如何上好一节小学英语课

1如何上好一节小学英语课一．谈谈自己常采用的教学模式。Step1：热身、复习通过听说玩演唱、TPR等活动创造氛围，激发兴趣，以旧带新，为学习新知做好铺垫。Step2：呈现新知1、情境导入。针对对话中出现的新语言，教师首先通过创设场景引入新语言。2、机械操练:在创设新情境的过程中，教师引出新语言后（语言的示范性表演），先用新语言进行多轮学生操练，师生，生生，组组，同桌，等学生有了进一步理解后，板书或多媒体出示新语言。师领读—检查—生分组自练，然后逐步转入有意义的操练。3、意义操练。学生会说、会读新句型后，教师提供实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下运用新学到的句型进行语言交际。Step3：巩固1、回归文本：可以回答老师的问题，画图，图片排序，补全信息，制表等。22、分组练习：组内合作，分角色读对话。3、表演展示（2，3均为语言的巩固性表演）Step4：拓展运用教师设计联系学生生活实际的任务型活动。（语言的创造性表演）我的这种课堂流程单词、句型的呈现、练习往往要占到20多分钟，课文的处理只有10分钟左右，有时时间不够，课文只能草草结束，让学生进行课文的表演及知识的拓展的时间也感觉紧张。二．近年来优质课的教学模式及课例片段。近两年有幸观摩了许多优质课，自己也参加了两次全国优质课比赛，我感到另一种模式更把学生的发展作为最高教学目标。这也让我不得不又重新进行思考，有了新的认识。下面我就把这种教学模式的流程以及我看到的一些课例的精彩片段与大家一起分享：1.热身与复习。Warmingup.3每节优质课的Warmingup都应精心安排：Freetalk、singanddance、playagame、chant、TPR等都要与本节课的学习内容息息相关，不仅活跃课堂气氛，提高学习兴趣，而且以旧带新，为新课做好了铺垫。比如有的课在热身时与学生进行了一个chant:“Whatcanyoudo?Icansing.Howtosing?Lalala.…Whatcanyoudo?Icansendanemail.Howtosendanemail?Click,click,click.”很自然地引入本课教学内容anemail，为新课做好铺垫。另一节课教师在热身时与学生自由谈话：“LastSunday,IgottoBeijing.Ithoughtit’sgreat.YesterdayIwenttoPalaceMuseum.…Itwasamazing.WhatdidyoudolastSaturday?”在师生交谈中引出新单词amazing并进行了操练，同时复习了过去式内容;有的课让学生猜测WhendidIcomehere?WhatdidIdolastSunday?学生猜测的过程中激活语言，复习了过去式，为新课做好了准备。由此看出，Warming-up用时可以不用太多，但地位4很重要，每位英语老师都不应该忽略，而要去认真设计，为整堂课能够更好的开展铺路搭桥。2.导入。Presentation。课的导入应干脆、利索、不拖泥带水。师生问候后，一两句话直接导入，或者直接出示课件或实物进行新知识的教学。每一个知识点间的衔接导入也是很简单、自然地过渡到下一个知识点。不应为引出下一个环节而浪费时间。有些课呈现方式新颖，例如用What’sanemail?导入，演示e-mail是什么，它的发送方法等，形象直观，学生很喜欢；借助上海世博会的吉祥物海宝的制作过程DoyouknowhowtomakeaHaibao?电脑演示制作过程，从而举一反三，呈现了教学内容HowdidDamingmakeakite?过渡比较自然；利用时下比较流行的QQ聊天形式，在两人的QQ聊天中呈现教学内容，Wheredidyougolastsummer?Iwentto….让人耳目一新。有位老师在讲授ChinatowninAmerica.一课时，通过两次简单导入就把重点全部引5出。（1）、Chinesedancing师生问候后，老师直接放新疆舞、孔雀舞音乐，并让学生起立与老师一起跳以上两种舞蹈，教师大方，舞姿优美，学生配合也很好，引来听课老师的激烈掌声，大家还沉浸在热身欣赏中，不到20秒，教师已引入生词Chinesedancing。（2）与学生一起读完Chinesedancing后，教师接着放出Chinatown在NewYork的一段视频，然后将画面停留在视频的几个图片上，TherearelotsofChineseshops.TherearelotsofChineserestaurants.两个重点句即全部引出。3、课文教学。Text。近年来所观看的优质课中，课文的教学比我平时的课文教学要早出现10分钟，知识点与生词占用时间明显要少。课文的呈现有两种方式：（1）讲完重点后，导入课文，通过听音回答问题来熟悉课文内容，同时再复习一遍重点句。（2）在导入课文前只是简单的进行过几个生词的教学，并没有教授重点句。重点句的导入要靠听音回答问题的答案来导入，然后利用课件呈现问题与答案6进行对话，既练习了重点句，又熟悉了课文内容。4、对新知识的操练与应用。PracticeandConsolidation。课堂上操练的形式是多种多样、层出不穷的。目的都是为了使学生掌握学过的知识，并运用于现实生活中。根据不同课型，可以设计不同的活动对目标语言进行操练。在词汇教学中，可以自编英语韵律歌谣，或借助学生比较熟悉的歌曲的旋律创作了新的英语歌词，让学生饶有兴趣地学习和感悟新授英语单词。在对话教学中，可以把听力教学与口语教学有机结合，把听力训练与笔头训练有机结合，使学生真正全面、牢固地掌握对话内容。还可以对教材中的对话作适当拓展，合理地增加了一些情节和语料，使得对话内容更丰富。为了让学生吃透对话的内容，可以把对话改编成短文，让学生通过阅读新的语言体裁，加深对对话内容的理解。7在课文教学中，遵循英国著名语言教育专家提出的“predicting→listeningforthemainideas→listeningforspecificinformation”教学理念，来循序渐进地进行任务型教学设计，而且选编与所教课文内容相关、难度相当的英语语言材料，拓宽学生的英语阅读视野，扎实地培养学生通过阅读英语语料进行搜集信息、分析信息的能力和运用信息解决实际问题的能力。首先“视听结合，引导学生了解课文”、然后“讲练结合，引导学生理解课文”、接着“听说结合，引导学生掌握课文”、之后“写演结合，引导学生应用课文”。要根据教学内容设计拓展练习，听、说、读、写操练相结合，形式多样，在我听过的课中，有的采用Fillintheblanks、Writeacardto…、Writealetterto…、Howtomakea…、Mother’sDayCard等多种形式，还有的老师能够拓展与国际国内热点事件有关的话题：玉树地震、上海世博会、母亲节、电脑网络等相联系，对学生进行爱心教育、爱国主义教育等。例如有位8教师利用玉树地区小朋友的e-mail,让同学们写回信，对灾区的小朋友进行慰问；有的先让学生欣赏优美的中国传统手工作品，学生在惊诧之余有了制作的欲望，选自己喜欢的一种并说出制作过程；有的老师将自己北京之行设计成：LastsummerIwenttoBeijing.WhatdidIdo,guess!还设计了情境Mike家的玻璃碎了，LastnightMikewenttothepoliceoffice.通过警察与Mike的问答Wheredidyougolastnight?Whendidyougohome?…进行拓展操练，让学生进行大胆想象，猜测，充分调动了学生学习的积极性，学习效果比较好。5.主题的升华。教学中情感态度目标的呈现，有的老师会直接出示情感目标让学生读一遍，或者在小结时教师进行叙述，只是简单的一个形式，学生并没有象语文课上那样真正领悟到一个道理或学到点什么。但一些名师的课却能在最后真正升华主题。如ChinatowninAmerica.一课中，教师是这样升华主题的：WeloveChina.Wedo9missChina.(其中这一句是课文的重点，用do来强调miss.)老师让学生全部起立大声喊出。HappyThanksgiving!一课中教师对主题进行两次升华（1）让学生双手放在下巴下，闭眼感恩。（2）让学生起立大声读出。一位教师在讲授“insect”一词时，出示了若干张昆虫的美丽的图片，让学生不仅比较直观地认识昆虫，更让学生认识到昆虫并非都是害虫，本课所教的这些昆虫都是益虫，并发现这些益虫的自然美，因此很好地激发了学生保护益虫意识，也增长了学生的见识。这种随机渗透思想品德教育的做法恰到好处、很自然很真实。6.布置作业。现在老师们在不断的去创新作业的设计，有的老师还给学生一些选择作业的机会。比如说，我曾经看过有一位教师，她有三种方式让孩子们去选择做作业：一种是可以用新颖的方式去抄写本课的单词；还有一种是可以根据课文当中的故事，发挥想象来做一本StoryBook；第三种是，可以对本课10内容进行录音，参加金话筒的评选。这就是作业布置要考虑的两方面，一个是选择权，第二个就是内容、形式活泼多样。7、板书设计：板书设计要求美观大方，突出重点，能为教学内容服务。如一位教师把一周七天分别打算做的事情用一列火车的七节车厢板书展示星期单词和一些动词短语，生动而新颖；利用简笔画搭配新授重点，形象直观；将导入部分的猜谜设计成风筝形状，板书风筝制作过程，最后首位呼应，设计成Daming在放风筝的简笔画，设计方式独特，有新意；将重点句写入QQ聊天的对话框，贴近学生生活，符合学生喜好。三．教学设计过程中应注意的几个方面。1．课堂教学应以一个故事主线贯穿始终。其用意是课堂教学的诸多活动不是孤立的，而是关联连贯的整体，由一根看不见的主线串起来。所谓故事主线，也不见得是一个故事，而是教学活动间的内在逻辑。同时，知识的性质和内在结构决定了有效教学必11须是完整的教学。2.教学活动要紧紧围绕教学目标，并分解到每一具体环节。教师在设计课堂时必须明确：每一环节到底有何具体目标？这一目标应做到何种程度？以何种方式呈现和操练？等等。这些是必须清楚的。要从多维度、多层面完整地把握教学目标，这样才能保证课堂上一行一言皆有所为，才能保证教学过程不至于成为过场。3.活动安排要有层次性。小学英语教学中的任务设计要服务于教学目标的达成、具有实践意义和可操作性，要能够激发学生学习的兴趣、积极的情感和动机，而且要在任务的难度上体现层次性。停留在同一层次上的语言操练，即使形式多样，也难以满足处于不同语言水平的学生的不同需要，还会因为任务的难度过低或过高而使学生降低对任务本身和完成任务的兴趣。活动的层次性体现在：前面的活动是为后面的活动做铺垫，或者做准备。后面的活动对前面的活动应该是个提高、巩固。活动12的安排应该是循序渐进。那么我们目前在小学英语课堂当中看到的真是丰富多彩的活动，老师们也想象力非常丰富，设计了很多种的活动。但是出现了一个普遍的问题，就是在这个整体的活动安排方面，有类似的像堆积式的、很杂乱无章的，那么还有一种就是跳跃式的，没有前后逻辑关系，或者说没有梯度。从机械的到有意义的，然后到交际的，它应该有这个过程。活动的设计上一定要考虑到教学目标，整节课的安排应该有张有弛，要把握教学节奏。活动的过程之中要让孩子们有一种语言习惯和语言能力的训练，不要满足于活动搞的很热闹，就觉得自己教学成功了。4.学生充分的思维活动很重要。如：引导学生一词多用。让学生用banana一词造句，看学生能造出多少个正确的句子。英语与数学相结合，想想算算。例如教学数字时，可以让学生做口算比赛。教师快速的出示口算题目。如：“4+8=?”问：“What’sfourandeight”。学生回答：13“It’stwelve.”也可用教材上的游戏训练学生的思维：要求学生按照顺序数数，遇到三的倍数sayHello.“one,two,hello,four,five,hello…”将“applebagcathat等几个单词写在黑板上排成一行，