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一级指标二级指标优秀(８０-１００分)良好(６０-８０分)资料利用资料处理10%在不需要教师指导的情况下能很好地使用教师所提供的“资源库”，能根据自己的需要上网搜索材料，具有较强的筛选、整合材料能力。通过教师一些指导才能使用教师所提供的“资源库”，能自己上网搜索资料，具有一定筛选整合材料的能力。理解知识10%能准确领会教师所引导内容，能很好地朗读课文，领会文章的感情、语言特点和写作技巧。能比较准确地领会教师所引导内容，能较好地朗读课文，领会文章的感情、语言特点和写作技巧。掌握技能10%能熟练地掌握老师要求的操作要领，能正确操作完成任务，会利用上网搜索，寻求解决问题的策略，能很好地把学到的写作技巧运用到拓展探究中。能较熟练地掌握老师要求的操作要领，能正确操作完成任务，会利用上网搜索，寻求解决问题的策略，能较好地把学到的写作技巧运用到拓展探究中。探究过程探究方法探究内容探究思路20%研究方法明确，讨论内容安排合理，思路清晰，能快速准确地完成老师布置的探究任务。研究方法基本明确，讨论内容安排比较合理，思路较为清晰，能比较快速准确地完成探究任务。任务分工交流讨论20%在明确分工的基础上大家共同承担任务，分工合理，能根据不同成员的特质担任不同的工作。每个成员出色完成自己的任务；小组内交流热烈，能通过讨论得到新的方法和新的启示。任务由小组的几个成员承担，小组成员任务基本明确，各成员能完成自己的任务；能完成基本的交流，能基本完成学习任务。参与意识协助意识学习态度10%小组成员都积极参、开展合作学习；合作协调好，小组成员在分工的同时能很好帮助本组其他成员完成工作，体现协作精神。小组成员能较好参与、开展合作学习；能完成基本的写作，在老师的引导下，帮助本组同学完成任务。《散步》学习过程及成果评价量规表评价指标评价等级或分值知识与技能组内合作权重成果展示作品展示评价作品20%成果展示中，小组成员“幸福卡片”的制作能有所突破，有所创新，作品制作让人眼前一亮又能引起共鸣；小组代表在介绍作品时大方得体，能与听讲人交流。面对他人作品能恰当地给予评价。成果展示中，小组成员能根据老师提供的“幸福卡片”模板制作出属于自己的作品。小组代表在介绍作品时能与听讲人交流，并较好地介绍作品。面对他人作品能地给予评价。备注：1、此量规分了四个等级（优秀、良好、满意、需努力）。2、各项指标评价方法：自评由学生个人自己评价，互评由小组长统计小组成员对该同学的评分，计算方法是：小组成员评价总分÷评分成员人数。3、最终得分=自评×20%+互评×30%+师评×50%满意(３０-６０分)需努力(０-３０分)自评（20%）互评（30%）教师评（50%）经常需要教师的指导才能使用教师所提供的“资源库”，但有认真阅读；缺少上网查找资料的经验，对资料只是一味照搬，不懂得很好地筛选、整合。经过教师的指导后，只是粗略阅读教师所给的资料，又不主动与教师沟通，不懂得上网查找资料。基本能知道教师所引导的内容，能大声地朗读课文，了解文章的感情、语言特点和写作技巧。不太清楚教师所引导的内容，朗读课文时不用心，不了解文章的感情、语言特点和写作技巧。能基本掌握老师要求的操作要领，基本能完成任务，学到的写作技巧基本能运用到拓展探究中。老师要求的操作要领理解不到位，任务完成情况较差，拓展探究任务完成得不好。研究方法有点乱，讨论内容安排基本合理，思路不够清晰，对教师的提出的探究任务基本知道。缺少研究方法，内容紊乱，对教师的提出的探究任务无法理解。小组缺乏分工，出现一人包办的现象，各成员不能很好地完成工作；小组成员之间很少进行交互，仅进行简短的交流；部分学生对于交互不感兴趣、分心。小组成员纪律涣散，吵吵闹闹，相互玩笑，组员之间极少进行关于该课的相互交流。极少数人参与活动，组员研究能力较差，但较为认真；组内缺乏协作，每个人都只知道完成自己的工作。参与意识差，互相排斥，组员积极性差，每个组员都无完成自己的工作。《散步》学习过程及成果评价量规表评价等级或分值得分成果展示中，小组成员只能按照老师提供的模板填充“幸福卡片”；小组代表在介绍作品时表达不清晰流利，介绍作品时不够大方、流利、清晰。评价他人作品不够中肯。小组成员没有相应的作品。小组代表对作品不熟悉，介绍时吞吞吐吐，效果不好。也不知如何评价他人作品。总分备注：1、此量规分了四个等级（优秀、良好、满意、需努力）。2、各项指标评价方法：自评由学生个人自己评价，互评由小组长统计小组成员对该同学的评分，计算方法是：小组成员评价总分÷评分成员人数。3、最终得分=自评×20%+互评×30%+师评×50%0