过本节课，可以进一步利于学生理解原有的知识，建构观念。学生对离子反应微观本质的建立，需要学生积极的思维。通过探究实验引起学生的思维活动，并且通过驱动性的问题，引导学生从微观本质去理解和学习。3.2学生能力起点分析3.2.1已具备的知识与技能学生通过初中化学的学习，已经知道了离子的基本概念，理解物质是由微粒构成的，微粒很小，微粒是运动的，微粒间存在间隔；知道复分解反应及复分解反应发生的条件。初步认识化学反应的实质是分子的分裂，原子的重新组合。所以本节课容易引起学生的学习兴趣，但是要从微观角度理解反应的原理有一定的难度，故在教学中应该让学生积极的参与到讨论中，提出有启发性的问题，从微观角度离子反应的实质。学生基本熟悉了实验探究的过程，学生在化学实验过程得到多次体验，思考问题的方式也比较贴近科学探究的方式。但是实验观察能力和实验现象分析能力还存在一定的问题，基于以上分析，应该在教学多引导学生。3.2.2已具备的方法通过实验方案的设定选择实验仪器的方法与同学交流合作。3.2.3已具备的情感态度与价值观学生可以熟练的掌握基本概念，但是对微粒观的理解也仅仅是停留在识记概念的水平，对于微观世界，他们仍旧充满了好奇与迷茫。人教版高中化学必修一第二章化学物质及其变化第二节离子反应53.2.4学生媒体操作能力学生已具备一定的电脑操作能力，能比较熟练地运用搜索引擎，小组内能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但仍需要教师的耐心引导，尤其是在获取有用信息和整理加工信息方面，教师要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。3.3学生学习特点的分析这一节知识多为概念的讲解，如离子反应方程式的定义，离子反应方程式的书写，离子反应发生的条件。如果将这节课仅仅当做是概念的灌输和要求学生死记硬背，那么将对学生的学习兴趣造成很大的打击，对学习识记也造成困难，往往前面记住后面忘记，甚至造成混乱。因此，教学中要注意调动学生在课堂的学习的积极性，让学生参与到课堂学习的氛围中十分重要。本设计应该以适应学生的认知风格，提出具有驱动性的问题，学生通过积极主动的思维通过归纳总结原理原则等，同时设计“最近发展区”让学生可以有所提高。其次，本次教学设计利用CAI技术，帮助学生理解离子反应的微观过程和原理，从而更好的建构离子反应的概念。3.4学习困难障碍与应对策略离子反应的基本概念和反应实质，对于刚刚步入高一的学生是有理解困难的。由于学生的知识结构不完善，对化学反应的认识还停留在宏观