部编版语文六年级上册第17课《古诗三首》教案

部编版语文六年级上册第17课《古诗三首》教案【教学目标】1.读准多音字“曲”，会写2个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，读懂诗歌大意。4.能说出《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的。5.能感悟《江南春》是抓住了哪些景物写出了江南春天的特点的。6.结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。【重点难点】重点：1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。2.能理解诗歌大意，体会诗歌写法。3.结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。难点：1.能理解诗歌大意，体会诗歌写法。2.结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。【教学准备】1.多媒体课件。2.生字卡片。【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、新课导入。九曲黄河浩荡奔流，辽阔江南春景如画，田园山水中也蕴含着无穷乐趣。山水永恒，美景无限。你听，遥远的古代又响起了诗人们对自然风光的吟唱……板书课题，请同学们打开课本，我们今天来学习《古诗三首》。二、初读课文，认识生字新词。1.自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。2.检查生字、朗读情况。（1）出示生字词，学生认读。（2）指名读诗，教师相机指导正音。3.学生练习朗读，读出节奏。三、学习《浪淘沙》。1.知诗人，解诗题。学生小组合作，搜集资料，交流了解。全班汇报。师相机指导。学生说对刘禹锡的了解，师相机补充：刘禹锡（772～842），唐代文学家、哲学家、诗人。字梦得，洛阳（今属河南）人。其诗通俗清新，善用比兴手法寄托政治内容。他的诗也写得很豪气，白居易因而称他为“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而《竹枝词》《柳枝词》和《插田歌》等组诗，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。有《刘梦得文集》。学生汇报对诗题“浪淘沙”的认识。出示：浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。浪淘：波浪淘洗。2.抓字眼，明诗意。学生分小组学习，借助注释和工具书，理解诗意。①九曲：自古相传黄河有九道弯。这里形容弯弯曲曲的地方很多。②浪淘：波浪淘洗。③簸：颠簸。④直上银河：古代传说黄河与天上的银河相通。理解一二句：弯弯曲曲的黄河从遥远的地方奔腾而来，一路裹挟着万里黄沙。理解三四句：既然你是从天边而来，如今好像要直飞上高空，请你带上我扶摇直上，汇集到银河中去，一同到牵牛织女家里做客吧。学生连起来说说诗意。3.理解关键词句，想象美景，体会感情。（1）思考：诗句是怎样写出黄河的雄伟气势的？课件出示一、二句：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。学生朗读思考：从这两句中你看到了什么？引导想象：结合“九曲”“万里沙”“浪淘风簸”想象黄河的曲曲折折；黄河泥沙之多，将水都染黄了；黄河风号浪吼，汹涌澎湃的景象。学生观看相关图片，用自己的语言描述一下这种情景。体会黄河的雄伟气势。“九曲”用了夸张的手法写黄河曲曲折折,“万里”用夸张的手法写出了黄河的沙多，两个数字是极大极广极多的虚指，突出了黄河的曲折蜿蜒和气势磅礴；“自天涯”以夸张的手法写出了黄河的源远流长、一望无际。一二句动静结合，写出了曲折蜿蜒的黄河一路裹挟着万里的黄沙，从遥远的地方奔腾而来的景象，展现了黄河的雄伟气势。指导朗读：用你们的声音展现黄河的雄伟壮丽吧。（2）交流：面对着如此雄伟壮丽的黄河景象，你会想些什么呢？作者想到了什么？课件出示三四句：如今直上银河去，同到牵牛织女家。学生用自己的话说说作者的想象。小结：作者想啊，我要迎着这从天涯而来的黄河浪潮，溯流直上，到达银河，和银河一同到牵牛织女家中做客。补充资料：古人以为，黄河是和银河相通的，据《荆楚岁时记》载：汉武帝派张骞出使大夏，寻找黄河源头。张骞走了一个多月，见到了织女。织女把支机石送给张骞。骞还。关于“同到牵牛织女家”，这里还有一个典故。据说，汉武帝令张骞穷溯河源，张骞乘槎而去，经月至一处，见城郭如官府，室内有一女织布，又见一丈夫牵牛饮河。后还至蜀中，方知已至牛郎、织女二星座前。交流：你觉得作者的想象怎么样？用一个词来说一说。（美好、浪漫、诗意、豪迈、夸张）指导朗读：你会怎么读这两句呢？前：高昂气势后：宁静轻缓（3）诵读悟情。想象说话：牛郎织女家是什么样的？从中可以看出诗人什么样的感情？介绍写作背景：贞元二十一年（公元805年），刘禹锡因参与王叔文永贞革新而被贬为连州刺史，加贬朗州司马，后虽回京，不久又被贬为连州刺史，历任和州刺史，被贬生活长达二十余年。本诗大概作于821—824年间，正是刘禹锡被贬时期。结合写作背景，学生交流感受。明确：表达了诗人对宁静的田园生活的向往与憧憬。（诗人的积极乐观）诵读全诗，领悟思想感情。全诗意在赞美黄河的雄伟气势。前两句颂黄河的气势宏大，展现了诗人豪迈的气概，抒发了对祖国大好河山的热爱，后两句运用典故，用浪漫的想象表达了对美好生活的向往。3.熟读、背诵。请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱齐读古诗，读出诗人的豪迈气概。生熟读背诵。第二课时【教学过程】一、回顾导入。板书诗题：江南春生齐读、联想。师：关于江南，你能想到哪些诗词？“春”又让你联想到哪些诗词？学生回忆、背诵展示。师：杜牧笔下的江南之春，又是一幅怎样的美景呢？我们一起来看看吧。二、学习《江南春》。1.指名读古诗。指导正音，读好“郭”“朝”。听范读，划分节奏。学生练习节奏朗读。2.生自学古诗，理解诗意。小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。汇报成果。生说说对杜牧的了解，师相机补充。出示：杜牧（公元803—约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫“大杜”。与李商隐并称“小李杜”。学生汇报诗意理解，相机指导。出示：①绿映红：绿树红花相互掩映。②水村山郭：依山傍水的村镇。山郭：依山而建的城。③酒旗风：酒家的酒幌子在风中摇动。酒旗：酒招子，酒馆外悬挂的旗子之类的标识。④南朝：公元420到589年建都于建康（今南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称。⑤四百八十寺：“四百八十”是虚指，形容寺院很多。⑥楼台：指佛寺中的建筑。⑦烟雨：像烟雾那样的细雨。理解一二句：春天江南处处黄莺啼叫叶绿花红，水乡村庄山边城郭酒旗随风飘动。理解三四句：南朝以来兴建的那么多寺庙，如今多少都掩映在空蒙迷离的烟雨之中。3.想象美景，体会感情。（1）诗中描绘了哪些景物？表达了作者怎样的思想感情？学生圈画景物，读一读，想象画面。出示：啼莺绿树红花水村山郭酒旗风寺庙楼台烟雨根据自己的理解，对上述景物加以描绘，想象：这是一幅怎样的江南春景图？学生交流。图片展示美景。小结：辽阔的千里江南，黄莺在欢快地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花，河边的村庄，山下的小城，处处酒旗飘扬。数不清的庙宇点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻烟，使无边春色在烟雨空蒙里更现出迷人的风韵。这正是“江南春”的典型特色。表现了诗人对江南景物的赞美与神往。（2）探究悟情思考：前两句写莺鸟鸣啼，红绿相映，酒旗招展，应该是晴天的景象，但后两句明明写到烟雨，是怎么回事呢？矛盾吗？明悟“千里”，体会特点。这是因为千里范围内，各处阴晴不同。同时，也是诗人运用了典型化的手法，把握住了江南景物的特征。写出了江南山重水复，柳暗花明，色调错综，层次丰富而又立体感的特点。思考：诗的前两句写了哪些景物的映衬？让人感受到什么？红绿色彩的映衬山水的映衬村庄和城郭的映衬动静的映衬声色的映衬表现了江南春天掩映相衬、丰富多彩的美丽景色。学生感情朗读，读出美丽。讨论：诗的后两句给你什么样的感受？小结：金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在诗人又特意让它掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更增加了一种朦胧迷离的色彩。结合背景，体会深意。学生交流对杜牧所处时代的了解，联系背景，体会诗句深意。明悟：借古讽今诗人所处的晚唐时期，已呈现出衰败的趋势，战乱不断，民不聊生，而当朝的统治者却效仿南朝，不惜代价大建佛寺，想祈求神灵保佑，永葆江山稳固。表现了诗人的忧国忧民情怀。指导朗读，读出朦胧之美、隐藏之忧。4.感情朗读，练习背诵、默写。三、学习《书湖阴先生壁》。1.明诗题，知诗人。生齐读诗题，质疑。指导理解：书：书写，题诗。湖阴先生：杨德逢的别号，是一位躬耕田园的隐士。王安石退居钟山（在今南京）时的邻居。明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。生说说对王安石的了解，师相机补充。出示：王安石（1021—1086），字介甫，晚号半山，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。抚州临川人（现为抚州东乡县上池里洋村），北宋杰出的政治家、思想家、文学家、大诗人，唐宋古文八大家之一。2.指名读古诗。指导正音，读好“畦”“闼”听范读，划分节奏。学生练习节奏朗读。3.生自学古诗，理解诗意。小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。学生汇报诗意理解，相机指导。出示：①苔：青苔。②畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。③排闼：推开门。闼：小门。理解一二句：庭院经常打扫，很干净，更没有青苔。屋前的花木整齐丰美，都是自己亲手栽种的。理解三四句：庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来了青翠的山色。4.赏析悟情。思考：诗人是怎样写净的？（无苔）理解赏析：江南地湿，又时值初夏多雨季节，这对青苔的生长比其他时令都更为有利。青苔性喜阴暗，总是生长在僻静处，较之其他杂草更难扫除。而今庭院之内，连青苔也没有，不正表明无处不净、无时不净吗？思考：“成畦”写出了什么？不仅写出了花木整齐，也暗示了花木丰美，既整齐又不单调。交流：从前两句可以看出杨德逢是个什么样的人？朴实勤快、爱好洁净、兴趣高雅、热爱生活出示：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。读诗句，你发现了什么？体会对偶的修辞：用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。赏析：“护”将水拟人化，写小河环绕农田流淌，就好像在护卫农田。“排闼”“送青”将山拟人化，生动鲜活地写出了山色深翠欲滴，好似扑向庭院而来的景象。两句化静为动，给山水赋予人的感情，“一水护田将绿绕”写出了水的温柔多情、曲折多姿；“两山排闼送青来”写出青山山势若奔，翠色欲滴。体会：诗句表现了诗人怎样的感情？本诗主要描写了主人家庭院的清幽与洁净，初夏的美丽景色，以及湖阴先生对山水的深情。表达了诗人对庭院美景的喜爱和赞美之情。5.感情朗读、背诵。四、拓展延伸。课下搜集一些描写风光景物的诗句来读一读。五、课堂总结。这篇课文安排了3首古诗，都是写的优美景色，表达对风光美景的热爱和赞美。这节课我们不但积累了写景的古诗，同时体会了诗中用典和对偶的写法，对之后的古诗理解提供了指导。【板书设计】17古诗三首描写：黄河蜿蜒曲折黄沙滚滚浪涛汹涌夸张浪淘沙想象：银河牵牛织女家向往对黄河气势宏大的赞颂对美好生活的向往啼莺啼莺绿树红花晴朗明丽之景江南春水村山郭酒旗风热爱赞美之情寺庙楼台烟雨朦胧迷离之景忧国忧民之情院里：茅檐花木书湖阴先生壁院外：一水两山田园美景恬淡心情护田排闼喜爱赞美【教学反思】本课教学以读为主，对诗意的理解主要以学生的自主探究和自身的体验为主，通过小组合作，多种方法理解诗意，再汇报交流。由于学生知识的局限，在汇报中，我补充相关资料及背景知识，引导学生抓关键词句、看图片等，加深对诗意的理解，从而准确把握作者感情。教学中讲的内容还是太多。多数时间都是老师引出问题学生思考。我反思如果是由学生提出问题或发现，再将有意义的内容进行全班的探究，也许学生的感悟会更深刻。在今后的古诗教学中，我要尽可能地结合所选古诗的特点，更多地调动学生的能动性。