经典诵读课题结项报告

南湖小学经典诵读课题结项报告南湖小学经典诵读课题组2006年2月，我校课题组在市教研室和区教研室的亲切关怀和具体指导下，承担了课题《怎样从中华文化经典中汲取做人的智慧》研究。七年来，我们始终把课题研究工作放在重要地位，将理论与实践相结合作为课题研究的着眼点，按照新课程标准，在教学中边研究、边实践，在教学中开展研究，在研究中深化教学。以课题研究推进学校新课程改革，促进教师专业成长与学生全面发展。一、认真做好课题开题工作为了更好地开展研究活动，我们制定了课题研究计划，并着手进行课题开题准备工作。事先，我们召开了课题组主要成员会议，作了精心布置和准备，研讨了开题报告。开题活动中，我们得到了学校，家长，市、区教研室的大力支持和帮助，同时得到总课题组的具体指导。课题开题活动的顺利进行拉开了课题研究的序幕。二、积极做好课题研究准备工作首先，学校组织课题组成员学习有关精神，明确分工。结合我校实际情况，选择了一个班作为实验班，聘请一名经验丰富的语文教师担任诵读经典的授课老师。同时，学校召开实验班家长会。在家长会上作了专题报告，让广大家长深切地感受到诵读对学生成长的深远意义，激起家长为孩子订阅刊物，带领孩子投入诵读活动的热情。三、扎实进行课题研究工作1、课题研究的教材来源我校首先选择了古代蒙养书《弟子规》的诵读。脍炙人口的《弟子规》是一部规范青少年和学生的道德行为的书，今天仍有十分重要的育人价值。它短小精悍,却蕴含着许多深刻的道理,生动有趣的人物故事,耐人寻味的人生哲理，三字一句,两字一韵,读起来琅琅上口.在学生初步积累了国学的经验和规律后，又诵读了总课题组配置的《诗经孝经》。由于学生对这本书的内容难以理解，诵读起来有一定的困难，所以后来又征求大家的意见，购买了《论语》一书进行诵读。《论语》在中国，犹如《圣经》在西方，孔子的政治主张、伦理思想、道德观念和教育原则，时至今日仍具有极强的生命力。如其“不义而富且贵，于我如浮云”的人生观，“见贤而思齐，见不贤而内自省也”的处世观，“三人行，必有我师焉”以及“学而不厌，诲人不倦”的学习和教学的态度，“己所不欲，勿施于人”的待人方式等，是那么深入地影响着我们的民族心理和民族精神。让学生诵读中华经典诗文，让他们接触最有人文价值的作品，这对开启他们的智慧、塑造他们完美的人格，增强他们的人文素养，无疑是十分有效的路径。2、课题研究的实施方案——诵读人们常说：“读书百遍，其义自见”。诵读是语言学习中最重要的方法，它把无声的文字变成有声的语言。将经典和诵读完美结合，即经典诵读，经典是内容，诵读是形式，这便是最好的实施方案。我们课题组老师从“诵读文化经典，汲取做人智慧”出发，从生理医学层面找到了儿童诵读经典诗文的科学性，明白了选择古圣先贤的智慧精华进行诵读，其内容不仅会存入大脑记忆，而且更会烙印在潜意识里，直接地、潜移默化地影响人一生的思维与行为。所以我们课题组围绕“诵读”，进行了一系列的研究工作。（1）六字诀。教学法只有一句：“同学们，跟我读。”就是让学生多听多读。首先教师声情并茂地范读，让学生读时有榜样、有兴趣、有信心，读出声、形、情、味；读出神采，从而感受诗文的意境。然后鼓励全班齐读，分组读，个别读，默读，想方设法让学生多听多读，读至熟习乃至会背。在各种无拘无束地环境中学生轻轻松松、自由自在地诵读着中华经典、潜移默化地汲取“我要这样”的做人思想，从小让他们身体力行，形成习惯。校园内，谁犯了错误，同学之间会用“过能改，归于无。倘掩饰，增一辜。”进行规劝。读书时，“读书法，有三到。心眼口，信皆要”也派上了用场。劳动时，同学们手拿扫帚，口中常念叨“弟子规，圣人训…”。放学路上，时常能听见学生背诵的声音。通过诵读经典，“晨必盥，兼漱口，便尿回，辄净手。……”同学们的行为习惯好了，学习积极性提高了。回到家，“父母教，须敬听，父母责，须顺承……”家长反映孩子更可爱了。（2）“不求甚解”，但要“粗知大意”。粗略地讲解或提示，让学生在粗知其大意内容的基础上再熟读成诵。对于诗文意义不作具体解释，而是根据诗文的意义搜集相关的故事或新闻讲给学生听，让学生潜意识感悟诗文。例如教学：“冬则温，夏则清”时，老师便给学生讲了一个典故：东汉有一位读书的人叫黄香。他的母亲比较早去世。所以他就跟他的父亲独自生活。因为父亲的身体不大好，所以他就很体恤父亲的状况，冬天的时候，因为天气比较凉，他就先躲到被窝里面去把被子弄暖和。夏天比较热，他就先用扇子把床扇凉，再请父亲上来睡。在理解的基础上诵读效果会更好，只有把目视、口诵、耳听、心想四者结合起来，再通过琅琅上口的反复吟诵，这样才能有效地提高诵读的效果。（3）“四个至少”。为了给学生营造更多的时间诵读，我们要求学生一天至少10分钟的诵读时间，一周至少一节诵读课，一个月至少一次经典诵读的实践活动，一学期至少诵读一本经典教材。每天回家复习10分钟，和家长一起读，营造浓厚的家庭诵读氛围。每周诵读课采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式吟诵经典。每月抽出一节语文活动课，将本月所吟诵的古诗文全面复习，或在班级内举行经典诵读的实践活动。通过多种渠道，多种方式，多种时间段进行诵读，提高诵读效果。（4）有奖无惩，鼓励为主。做到勤督促，不放弃；多检查，不惩罚。对待没有按要求完成任务的学生，尽量放宽评价的尺度，避免学生产生厌学心理，半途而废。实验教学中，课题组出了几份知识评估练习，题型有:“知识窗”按原文填空、“测试屋”情境判断、“启思台”生活应用、“尝试坊”自我评价、“感悟区”故事分析、“实践园”才能展示等。在练习中，学生基本能把自己在实验教学中的体会充分表达出来，表现出了灵活性、丰富性和创造性。对于学生取得的成绩，学校给予相应的奖励。（5）开展各种丰富多彩的实践活动。为了使学生学习古文不枯燥，充分调动学生的积极性，实验班开设每月一次的“古文背诵擂台赛”（背诵好的同学则选拔到学校广播室来背给全校学生听），给学生充分的展示机会，每月都产生一个“擂主”，并在学校的晨会上颁发奖状和纪念品，让会背古诗文的同学引以为自豪，让一个学生带动一个班，让一个班带动一片学生。让会背古诗文名句成为学校学生中的一种时尚。教学中，教师扫描打印，学生用硬纸板、吹塑纸、旧扑克牌制作了随身携带的经典诵读卡片。卡片上印有诗文、诗配图故事和诗意注释。同时，实验班建立古诗文背诵个人档案，每生一张档案卡，用于记录学生已背过的古诗文句子和背诵时间，熟练程度等。实验教师更是率先垂范，要求学生会背的，自己一定先背熟。四、成绩与反思我校《怎样从中华文化经典中汲取做人的智慧》课题研究，以实施素质教育为核心，以新课程理念为支撑，以凸现学校办学特色为宗旨，着力营造浓厚的人文氛围，收到了较好的效果。学校课题研究工作曾得到了国家总课题组的张芸老师、朱积友老师的肯定和鼓励。1、实施“诵读文化经典”工程，虽然所涉及的仅仅是一点点文化经典，还远远不是经典文化的全部，只能说是冰山一角，但培育了学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀。学生通过诵读经典章籍，不仅领略到了祖国语言的优美、生动、形象、丰富多彩，而且从中汲取做人的智慧，使学生的情感得以陶冶，心灵得到升华。诵读文化经典的实验班级和学校的反馈情况亦表明，通过熏陶涵咏，学生的性情变得平和、班级气氛特别融洽、生活常规明显进步、教育管理也觉得轻松了许多。的确，让学生诵读中华经典诗文，让他们接触最有人文价值的作品，这对开启他们的智慧、塑造他们完美的人格，增强他们的人文素养，无疑是十分有效的路径。经典诵读活动刚开始时，不少家长还心存疑问：“学这些老古董有什么用？”而如今家长们的态度却发生了明显变化。很多家长反映，如今孩子们变了，懂得为下班的父母端上一杯茶；吃完饭主动收拾碗筷、扫地；对长辈的礼貌也多了……家长们说，国学经典诵读让传统文化走进了孩子的日常生活，走进他们的家庭，规范着他们日常行为，成为孩子们成长路上的“指南针”。孩子们在自己的国学读后感中写出了自己的收获：二（1）班曹雪艺写到“学了《弟子规》我静下心来想想妈妈的话是很有道理的。”；二（2）班陈晨写到“没想到成为大人们眼中的好孩子，并不是一件难事，这真应该感谢《弟子规》”；三（2）班张耀尹写到“《三字经》中让我明白我们小学生犹如一块璞玉，我们应该严格要求自己”……2、通过诵读经典，学生的记忆力加强，注意力更集中。识字量，阅读量，背诵经典的数量明显增加。普通话水平，语言表达，习作能力有明显提高,极大地激发了学生探求知识的自觉性，拓宽了学生的知识面。实验活动开展以来，我们感觉到经典教育有利于培养小学生的注意力和记忆力，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养，培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。经过几年的学习，学生普遍提高了听说读写能力，作文中、课堂上时不时引经据典。另外，学生学习的自信心也增强了，学习的兴趣提高了，他们自己创办古诗文手抄报，相互交流学习体会，共同提高。3、开展课题研究的实践活动，开放了教材，拓宽学习渠道，创设综合开放的学习环境，增加实践活动机会，打破了教学时空和教学内容的封闭，解放了学生的手脚，使学生的思维和个性不再受到禁锢，使得教学真正融入生活之中。通过学习古文，让“将加人，先问己，己不欲，即速己”成为学生的班训；“读书法，有三到，心眼口，信皆要。”成为学生的座右铭；“行高者，名自高。才大者，望自大”成为学生们做人追求的目标；“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉”成为学生们为人的态度；“朝起早，夜眠迟，老易至，情此时”成为提醒学生们珍惜时间的警句……使学生既学到了知识，又沟通了社会，充分激活了学生的学习潜能，有效提升了学生的文化素养。中华文化博大精深，难窥一斑，我们教师文化底蕴不够深，领悟能力不够强，在一定程度上影响了课题研究工作向更深层次的发展；学校工作千头万绪，教师精力和时间有限，参与课题研究的教师投入的程度还不够深入；本课题的研究，一切都在摸索与探究之中，我们的视野还不够开阔。这些都有待于我们进一步做好有关工作。课题研究不是一朝一夕的，它是一个长期的、持续的、全员参与的、熏陶渐染的教育过程。我们的研究才刚刚开始，任务很艰巨。我们在今后的课题实施中，希望得到各位领导和全体同仁的帮助和指导。课题组成员有决心，有信心，按照《实施方案》，完成预期的所有任务。