如何有效指导小学低年级学生识字

如何有效指导小学低年级学生识字蛟河市漂河九年制学校张炳秋小学语文177摘要：本文以如何有效指导低年级学生识字为题。识字教学是小学语文教学的起始阶段，在小学低年级教学中具有重要的地位和作用，只有掌握一定数量的汉字，才能为以后学好语文打下坚实的基础。怎样才能做到有效识字，首先得激发学生的识字兴趣，然后教给学生多种切实可行的识字方法，变枯燥无味的识字教学为风趣幽默的识字过程。培养学生主动识字的能力。不论是在课内还是课外，把识字当成一种乐趣。只有这样，识字教学才能更容易，学生才能学得更轻松。关键字：有效识字兴趣方法能力正文：“教语文必须站在文化的平台上，汉语言文字记载着数千年的文化，它不是无生命的僵硬符号，面是蕴含着中华民族独特性格的精灵。”这是全国小语会理事长崔峦老师说过的一句话。识字教学是语文教学的起始阶段，在小学低年级教学中具有重要的地位和作用，是学生语言表达能力的需要，学生只有掌握了一定数量的汉字，才能比较顺畅地进行语言表达。识字教学是小学语文教学的基础。识字教学的成败，将直接影响到学生的识字能力和继续学习与发展。因此，如何有效指导小学低年级学生识字已成为语文教学改革中的一个重点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600——1800个，为了完成这一目标，我认为识字教学不仅要培养孩子的识字兴趣，而且要教给孩子们识字方法，让学生发现更多的识字规律，从而培养他们的识字能力。如今的教学方式发生了翻天覆地的变化，要以教师为主导，学生为主体。那么到底该如何有效指导低年级学生识字呢？下面，我就谈谈自己在教学中总结的一些粗浅的看法。一、运用多种方法，激发识字兴趣:“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。它可以调动学生的积极思想，调动学生探求知识的欲望。低年级学生年龄小，自制力差，注意力容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣，因此，教师在讲课时，要想方设法激发孩子们的学习兴趣。1、创设情境激趣：创设丰富多彩的教学情境，增加识字教学的趣味性。从而激发学生的识字兴趣。如在《与众不同的麻雀》中“大花猫悄悄地来到树丛后面。”学习“悄”这个字时，我创设情境：同学们，大花猫是怎么来的？请你悄悄地告诉你同桌，大花猫来干什么来了？这样学生都咬着耳朵做动作。学生轻而易举地掌握了字音，理解了字意，然后再学习字形，最后用换偏旁的方法，把“悄”换成了“捎、梢、稍、消”等字。学生各个兴致勃勃，沉浸在这种教学情境之中。有时我针对低年级孩子顽皮、活泼、好动的特点，我也经常创设一些游戏情境，比如“找朋友”游戏，在学习“妈”这个字时，让一个学生拿着“女”边举起边说“我是女字旁，谁来和我做朋友？”其它同学谁最先找到马字，就边举起边说：“我是小马的马，我来和你做朋友。”就这样通过孩子们喜闻乐见的玩乐方式，学生很快掌握了“妈”这个字。教育家卡罗林认为：“孩子的工作就是游戏，学习任务如果是以游戏的方式呈现，是孩子们最愿意接受的。”2、运用形象、直观的教学手段激趣：低年级学生以形象思维为主，单凭老师的讲解是很难对某个字产生深刻的印象。如果恰当地运用形象、直观的教学手段（如：直观图、多媒体演示、绘画、音乐等等。）学生就会一目了然而且印象深刻。比如：在学习表示声音的字时我把字的部首或容易出错的地方用不同颜色的线呈现出来，再加上多媒体的演示，这样鲜艳的色彩，生动的图片，动听的声音就会牢牢吸引住孩子们。再比如学习会意字“休、明、泪、牧”时，我放手让孩子自己动手画一画。这样孩子们就会全身心的创作自己的字理图。这样就把复杂、抽象的汉字变得简单明了。大大提高了识字的效率，同时在今后的识字过程中，学生会创造出更多的字理图。二、教学中让学生掌握多种识字方法：在指导学生识字的过程中，要让学生掌握一些适合自己的方法识字。教是为了不教，这样遂步培养学生的识字能力，把主动识字的权力交给学生。以下是我在教学当中常用的识字方法：1、顺口溜识字法：对于一些易错的生字，我常编成顺口溜帮助学生记忆。学“原”时，学生总爱把下面的“小”写成“水”于是我编成：“工厂里住着一个姓白的小小子。”学“金”时，我编成：“一个人，他姓王，兜里揣着两块糖。”学习“能”时，我编成：“育无头，比移位。”这样幽默风趣的顺口溜，易学好记。同时我也鼓励学生在今后的识字过程中充分发挥想象力，自主创编顺口溜识字。2、归类识字法：从汉字造字方法上看，可分为形声、会意、指事、象形四种。识字时，一定要帮助学生归类，既有利于提高识字效果，又可促进学生举一反三，扩大识字范围。比如：学习“柏、杨、松、梧、桐”等字时，我让学生观察这些字的共同之处：都有“木”，都跟“木”有关。那么“木”就是它们的形旁，表义：而每个字的另外的部分就是这个字的声旁，表音。这样音、形、义结合识记汉字，效果很好。3、找规律识字法：在识字的教学过程当中，引导学生发现汉字中的规律。“加一加”“减一减”“改一改”的识字方法。比如“鱼”加“羊”就成了“鲜”。把“日”加一笔就能变成好多字“旦、目、甲、田、由、申、白、旧、电”等等。让学生切身感受到了这种识字方法的奇妙。“泉”减去“白”就成了“水”。“著”字通过改换偏旁变成了“暑、睹、署、都”等字。这样通过新旧字的对比学习，达到了及时巩固识字的效果。4、编故事识字法：如果把一个汉字故事编好了，可能这一辈子都不会忘记。记得上学期学习《三个小板凳》一课时，有一个“孝”字。当时我鼓励学生运用多种方法识记，一个孩子编成了这样的故事：一个人老了，没有了劳动能力，他也就没有了指望，就得靠他的子女来照顾他，支撑他，孝顺他。当时全班同学都为他鼓掌，就这样的一个故事把这个较难理解的字的音、形、义全都呈现在眼前。再比如学习“春”字时，让学生根据汉字的特点，可以编成这样的故事：三个人，在一个星期天去郊外游玩，他们看见草绿了，花开了，原来是春天来了。5、猜谜语识字法：把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了生字，同时又锻炼了思维能力，语言的组织与表达能力，一举多得。比如：“一口咬掉牛尾巴——告。”“远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当午。”“六十天——朋。”“十个口——叶。”当然了，有些同学兴趣来了，一看见字就想自编谜语，有时会有些牵强附会。所以，老师要善于正确引导，抓住每个字的特点，再确定到底该用什么方法识记更好。6、近反义词识字法：积累近反义词识记生字。可让学生做动作来帮助理解、记忆。如我做“大”的动作，学生做“小”的动作。还可以放在具体的语境中理解记忆。如：“横穿马路很（危险），走人行横道很（安全）。”“谦虚使人（进步），骄傲使人落后。”三、在生活环境中主动识字，拓宽识字渠道：识字不仅仅局限于语文课堂上，生活中处处有语文，有汉字，要引导学生从小树立大语文观。鼓励学生积极主动地在课外生活中主动识字。引导学生留心观察生活中随时出现的汉字。如校园里，楼体上的大字标语，板报上的字及各种宣传栏的字。校外如商店招牌，广告牌，各种商品的包装，说明等等。总之，无论在哪都要鼓励孩子多问问，多读读，多查查，多认认，多记记。然后定期召开以“我是识字小能手”为主题的交流会，让学生充分展示自己所认到的汉字。也可用板报来展示孩子们自己识记的汉字，比一比谁识记得多。以上是自己在低年级识字教学中总结出的几点粗浅看法，我不会就此止步，我会继续探索、研究。发挥教师的主体地位，科学、有效地指导学生识字。激发孩子的识字兴趣，使学生掌握更多的识字方法，培养孩子主动识字的能力。这样，识字教学就会变得更容易，学生必定能够越学越轻松。