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试卷分析——口语交际一、试题分析《语文课程标准》明确指出义务教育阶段口语交际的目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神小学语文学科的特点决定其具有工具性，本次“积累运用”的试题中安排了按课文内容填空，、古诗词积累、归纳文章内容等，这都体现了语文的工具性。同时，试题又安排结合生活实际的题目，如第2题“课外阅读”中对文中主人公的介绍与性格的认识，第3题，口语交际中“请你为一位老师或同学写一段临别赠言”等都充分体现了语文学科的人文性和工具性的高度统一。临别赠言是毕业活动中的一项最有意义的活动，本次口语交际试题将临别赠言纳入意在让学生回顾自己的小学生活，展望未来；让学生懂得珍惜同学之间的美好情谊，懂得感恩学校、老师。此项试题正是借此考察学生的人际交往和沟通能力。二、答题分析此项试题需要学生能根据赠言对象的特点，用比较生动、得体的语言表达自己的意思。：赠言能做到言之有物、言之有事、写出人物的个性。赠言时要注意格式规范。翻看学生试卷后得失如下：得、大部分学生能够通过回顾六年小学时光，祝福和鼓励好友；表达朋友间的惜别之情；回忆美好的往事；表达对老师和同伴的感谢。也有真诚地对好朋友提出建议。内容丰富，情感真挚，有部分学生恰到好处地引用了名人名言，增强了表达效果，体现出教师在平时教学中注意引导学生对语言的积累和运用。失、1、虽大部分学生在表达时做到言之有事，言之有物，但还有少量学生在赠言中言之泛泛、语句不通，不能紧扣赠言的要求组织语言流畅地表达。2、部分学生赠言格式不完整。赠言要有称谓、正文、祝福、落款。不少学生忽略了最后的落款，。原来不少学生在作文审题中发现习作要求中有“不得出现真实的校名、班级、姓名”明显提示，遂在赠言中也按此要求、略去了落款。可惜的丢分三、今后教学的建议1、用心营造良好的交际氛围——点燃学生口语交际的欲望口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的交际情感才能易于被诱发，交际的欲望才能易于被点燃。在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾述的需要.2、精心创设挑性的交际情境——激起学生口语交际的兴趣语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。面对高年级学生，具有挑战性的生活化的交际情境，更能激起学生口语交际的兴趣，促进他们语言能力的发展，提高他们运用语言的能力。3、结合学生生活，积极创造实践机会——拓展学生口语交际的空间人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。《课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。教师要多多创造各种实践的机会，为学生开拓口语交际的渠道，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。