搜索
《读书人是幸福人》教案【教学目标】1．学会提炼文章主旨和把握文章结构。2．掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。3．能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。【教学重点】学习运用多种阅读方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更准确的把握文章的主旨。【教学难点】1．理解体验“读书人是幸福人”。2．培养学生勤于阅读的良好习惯。【教学课时】2课时【教学过程】一、导入新课前天（5.25周三凌晨一时），享年105岁（1911.7.17-2016.5.25）的杨绛先生离世，她是著名女作家、文学翻译家和外国文学研究家，钱钟书夫人。一生在散文、小说、戏剧等创作、翻译外国小说如《堂吉诃德》、文学理论等方面都成就卓著，93岁出版散文集《我们仨》成为热门畅销书，98岁出版小说《洗澡》，103岁出版《洗澡之后》。名门闺秀、百岁老人一生都在读书，读书给了她学问、坚韧、与世无争和有尊严的活着。那么，老师想了解一下你对读书的感受又是怎样的呢？你读书的感受：A．苦（多一点）B．乐（多一点）（学生发言，教师引导）通过这个调查，绝大多数的同学都认为读书是一件“苦差事”，然而，北京大学的谢冕教授却说“读书人是幸福人。”这又是为什么呢？请同学们把书翻到第十三课，我们今天就来学习《读书人是幸福人》。二、作者简介：（课件展示作者简介）谢冕：福建省福州市人。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。本文是他写的有关读书的一篇随笔。三、教学过程（一）通读课文——整体感知（训练学生通读全文的能力并初步感知课文内容，解决生字词，准确把握课文基本信息，提炼主旨。）全班学生一起朗读全文，边读边思考（学生读，教师引导）1、文章属于什么体裁？明确：议论文，简要介绍议论文三要素。2、文章中心论点是什么？明确：读书人是幸福人。3、找出每个自然段的中心句，并圈点勾画出来。（引导学生注意中心句的位置和作用，从中心句中提炼文章的主旨）明确：第1自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。第2自然段：人们通过阅读，进入不同时空的诸多他人的世界。第3自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。第4自然段：一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。第5自然段：读书人是幸福人。4、对生字词进行圈点勾画。（课件展示应掌握的生字词，学生个别读，教师纠正）浩瀚：广大；繁多。加惠：施惠，给予好处。上溯（sù）：往上推求或回想。往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。睿（ruì）智：英明有远见。睿，看的深远。大抵（dǐ）：大多，大都；基本上。（二）、分析课文——深入探究（训练学生分析文章的能力并进一步把握课文内容，准确理解文章主旨）。1、第一段，作者为什么认为“读书人是幸福人”？（教师示范朗读）明确：读书人拥有两个世界：“现实的世界”（人人都有）和“更为浩瀚、也更为丰富的世界”（读书人独有）。2、“更为浩瀚、也更为丰富的世界”是指什么呢？（书中的世界，由此引出下文的分析）3、第三段，除了增加我们的知识，读书还能给我们带来什么呢？（学生朗读）明确：“精神的感化和陶冶”，“做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人”，“向善、避恶”。3.第三段作者连续用了八个例子，意在说明什么？用了什么论证方法？（教师对八个例子可以适当解释，让学生更好理解读书的精神陶冶作用）明确：意在说明读书给人的精神、人格带来的巨大作用。举例论证。4、作者认为什么样的书能陶冶和感化我们的精神，能让我们做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人？为什么？明确：以其优良品质得以流传的一类书。“这类书对人的影响总是良性的。人多半因而向往于崇高一类，……一步一步向着人间的美好境界前行”。5、由此，我们可以看出作者感到读书的幸福，这里的书实际上指的是以其优良品质流传的书，而不是无价值的甚至有负面影响的书，那么同学们你们认为什么书是具有优良品质的书，什么书是无价值的、有负面影响的书？（教师注意引导学生休闲读物虽然可以让我们精神愉悦，放松心情，但并不能在精神层面给予我们引领，这种幸福只是浅层的、短暂的，不如文学名著那样能通过作家笔下描写的或光彩照人、可歌可泣或臭名昭著、千夫所指的人物形象及其所附加的情感来观照我们人类自己，扬真善美，弃假恶丑，使我们的精神之树健康成长，这种幸福是更深层的、长久的）小结：书籍好比食品。有些只需浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。经典的文学名著是人类智慧的结晶，正如我们的正餐能给我们提供丰富的营养需要仔细咀嚼，同学们因兴趣而选择的休闲的通俗读物正如我们的休闲食品，营养含量不高，只需浅尝。而宣扬暴力、色情的读物正如我们的垃圾食品不但没有营养，反而危害健康，我们应该坚决抵制，同学们选择阅读经典的文学名著或者使人向善的文章，能对我们的思想及认识产生潜移默化的影响，提高我们对是非的判别能力，从而自觉纠正自己思想、行为上的不足，并有意识地抵制不良思想、行为的侵袭。从而是自己变得有涵养，有素质。进而成为一个如作者所说的“与崇高追求和高尚情趣相联系的人。”（让学生再次品读第4自然段的关键句）6、同学们在平时生活中喜欢看什么样的书?(此环节让学生自由发言，教师适当点评)7、你能谈一谈你通过阅读所接触的世界吗？引导学生结合自己的阅读经历，来谈一谈通过阅读所接触的世界。（三）小结同学们，今天我们运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法来深刻领会了文章的主旨：读书人是幸福人，作者通过鲜明的论点，严谨的结构，形象生动的语言让我们领会到了读书的快乐，通过阅读，可以舒展心灵的翅膀，让笑容变得灿烂；通过阅读，可以仰望思想的星空，让目光变得深邃；可以搭建理想的阶梯，让岁月变得充实；可以品味别样的人生，让生活充满阳光。希望同学们多读好书，在书香的浸染中，努力作一个幸福人。（四）作业1、推荐阅读：赫尔曼·黑塞《获得教养的途径》，谭山山《不读书的人是可耻的》。2、完成课后练习题。（五）板书设计