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培养历史学科基本能力------分析第八单元《文明探源》·平湖市东湖中学刘莉培养历史学科基本能力为什么•前七个单元讲述现实社会的生活，本单元则追溯我们的文明生活是如何而来的，探讨“历史中的生活”，在历史方面开篇之意。•时间范围：史前时代至文明诞生；•空间范围：人类文明诞生的几个早期文明区域；•单元主题：以时间发展为主，空间分布为辅，勾勒出早期区域文明的概况，体现自然环境对人类早期文明的培育和制约作用，感受人类早期文明发展的多样性。•；课程基本理念的描述中，•指出“本课程的综合性来自相关内容的联系。包括生•活主题与史地知识的联系：⋯⋯史地知识与相关学•科知识的联系”，突出了课程的综合价值强调把社•会作为一个动态的过程来看待，借助历史的眼光认•识今天的社会，使学生纵向了解人类社会的进程、横•向了解社会生活的内容，从而认识规律，为牢固树立•科学发展观打下基础其三，在课程设计思路中，明•确提出“从公民教育的需要和学生的认知特点出发．•基于人类活动的地理环境，⋯⋯由近及远、由浅入深•地整体规划内容目标的设置与实施。”进一步体现了•以人为本的核心理念，进一步明确了“历史”与“地•理”是建构本课程的学科基础。是什么历史学科基本能力对比课标知要求分析内容晓逻辑细化教材显能力怎么样？培养历史学科基本能力第八单元涉及的课标：•1-1•1-4•2-1•对比课标：横比、纵比内容目标1－4－1认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。1－4－2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。1－4－3熟知表示历史时段的常用词汇或习惯用法，恰当运用它们表述、说明历史事件。1－4－4区分历史叙述和文学作品的差别，知道获取历史信息的常用方法、途径及其功用。1－4－5区分第一手资料和第二手资料，解释它们各自的意义和功用，运用不同的资料有理有据地论述问题。1－4－6归纳获取生活信息的基本途径与方法；评估具体条件和需要，选用适当的社会调查方法。主题一生活的时空——1－4相关信息的获取、表达和理解研究对象探索区域（空间）了解历史（时间）认识社会（多纬）学习工具或方式阅读地图“语言”掌握历史“词汇”辨析文物“资料”调查社会“现象”知识脉络地图三要素地图的基本种类不同的图表（1-4-1、1-4-2）历史常用词汇习惯用法（1-4-3）历史叙述与文学作品第一手资料与第二手资料（1-4-4、1-4-5）社会调查途径主要调查方法（1-4-6）1－4－3熟知表示历史时段的常用词汇或习惯用法，恰当运用它们表述、说明历史事件。1－4－4区分历史叙述和文学作品的差别，知道获取历史信息的常用方法、途径及其功用。1－4－5区分第一手资料和第二手资料，解释它们各自的意义和功用，运用不同的资料有理有据地论述问题。1-4知道表示历史时段的常用词汇或习惯用法，并学会使用它们。1-5知道第一手资料和第二手资料的不同。一我们生活的世界（旧课程标准）主题一生活的时空（新课程标准）知识要求更全；能力层次更高；学科特色更足。内容标准具体化主题二社会变迁与文明演进——2－1人类文明的发端与农业区域文明2－1－1知道史前时期的工具制作和使用状况，说明自然条件对远古人类生活的制约，明确农耕技术进步的意义。2－1－2列举中国境内远古文化遗存，讲述华夏先祖传说，探寻中华文明的起源和地域特征。2－1－3列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道它们是人类社会进入文明时代的标志。2－1－4比较古代埃及、古巴比伦、古印度、古希腊的地理特征，分析自然环境对早期区域文明的影响。2－1－5概述古代希腊罗马的政治体制，列举古代希腊罗马重要的文明成就，知道它们对后世的影响。2－1－6概述我国先秦时期的大致年代和区域，知道对早期中华文明的形成起过重要作用的人物、事件和文化成就。2－1－7知道世界三大宗教的创立年代与地区，分述它们历史上的兴盛时期和影响范围。2－1－8描述欧亚古代历史进程中出现的几个区域文明，了解它们各自的特点，知道古代不同文明各自发展、相互碰撞和交融的概况。2-1世界文明演进中华文明演进2-1-1，2-1-3，2-1-4，2-1-5，2-1-7，2-1-82-1-2，2-1-62-1-1知道史前时期的工具制作和使用状况，说明自然条件对远古人类生活的制约，明确农耕技术进步的意义。2-1-2列举中国境内远古文化遗存，讲述华夏先祖传说，探寻中华文明的起源地和地域特征。2-1-3列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道它们是人类社会进入文明时代的标志1-1-5概述历史上先后出现的主要区域文明及影响范围，认识其传统文化在现实生活中的表现2-1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布2-3选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点2-4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色2-5描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式一我们传承的文明（旧课程标准）主题一和主题二（新课程标准）指向更明确，更具可操作性，更注重与现实生活之间的联系，更有利于编写课时教学目标凭历史证据说话什么是历史证据？（第一手资料和第二手资料，历史叙述与文学作品）如何获取历史证据？（获取历史信息的常用方法、途径）历史证据有什么作用？（获取历史信息的常用方法、途径及其功用，第一、二手资料的意义和功用）历史证据相互求证（运用不同的资料有理有据地论述问题）第八单元《文明探源》七下第8单元社会的变迁第3课过去是怎样被记载下来的1.原始先民的家园2.早期的文明区域综合探究八过去是怎样被记载下来的3.中华文明探源八上第1单元史前时代（第1课人猿相揖别、第2课原始农业和先民的家园）八上第1单元史前时代（第三课传说时代的文明曙光）和第2单元第1课、第2课关于中华文明的部分八上第2单元文明的起源（第1课得天独厚的大河文明、第2课早期国家的形成）及新增克里特文明和中美洲文明大河文明、爱琴海文明和中美洲文明大河文明之——中华文明史前时代原始先民的生产生活状况1－4－3：熟知表示历史时段的常用词汇或习惯用法，恰当运用它们表述、说明历史事件1－4－4区分历史叙述和文学作品的差别，知道获取历史信息的常用方法、途径及其功用。【来自原课标（一）的内容】1－4－5区分第一手资料和第二手资料，解释它们各自的意义和功用，运用不同的资料有理有据地论述问题。对应教材内容：七年级下册综合探究八：过去是怎样被记载下来的（探究历史学习的基本技能与方法）初步掌握获取历史真相的方法——搜集资料的方法（考古、口述、查阅等）——判断资料价值的方法（第一手资料与第二手资料，文献资料、口述资料与遗迹考古等）——运用资料的方法（归类、史证等）——获取资料信息的方法（归纳、比较、综合等）这是一个严密的、层层推进的内在逻辑过程。方法内容的教学过程追溯方法原点（史实）还原过程（史料）归纳方法（史法）方法的理解运用方法类的教学内容，是开放性的内容，需要把“静态教材”向“动态素材”转变。解读中外历史混编把中国的文明进程放在世界文明进行的大背景下进行考察，从而更深刻地了解中国历史。混编不是简单的拼盘，而是把二者有机结合，需要正确地在世界文明进程中给中华文明定位。内容目标1－4－3熟知表示历史时段的常用词汇或习惯用法，恰当运用它们表述、说明历史事件。学习要求1．知道公元、纪年、年代、时代、朝代、国号等表述时间和纪年对名词对含义和用法。2．懂得各种时间和纪年方法表示的时序。3．会用上述名词来表示时间并计算相关的时间。（如公元前后两个年份相隔的时间，会将中国近代对一些重大历史事件的时间用干支纪年和公元纪年来表示等。）内容目标1－4－4区分历史叙述和文学作品的差别，知道获取历史信息的常用方法、途径及其功用。学习要求1．知道历史典籍、考古技术、口述历史、文献档案是了解历史的重要材料。2．懂得认识历史现象、评述历史事件和人物，必须依据可靠的证据。3．学会获取、辨识真实的历史信息。4.知道文学作品与历史叙述的差别。内容目标1－4－5区分第一手资料和第二手资料，解释它们各自的意义和功用，运用不同的资料有理有据地论述问题。学习要求1．知道什么是第一手资料和第二手资料。2．学会分辨第一手资料和第二手资料。3．懂得历史资料的事实判断是价值判断的基础，进行事实判断应力求依据第一手资料，也可有选择地借助第二手资料。子目标核心概念知识与技能过程与方法情感态度与价值观1-4-3常用词汇、习惯用法知道表示历史时段的公元、纪年、年代、时代等常用词汇和习惯用法。阅读并绘画年代尺，计算历史时段。为中国的悠久历史文化自豪1-4-4历史叙述、文学作品知道历史文献的种类，了解历史叙述、文学作品的区别；知道了解历史的常用方法；了解历史的途径；知道历史信息的功用。阅读、辨别历史文献与文学作品的差异感受中华文明的博大精深1-4-5第一手资料第二手资料知道第一手资料、第二手资料有哪些种类，解释他们的意义，学会运用多种信息论述问题。用不同方法论述问题。关注家乡名人热爱中国历史文化、乡土文化1-4-5第一手资料第二手资料知道第一手资料、第二手资料有哪些种类，解释他们的意义，学会运用多种信息论述问题。用不同方法论述问题。关注家乡名人热爱中国历史文化、乡土文化1－4－4弱化的课标点，采取增补案例的方式解决。判断历史资料的价值，做有辩证思想的鉴别力，有文化的公民。主题二社会变迁与文明演进•四大内容标准：•◆人类文明的发端与农业区域文明•◆中华文明的传承与中国古代历史进程•◆西方的兴起与近代世界的变迁•◆社会进步的动力和历史发展•除了历史叙述的时间止步于19世纪末外，特别第四个专题综合了前三个专题的讲述，明确提出了历史唯物主义的一些基本观点。•1•、通过观察、分析图文资料，感受人类产生的基本条件和生活状况，理解自然条件对人类•早期文明的培育和制约作用。••2•、知道农耕技术进步的意义。••3•、描述我国早期人类生活区域分布情况、生活与生产情况，知道中国是人类发源地之一。•旧课标•2-1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布。•2-2根据特定历史时期的具体史实，比较不同地区的不同经济类型。•2-3选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点。•2-4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。•2-5描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。1-1-4概述人类社会发展的一般过程，认识人类历史演进的基本脉络和主要阶段。2-1-1知道史前时期的工具制作和使用状况，说明自然条件对远古人类生活的制约，明确农耕技术进步的意义。2-1-2列举中国境内远古文化遗存，讲述华夏先祖传说，探寻中华文明的起源地和地域特征。新旧课标的对比分析新课标旧课标1-1举例说明自然环境因素对历史进程的影响。1-2列举环境变化的实例，说明历史上人类活动对自然环境的影响。——以第一课《原始先民的家园》为例【知道：对事物有所了解、有所认识，并能够说出来】【说明：解释、讲明】【明确：清晰明白而确定不移】1-1举例说明自然环境因素对历史进程的影响二级目标：理解历史上人类活动与自然环境的相互影响2-1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布2-3选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点2-4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色2-5描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式二级目标：回顾人类文明的历程，认识文明的发展是多种多样的新旧课标的对比分析——以第二课《早期文明区域》为例旧课标新课标1-1-5概述历史上先后出现的主要区域文明及影响范围，认识其传统文化在现实生活中的表现2-1-3列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道它们是人类社会进入文明时代的标志新课标指向更明确，更具可操作性，更注重与现实生活之间的联系，更有利于编写课时教学目标。1-1举例说明自然环境因素对历史进程的影响二级目标：理解历史上人类活动与自然环境的相互影响2-1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布2-3选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点2-4