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第一节概述第二节幼儿园课程的性质和特点第三节幼儿园课程方案•课程教育第一节概述•一、幼儿园课程的含义传统——教学科目•新型——静态系统学科知识&动态活动及活动中非学科经验；双向互动的活动过程；教师、学生双主体，学生是学习主体；学生在教师直接、间接指导下获得的一切知识经验；课程实施的工具或条件包括影响学生成长的所有因素第一节概述一、幼儿园课程的含义•（一）课程的含义课程是教育的具体化。是指在学校教师的直接和间接的指导之下出现的学习者与教育环境相互作用的学习活动的总体。具体包括课程表上所列的有计划有组织的各学科教学活动，还包括有计划组织的和学生自动自发的所有课外活动，甚至包括课间活动。请结合我校举例。（二）幼儿园课程的含义是实现幼儿教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面发展和谐发展的各种活动的总和。教学活动、游戏、日常生活活动、节日活动、娱乐活动——幼儿园教育活动（课程实施的具体途径）教学活动——通常指专门组织的“上课”课程目标课程内容课程组织课程评价二、幼儿园课程的基本要素课程目标——教育目标在幼儿园教育过程中的具体化二、幼儿园课程的基本要素幼儿园中班数学教育目标节选•认识1-10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体的数量；•学习目测数群，学习不受物体空间排列形式和物体大小外部因素的干扰，正确判断10以内的数量；•感知和体验10以内自然数列中相邻两数的数差关系；•学习10以内序数；•认识长方形、梯形、椭圆形；•学习用各种几何体进行拼搭和建造活动；•学习概况物体（或图形）的两个特征；学习按物体的五一特征和数量进行分类；课程目标——教育目标在幼儿园教育过程中的具体化课程内容——目标的载体二、幼儿园课程的基本要素活动1我们的班级树活动2猜猜我有多爱你活动3民主选举活动4第一时间┉活动5合肥有个包青天活动6坚持到底的小蜘蛛活动7幸福在这里活动8爱心手语┉•活动9我们是一家•活动10多彩的民族节日•活动11红红的中国风•活动12外国朋友来做客•活动13NoSmoking•活动14珍贵的水资源•活动15今天谁最牛•活动16我家旁边的小学校•活动17再见了，幼儿园社会（大班下）课程目标——教育目标在幼儿园教育过程中的具体化课程内容——目标的载体课程组织——各实施要素的编排（最优）二、幼儿园课程的基本要素材料和环境、空间、活动顺序、形式、时间、互动方式……课程目标——教育目标在幼儿园教育过程中的具体化课程内容——目标的载体课程组织——各实施要素的编排（最优）课程评价——课程实施全程的评价（幼儿&课程各要素）二、幼儿园课程的基本要素•四者相互制约，相互作用。缺一不可！第二节幼儿园课程的性质和特点•幼儿园课程性质、特点与幼儿园教育性质、特点相同一、幼儿园课程的性质•（一）终生教育的根基课程（启蒙性奠基性）•启蒙性——联系幼儿现实发展需要，启于未发，适时循序而育。想想看：幼儿的现实发展有什么需要？•奠基性——与未来发展联系。一、幼儿园课程的性质•（一）终生教育的根基课程（启蒙性奠基性）•（二）基础教育课程的基础部分（幼小衔接）一、幼儿园课程的性质•（一）终生教育的根基课程（启蒙性奠基性）•（二）基础教育课程的基础部分（幼小衔接）•（三）基础素质教育课程（全面发展）•独立性、主动性、创造性、自制力、责任心、身心健康一、幼儿园课程的性质•（一）终生教育的根基课程（启蒙性奠基性）•（二）基础教育课程的基础部分（幼小衔接）•（三）基础素质教育课程（全面发展）•（四）非义务教育课程（非强迫、非统一）三、幼儿园课程的特点•与中小学课程不同：•（一）融合于幼儿在园内的一日活动之中，具有生活化的特点，并以游戏为基本形式。•时间活动内容•7：30-8：10接待幼儿工作•7：45-8：05•8：00-8：05早锻炼•8：05-8：10早餐准备工作•8：10-8：40吃早餐•8：40-8：55餐后休息•8：55-9:00课前准备•9：00-9：30•小班（10-15分钟）•中班（20-25分钟）集体活动•大班（25-30分钟）9：30-9：40幼儿休息、喝水9：40-10：00区角活动10：00-10：10幼儿休息、喝水10：10-10:15准备户外活动10：15-10：50间操活动10：50-11：00午餐前准备工作11：00-11：40幼儿吃午饭11:40-12:00午睡前准备工作三、幼儿园课程的特点•与中小学课程不同：•（一）融合于幼儿在园内的一日活动之中，具有生活化的特点，并以游戏为基本形式。•（二）以促使幼儿获得对生活环境的直接经验为主要目的。第三节幼儿园课程方案•课程工作涉及两个方面：课程设计与课程实践•课程目标的制定•课程内容的选择与确定•课程的组织•课程评价一、课程目标的制定•（一）目标的表述1.教育目标与课程目标本质相同2.表述角度3.具体活动目标应具有操作性•认识1-10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体的数量——概况性阶段目标•认识数字9，能用等量物体表示数字——具体目标（三）制定依据1.国家关于幼儿园的教育目标《规程》《纲要》（试行）《指南》2.幼儿的身心发展特点和规律3.幼儿园的环境条件（园内、园外）二、课程内容的选择与确定•课程内容指幼儿园的教育活动内容，即幼儿应该学习的“东西”。（一）内容的范围关于自己及其周围世界的粗浅知识经验；关于基本的活动方法技能和经验；关于发展儿童智能和解决问题能力的经验；关于帮助学前儿童形成良好的情感态度的经验。内容全面，核心是知识经验，但是与情境、活动密不可分。具体如何选择，需要注意什么问题？请自行阅读“（二）选择确定课程内容的原则”三、幼儿园课程的组织•组织课程内容•制定课程计划•选择幼儿园教育活动的组织与指导方式（一）组织课程内容•分科课程•核心课程•活动课程（大分科小分科）（以生活中的主题为轴心。主题综合课程即属于此）（幼儿活动为中心，以幼儿的兴趣、需要和能力为编制的起点，重视依据幼儿的兴趣、需要和能力的变化不断调整和组织课程内容。儿童中心）•择优祛弊（二）幼儿园教育计划的制定•1.年龄班计划•2.学期计划•3.月（周）计划•4.具体活动计划（一日活动安排及设计）（二）幼儿园教育计划的制定•4.具体活动计划一日活动安排——一日活动顺序及时间活动设计——具体活动方案（例如游戏活动、集体教学活动方案）（三）幼儿园教育活动组织与指导方式的选择•1.组织形式集体活动小组活动（教师安排、教师引导、幼儿自发）；（三）幼儿园教育活动组织与指导方式的选择•1.组织形式集体活动小组活动（教师安排、教师引导、幼儿自发）；分组依据；人数）个别活动为何幼儿园教育要重视小组和个别活动？•2、指导方式直接教学——直接教，幼儿接受学习间接教学——创设环境，间接教，幼儿发现学习•2、指导方式直接教学与间接教学幼儿园应以那种方式为主？为什么？另一种方式什么情况下适合运用？四、幼儿园课程的评价•（一）评价目的•（二）评价范围和内容课程实施前中后幼儿发展&教育工作•（三）评价原则•即评价的基本要求——你认为要发挥评价的作用，必须要注意什么？谢谢！