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东北三省中小学美术教学研讨会暨教学能手展示《中国龙》说课稿吉林省白城市海明小学刘文晶1《中国龙》说课稿尊敬的各位领导，评委大家好！我是吉林省白城市海明小学三年级美术教师刘文晶。我说课的内容是人美版小学美术教材第六册第十课《中国龙》（课件出示）。本课是以“欣赏·评述”为主，融“设计·应用”，“造型·表现”于一体的一节美术课。本课是传承中国传统文化，弘扬民族精神，激发学生创造、表现的良好契机。龙曾经是原始人崇拜的图腾，寓意着幸福，吉祥，威武。现在它是中华民族的象征。教材中收取了部分龙的图案。通过学生认龙，画龙，做龙，让学生走进龙文化，感悟中国龙的昂扬精神。根据《美术课程标准》中所提出：“在美术教学中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”的总目标。结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力。我确定了如下教学目标：（课件出示）知识目标：通过本课学习使学生初步了解中国的龙文化、理解龙的造型特点，欣赏有关龙的艺术品，并以合作的形式共同创作一条龙的形象。能力目标：培养学生概括、想象、夸张的能力。创造性思维的能力和动手能力。情感目标：通过合作与创新引导，使学生体会龙的精神，弘扬民族文化。学生只有了解了龙的特点，体会了龙的精神。才能进行创作。因此我确定的教学重点是：抓住龙的特点，集体创作一条龙。教学难点是：大胆夸张、想象、进行创造性的设计。在创作中表现出龙的精神、气势，抓住龙的特点、造型及动态。三年级学生能用口头或书画对欣赏对象进行描述，表达自己的感受。能够以合作的方式对美术作品进行研究。因为龙的形象复杂，所以本课对三年级学生来说是比较难的，因此采用集体创作一条龙的形式，以降低学习难度。为了有效的达成教学目标，突出重点突破难点。我主要采用：（课件出示）设疑法、欣赏法、启发引导法、互动探索法等多种教学方法，在欣赏、讨论、互动等一系列主体活动中，吸引学生注意力，调动多种感官参与学习，促进自主学习的意识。引导学生在生活中感知，在欣赏交流中建构，在解决问题中总结方法。在导入环节中，我首先播放舞龙的场景。（课件播放）并让他们谈一谈感受。这样从生活引入，直奔主题。让学生对龙的形象有一个初步的表象认识，调动学生的思维活动，让学生充分感受中国传统文化的魅力。从而导出课题《中国龙》。（板书）2教学中，我本着以学生为主体，教师为主导，美术活动为主线，设计了如下教学活动：1.自主探究，拓展思维。因为龙是中国人造就的理想化动物形象，是中华民族独特的精神文化，它身上具有很多动物的特征。在教学中我用课件出示龙和几种动物的形象，让学生仔细观察研究，龙的哪些地方与这些动物相似呢？（课件出示）学生抢着回答：“它的角像鹿，身体像蛇，尾巴像鱼……从而找出龙的代表特征。我做总结比如：“角似鹿、身似蛇、鳞似鱼、爪似鹰等等”。2.欣赏评述，感受认知。伴随音乐欣赏，观察比较不同时期龙形的变化，（课件出示图片）从距今7000多年前新石器时代的玉猪龙，到唐代云龙纹葵花镜，再到明，清时期的金冠，龙袍。使学生深刻体会到中国龙文化的久远。3.讨论交流，探索总结。课标强调让学生与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。因此我组织学生在小组内交流课前搜集的资料，并谈一谈自己的感受。培养学生间的信息交流。做到资源共享。4.审美表现，自由创作。本课的练习要求是：让学生用布、纸等材料共同制作一条龙，因此我引导学生研究分析龙头、龙身、龙尾（板书）结构特点。一条有精神的龙，龙头是关键。（板书：画龙）我向学生介绍民间画龙的诀窍：昂首、张口、露齿、睁眼。（课件出示）在明确了龙的造型特点之后，我出示一些学生制作龙和舞龙的图片，激发学生创作欲望。然后把学生按能力分组，分别制作龙头、龙身、龙尾。在这一过程中只有互相配合，团结协作才能完成，体会龙的精神是团结凝聚的精神。创作时播放背景音乐《龙的传人》在音乐的旋律中体会龙的精神、龙的力量。评价阶段，让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价。从而使学生参与到教学中，培养学生自信心，并享受成功的乐趣。板书是教学过程的浓缩，是教材知识重点的呈现。我根据教学设计了简洁、明了、重点突出的板书。在课堂教学中，我争取让每个学生都能享受到探究的乐趣，让不同的孩子在美术学科上得到不同的发展。纵观整节课。我力求在教学、教法上有所突破。培养学生的创新意识，真正实现了知识与能力的同步提高。同时在集体活动中，使学生深切体会到团结就是力量！