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学前儿童数学教育与活动指导（第3版）1•学前儿童数学教育评价概述2•学前儿童数学能力发展的评价3•学前儿童数学教育活动的评价第八章学前儿童数学教育的评价第一节学前儿童数学教育评价概述一、评价的意义鉴定与检验教育教学质量引导与促进教育教学反思诊断与改进教育教学效果第一节学前儿童数学教育评价概述二、评价的主体管理人员教师家长幼儿内部评价外部评价第一节学前儿童数学教育评价概述三、评价的对象和内容学前儿童数学发展状况学前儿童数学能力的发展幼儿对数学的态度和情感第一节学前儿童数学教育评价概述三、评价的对象和内容学前儿童数学教育活动数学教育目标教育内容教育方法教育过程教育过程教育环境第一节学前儿童数学教育评价概述四、评价的方法诊断性评价诊断性评价是在开展数学教育活动之前进行的,是对幼儿进行的预测性评价,具有诊断功能。诊断性评价既可以在学期开始时进行,也可以在一个活动或一系列活动开始时进行。第一节学前儿童数学教育评价概述四、评价的方法形成性评价形成性评价是渗透在教育活动过程中进行的,教师用得比较多。其目的在于,及时了解教育内容和教育策略是否妥当,教育目标是否容易达到,幼儿表现如何,以便及时调整教育策略,优化教育过程。第一节学前儿童数学教育评价概述四、评价的方法终结性评价终结性评价是在完成某个阶段的教育活动之后进行的评价,其目的在于了解这一阶段的教育效果,对达成教育目标的程度做出总结和鉴定,主要发挥鉴别功能第一节学前儿童数学教育评价概述五、评价的发展根本宗旨促进儿童、教师、课程三者的成长第二节学前儿童数学能力发展的评价一、学前儿童数学能力评价的内容从小形成一个坚实的数学概念基础,强调形成解决实际问题的能力和数学推理能力的发展幼儿学习数学时的情感、态度、意志。表现为幼儿对数学感兴趣、在学习数学时体会到积极的情感、自信地参与数学活动、对数学方面的问题产生好奇,并存有怀疑的态度、专注地参与到活动中去,并保持了很好的活动持续性,能很好地接受活动的挑战等等第二节学前儿童数学能力发展的评价二、学前儿童数学能力评价的方法观察法行为检核方法就是在观察之前,依据评价的内容确定观察的目标,制成一份观察行为检核表,将要观察的行为列在表中。行为检核实际观察时,观察者只要对照行为检核表中的各个项目进行逐条检核,并在符合的项目上作记号就可以了第二节学前儿童数学能力发展的评价二、学前儿童数学能力评价的方法观察法详细记录某种特定行为或事件的完整过程,并作评价事件详录这种做法便于教师灵活地记载观察到的幼儿行为。事件详录方法所获取的资料,比起行为检核方法得到的资料,更加生动、具体,更能完整反映幼儿行为的面貌。第二节学前儿童数学能力发展的评价二、学前儿童数学能力评价的方法测查法通过测试题目对幼儿的发展水平进行调查它的优点是可以对大量的对象进行标准化的测试,能在较短的时间内获得大量的反馈信息,而且便于进行量化的统计分析。第二节学前儿童数学能力发展的评价二、学前儿童数学能力评价的方法测查法测查准备编选测试题目准备测试材料设计记录表格拟定评分标准测查过程第二节学前儿童数学能力发展的评价二、学前儿童数学能力评价的方法临床法临床法”是皮亚杰独创的一种研究儿童思维发展的方法“临床法”的目的就是了解幼儿的数学思维,运用这个方法需要很多技巧。设计的问题要灵活、易引起幼儿共鸣,是开放的问题第二节学前儿童数学能力发展的评价二、学前儿童数学能力评价的方法作业分析法通过对幼儿的作业进行分析,来了解幼儿的发展水平,或检测教学活动的效果设计“作品取样系统发展检核表”,进行全面的评价,也可以针对老师的教学重点进行评价,以了解教学效果第二节学前儿童数学能力发展的评价二、学前儿童数学能力评价的方法展示法展示法就是让幼儿展示、交流其学习的过程和成果可以真实、完整地记录幼儿的学习过程和成长历程;它使幼儿的学习过程暂时地暴露在自己和同伴面前,增加了同伴的交流,使学习形式多样化;它充分发挥了幼儿的主动性和积极性,促进幼儿在反思中学习第二节学前儿童数学能力发展的评价二、学前儿童数学能力评价的方法自我评价法幼儿自我评价是在更大范围内进行评价,不仅仅是对自己作品的评价幼儿的自我评价,可以帮助幼儿更自主地学习,反思活动中自己的表现。还可以培养幼儿的任务意识。第三节学前儿童数学教育活动的评价一、学前儿童数学教育活动评价的内容对数学教育活动环境的评价心理环境物理环境第三节学前儿童数学教育活动的评价一、学前儿童数学教育活动评价的内容对数学教育活动目标的评价学期目标幼儿的年龄特点儿童发展的总目标螺旋上升的目标体系第三节学前儿童数学教育活动的评价一、学前儿童数学教育活动评价的内容对数学教育活动目标的评价活动目标应符合本班幼儿发展水平和已有经验,并兼顾不同发展水平幼儿的个体需要第三节学前儿童数学教育活动的评价一、学前儿童数学教育活动评价的内容对数学教育活动目标的评价活动目标的构成应该包括情感态度、科学的思维方式和方法以及知识经验第三节学前儿童数学教育活动的评价一、学前儿童数学教育活动评价的内容对数学教育活动内容的评价活动内容应该与活动目标相一致活动内容应适合幼儿的最近发展区活动内容应和幼儿的生活联系,要从幼儿的生活中选择教育内容第三节学前儿童数学教育活动的评价一、学前儿童数学教育活动评价的内容对数学教育活动方法的评价首先,活动的方法应该适应幼儿的年龄特点,方法应直观、形象、生动,多借助于具体的物体其次,活动方法要因地制宜,密切联系生活再次,活动要体现幼儿的主体性第三节学前儿童数学教育活动的评价一、学前儿童数学教育活动评价的内容对数学教育活动过程的评价活动过程的结构应该严密、有逻辑性活动过程要尽可能充分地利用好活动环境在活动过程中,应充分体现教师与幼儿之间的互动第三节学前儿童数学教育活动的评价活动名称：大小排序(中班)能对5个以内物体按大小排序,初步理解物体在序列中的位置及双重意义套杯，动物卡片，娃娃卡片等活动目标活动准备活动过程一、通过操作活动让幼儿积累感性经验二、通过讨论活动,帮助幼儿理解序列中物体之间的关系三、通过复习活动为幼儿提供运用系列化观念的机会。第三节学前儿童数学教育活动的评价二、学前儿童数学教育活动评价的方法教师的自我评价评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自身成长的重要途径反思型教师第三节学前儿童数学教育活动的评价二、学前儿童数学教育活动评价的方法观察法质性观察方法质性观察方法强调详细记录观察资料第三节学前儿童数学教育活动的评价二、学前儿童数学教育活动评价的方法观察法量化观察法量化观察法使观察的材料更加容易做统计分析,相应的数据可以直观地说明教师活动组织的过程第三节学前儿童数学教育活动的评价二、学前儿童数学教育活动评价的方法问卷法问卷法由评价者向调查对象提供书面形式材料,填写后,再供评价者做分析的一种评价方法第三节学前儿童数学教育活动的评价二、学前儿童数学教育活动评价的方法访谈法访谈法是通过访谈了解教师对教育活动的认识,进行评价的一种方法第三节学前儿童数学教育活动的评价二、学前儿童数学教育活动评价的方法访谈法设计访谈提纲访谈提纲是粗线条的。谈话过程中,可以不断调整访谈提纲,使谈话不脱离主题,又能得到被访谈人真实的心声和想法第三节学前儿童数学教育活动的评价二、学前儿童数学教育活动评价的方法访谈法尽快熟悉访谈人善于调节气氛了解被访谈对象的性格谈话要时刻不离开主题选择合适场所事先了解被访谈人背景资料注意要点