初中生励志教育

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

初中生励志教育关键词:初中生励志教育内因参考文章:《洋思中学“先学后教、当堂训练”课堂教学模式简介》一.当今教学现状从教20多年来,感受到学生已经发生了很大的变化。十多年以前,升初中都要选拨,因此,成绩不好,学习习惯很差的都没能进一步到初中学习,相对而言,学生比较听话,守纪。现在是九年义务教育,所有的小学生都要升入初中读完义务教育,一部分小学就学习困难的学生到初中是很难完成学业的。我原以为,现在的教学很不错,试想一下十多年前如果所有的学生也升入初中,那不更是一个大问题?然而,前些天一个老师给我发来一首词,让我感到现在的教学存在很大的问题,非改不可了。词的内容:当年壮志风华茂,血气涌,晨光照。教鞭轻舞自从容,小女如花乖巧。满门桃李,一怀骄傲,常向花间笑。而今教室人喧闹,折寿诞,生烦恼。群魔乱舞……,只盼离休早。前些时日,学校整治一些迟到,不带书包的学生,我问其中一个学生:“为何不背书包?”“我又不读书,背来做什么?”“你来学校不读书,你来做什么?”“我来玩,学校人多,好玩?”“那你回家玩,行不?”“你又不敢赶我回家,我要完成义务教育的。”学生都知道他要接受义务教育的,我们的义务教育法是深入人心的。我想光是知道完成义务教育是不够的,象他这样完成义务教育与没完成义务教育有什么两样?现在的学生厌学现象已很普遍了。二.造成此现状的因素我通过多方了解和思考,我以为造成此现状的因素有以下的几点:(一)初中生独生子女为多数,不愿吃苦,抗挫折能力不足。(二)学生进入青春期,逆反心理严重,经常与老师对抗,师生关系紧张。(三)现在生活水平提高了,通过努力学习,改变生活环境的源动力已基本消失,即失去了学习的目标。(四)部分家长只知抓钱,农村父母即出门打工,对孩子的精神需求、学习情况过问较少。(五)部分教师责任心不强,教学手段落后,孩子提不起学习兴趣。(六)现在的初中生缺少适度的压力。三.我的行动与思考(一)去年三月去江苏学习考察,有幸在洋思学习了一周,有点小小的收获。洋思中学的“先学后教,当堂训练”教学模式很有学习的价值,这是我很推崇的。“先学”就是最大限度地开发学生的学习潜能,使学生知其不足,知不足而困顿,困顿而求解惑。“先学”不是让学生泛泛地、单纯地看书,而是在教师指导下自学。首先是提出学习目标,并提出自学的内容、方法和要求,进行学前指导,然后让学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容,完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变,可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时,教师巡视,发现问题记下来,但不辅导,不干扰学生自学。“后教”,不是教师漫无目的地教,而是在学生充分暴露问题后(老师要尽可能了解中等以下学生的自学情况,这样反馈的信息才最真实、最彻底、最有代表性),教师与学生、学生与学生之间互动式学习。“后教”的主要内容是:教师从学生反馈的信息中得到的共性的问题,“后教”的方法是:“兵教兵”,但是绝对不能就事论事,教师要在引导学生解决问题的过程中总结、归纳、提高,由特殊到一般,由实践上升到理论,真正让学生做到学一点会一类、学一条会一堆。“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的,是由理论再到实践的过程,一般不少于15分钟。这里要说明的是,当堂训练的作业必须分层次设计,内容有必做题、选做题和思考题,着重让学生通过一定量的训练,应用所学的知识解决问题,从而加深理解课堂上所学的重点、难点,使不同层次的学生都得到提高。必做题是保证基础题和中档题,选做题是较难题,思考题是难题。这样,不同层次的学生都能吃得好,吃得饱。选做题和思考题,当堂完成有困难的学生,也可课后去研究。学生当堂完成作业时,教师要认真“监考”,确保人人独立、按时完成,否则反馈的信息就不真实,毫无价值。这种模式的时间安排是:①出示学习目标(1分钟左右)②自学指导(2分钟左右)③学生自学(5~8分钟)④检查学生自学效果(5~8分钟左右)⑤学生讨论更正、教师点拨(8~10分钟左右)⑥当堂训练(不少于15分钟)。这种模式很好,根本上解决了教学手段落后的造成初中生厌学因素之一。而背后保障这种模式成功的是洋思人搞的“三清”活动,即“堂堂清、日日清、周周清”。就我的思考,“三清”活动又解决了学生缺少适度压力的因素。只有适度的压力才能有最大的动力,因此,我认为这种模式值得一学,也是我们教学改革的一个方向。(二)洋思教学模式再好,你要学生“先学”,他不学,你“后教”,他不听,你“当堂训练”,他不完成。你搞“三清”,他清不了。因此,我想那还不是最好的。不久前,到成都树德联合学校考察,真正被此校的“励志教育”思想所震撼了。面对学生的自己写的黑板名言、自立座右铭、跑步时呼喊励志班级口号、所做的励志手操,我想这不就是在为学生找学习目标,为学生找学习的真正源动力吗?马克思主义者认为:内因是事物发展变化的根据,它规定了事物发展的基本趋势和方向,外因是事物发展变化的不可缺少的条件,外因通过内因起作用。就学生的学习而言,内因就是内在的学习动力,而有了理想就有了内在的学习动力。我国明代有名学者王守仁也说:志不立,如无舵之舟,无衔之马,漂荡奔逸,终亦何望底乎?教育专家魏书生说:理想是人生的奋斗目标,人生的希望,也是鼓舞人奋进的力量源泉,同时也是激发学习动力的主要途径。树德联合学校的励志教育就是让学生树立自己的理想,从而激发学生内在的学习动力。四.我推崇的励志教育励志教育是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论,激发和唤醒学生内动力,使学生从“被成长”中产生生命自觉,让学生用自己的力量成长,最终达到成人成才的目的。我认为作为学生只要做好每天两件事:1、读一个励志名言、故事。2、写一段自己的反省。为什么要反省?荀子曰“故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣”。曾子曰“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”。作为教师应当充分展示自己的人格魅力去影响学生、去塑造学生。所谓“学高为师,身正为范”,教师不应该靠权威和大道理来施加影响力,而要通过自己的言行举止,用启发的方式,身体力行地做好垂范。作为学校要创立励志的环境,开展励志的活动,开设励志的课程。让环境感染人,让活动鼓舞人,让课程教育人。四川邛崃高何九年制学校杨兴无2012/4/26

1 / 3
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功