浅析小学信息技术课自主探究式教学

浅析小学信息技术课自主探究式教学1浅析小学信息技术课自主探究式教学熊菊摘要：培养学生自主探究学习信息技术，是信息技术学科教学中重要的一个环节。由于小学生的年龄特点，他们在学习中主要表现为自我控制及主动学习能力不强，而当前我国的教学体制存在着不少缺点：重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足，这严重影响了学生的思维发展和主动探究学习能力的发展。而信息技术课与其他学科不同，在教学中更加强调培养学生的动手能力、知识的熟练运用能力。因此，在信息技术教学中对学生的自主探究学习的培养很有必要。本文试从课堂教学方法的角度，谈谈如何创设教学情境，促使和引导学生自主探究学习，培养创新素质。关键词：信息技术自主探究学习所谓“自主探究”，就是在教学中充分发挥学生的主体性，以“主动探究”代替“被动接受”。学生以研究性学习、探究性学习、合作性学习和自主性学习等多种方式参与学习，教师则以一种“导演”的身份参与、指导学生通过自主学习和探索，从而学到更多的知识。心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；而毫无兴趣时，认识就慢，或者不予接受。因此若想激发学生自主探究学习，就必须首先激发学生的学习兴趣。那么学习兴趣又从何而来呢？苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。针对小学生这种情况，我平时在上课时，从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使浅析小学信息技术课自主探究式教学2其从对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生主动地去学习，主动去探究和创新。一、创设情境，激发学生自主探究学习的兴趣。创设情境的好与坏，直接影响到学生学习兴趣的培养。对小学生来说，特别是低年级的学生，对信息技术课有着极大的兴趣，特别是对电脑，由于他们刚接触电脑不久，对电脑怀有一种神秘而好奇的感觉，学习积极性很高，所以我们要利用好小学生的这一特点，培养他们主动去学习的习惯。例如我在上小学信息技术第四册（下）《设置幻灯片中的动画效果》这课时，我以故事形式提出问题：“同学们，喜欢看喜羊样与灰太狼吗？”同学们齐声回答“想”。然后出示课件，请同学们看屏幕，随着情景讲故事：瞧，“羊羊运动会”条幅醒目的挂在羊村村口的大树上，原来为了强健体魄，慢羊羊村长决定在羊群之间开展一场运动会，每个项目的第一名均可夺的村长手中的金牌一枚。现在正在举行的是5000米长跑比赛，跑的最快的就是我们的喜羊羊了。快到沙滩的时候，突然他发现灰太狼正躲在一颗椰树的下边，看起来对他们羊群心怀不跪，想起平时灰太狼经常欺负它们，喜羊羊心里顿时产生一妙招，一定要好好的惩罚灰太狼一下。于是他很快的找好了弹弓，上好了石子，趁灰太狼不备的时候瞄准了椰树上的椰子，只听“砰”的一声一个椰子掉了下来，正好砸在了灰太狼的头上，只听“啊”的一声惨叫，灰太狼气急败坏的四处张望，发现了喜羊羊正得意的做着鬼脸，并对他说：“灰太狼，请离我们远点，看你还敢欺负我们，打我们的歪主意不。”然后喜羊羊接着跑步去了，留下一脸生气的灰太狼。看完后，我便提出问题：“老师今天制作的幻灯片和我们之前学习制作的幻灯片有什么区别？”同学们齐声回答：“添加了动画效果！”。这时，同学们个个都跃跃欲试了。我及时又提出问题：浅析小学信息技术课自主探究式教学3“同学们想不想自己动手制作一个简单的动画片”同学们齐声回答：“想！”，然后便让学生结合书上的知识尝试让自己的幻灯片动起来。通过以上的情景创设，充分地调动了同学们参与课堂的积极性。在课堂中，学生便能自主合作探究的学习。二、放手实践，培养学生自主探究的能力1、讲解内容少而精，多给学生自主探究学习的时间讲解内容少而精主要是指根据教学内容和学生的认知水平，在量上少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；在质上精讲，排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。重在教学中给学生点明问题的关键，发挥创新思维解决问题的方法，以锻炼其独立探讨问题的思维能力。比如，教学边框和底纹时，只详细讲解对话框中的一个标签——“边框”的操作，至于“页面边框”和“底纹”两个标签，让学生自己去体会它的使用方法。2、利用任务驱动培养学生主动学习的习惯。教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。3、利用竞赛方式培养学生主动学习的习惯。在信息技术教学中，以竞赛方式进行学习不仅能够促使学生自觉、主动地对要竞赛的内容进行深入透彻的学习，而且对教师及时地掌握学生的知识理解程度也是很有好处的。比如在对键盘基本键练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象。我们便可利用“金山打字通”软件进行组织一次字母录入竞赛，看谁的速度快。通过这样浅析小学信息技术课自主探究式教学4一设计，学生的学习劲来了，在竞赛过程中你追我赶，看谁输入速度快。这样就促进了学生对键盘的熟悉程度及字母录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和主动学习的精神。又如在上“设置幻灯片中的动画效果”这课时，我同样以竞赛的方式进行教学。上课时，通过学生的探究先制作一张带动画效果的幻灯片，然后让学生们在8分钟内利用我们所学过的知识，把其他几张幻灯片也设置相应的动画效果。竞赛前我设定了竞赛规则，同学们根据规则进行创作，然后小组评选出一幅最好的作品进行全班的评比，最后评出最佳创作能手。在竞赛的方式下，学生根据自己所学的知识，以自己的丰富的想象力主动进行创作，能独立地解决学习问题，同时在小组评选时，培养了学生合作学习的能力。通过这样的方式，同学们也可以看到自己的不足，从而学到更多的知识，在竞赛中不断进步。总之，信息技术课与其他学科不同，在教学中更加强调培养学生的动手能力、知识的熟练运用能力。我们要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成自主探究学习的习惯，使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。参考文献：[1]浅谈如何在计算机教学中培养学生的非智力因素——育龙网；[2]浅论信息技术课创新思维的培养。作者：昔晓均；[3]计算机教学中关于“自主探究”能力的培养。作者：沈云香；[4]《信息技术“自主探究式”教学方法初探》（湖北宜都一中程仁华）2011年3月