小学语文课堂中学生问题意识的培养

小学语文课堂中学生问题意识的培养摘要：问题意识是思维的动力，创新精神的摇篮，强化学生的问题意识是新课改的呼唤，是培养学生创新精神的起点。在语文课堂教学中引导学生质疑，培养学生的问题意识，不仅能激发学生学习的内部动因，也有利于发展学生的思维。创设情境让学生能问，铺路塔桥让学生能问，及时鼓励学生敢问，巧妙指导学生善问，评价激动让学生乐问，真正点燃学生的思维之火。关键词：课堂教导、问题意识、兴趣培养在小学语文课堂中，只有学生产生问题意思，就会解决问题的需要和强烈的驱动，就会在试图精确地提问，以及在提出问题解决的各种思想时，积极调动观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力及动手操作能力，就会养成好问、多问、深问的思想品质。那么在小学语文课堂教学中，应如何培养学生的问题意思呢？下面我浅谈几点看法：一、为学生创造环境，让学生树立信心，敢于发问。在语文课上培养学生的问题意识，就要使学生敢问。这就要求我们教师尽可能地为学生创设开放的教学环境。1、创设积极宽松的教学情境，在农村语文课堂上，往往是教师讲学生听的，没有讨论、交流，课堂死气沉沉，我这几年尝试着，与学生进行情感交流，营造宽松和谐的教学气氛，是学生没有害怕感而敢于从宽松和谐的环境中发现问题、提出问题。2、创设民主和谐的心理环境。在课堂上教师要给学生一种心理上的安全和愉悦，为学生发现问题和提出问题，提供良好的心理条件。引导学生敢于对教师提出的问题和书本上的观点进行质疑，并积极提倡学生标新立异，为学生提出独特的见解，提供一定的时间和空间，让学生自由地思考问题，允许学生在课堂上进行辩论，同时教师要平等地对待每一位学生，给每个学生的提问给予微笑，给予关注，给予肯定。二、激发好奇心，使学生想问。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应。发现问题，并追根寻源、激发思考、引起探索欲望，开始创新活动。故，好奇心是学生的天性，好奇心是创造的潜在动力，是创造的源泉，是创造意识的萌芽。因此，我根据小学生这一特点，激起学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程，引起探索的欲望。如：我在上《蝙蝠和雷达》这课时，抓住“仿生学”这个词来激发学生的好奇心。让学生思考科学家为什么通过对蝙蝠的三次试验，证明蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路。科学家通过模仿蝙蝠探路的方法，发明了飞机上的雷达，学生还能根据仿生学，好奇心地提问，轮船是模仿鲸鱼的形状而制造，安全在海上航行等。三、教给方法，使学生会问。爱因斯坦曾经说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，更困难，可见提问并不容易。学生从不敢问到会问，有一个培养和提高的过程。需要教师的示范和引导。1、以问引文。教师的提问要有启发性，要抓住关键之处。这样能够引起学生对教学内容中矛盾之处的注意，从而产生相关疑问。2、提供范文。学习是从模仿开始的，学生喜欢模仿的又是教师的行为方式，因此课堂教学中，教师应在提问的角度、思路方法方面给学生提供范文。通过在课堂教学中对学生探因求果、正反对比、逆向思维、突破定势等方法，提出要具有创新性的问题，长期潜移默化，学生更会由原来的被动变为主动提问。并善于引导学生认真观察、勤于思考、敢于想象猜测，对同一个问题多层面，多视角地去观察分析和思考，透过现象去看本质。3、变课堂的纵向提问为横向提问。所谓横向提问就是在课堂上问题不是由教师提出，而是学生自己提出，再由学生通过思考来自行解决的一种提问方法。由于提问者与回答者在课堂教学中都具有同等的学习者地位，因此这种提问方式与教师提问学生回答的方向提问相反，可以使学生比较容易地消除在课堂回答过程中的紧张感，能为推动学生主动思考问题和发现问题，敢议论问题问题和提出问题，善于回答问题和分析问题创造了条件，使学生有机会在一种既拘束又较热烈的教学环境中提出问题、回答问题。四、提高认识，使学生善问。在教学过程中老师要鼓励学生质疑问题、敢问、会问、善问，并且把学生提出的有价值的问题及时纳入教学思路之中，这样既加强训练的针对性，又培养了学生的问题意识。但是要注意的是善问是要问得当，问得明，问得妙。问的当，是指当问之处才问，不要一有疑就问，每疑必问，应当经过充分的思考确实有疑问再提问。哪些通过自己努力，或通过查工具书，与别人咨询，与同学相互讨论便能得以解决问题，则不必提问。总之，语文课堂教学，不管用何种方法，都必须符合以学生为主体，以训练思维和语言为核心，以培养学生语文能力为根本目的。