现代多媒体教学手段的应用

1现代多媒体教学手段的应用江苏省惠山职业教育中心校朱星梅文章提要：本文主要介绍了多媒体技术在教学过程中的应用，简要说明了它在各个教学环节中应用的方法，阐述了它与传统教学相比体现的优越性。同时也提出了在利用多媒体手段进行教学时需要注意的问题。关键词：多媒体序列梯度教学反馈“桃李满天下”是作为一位人民教师所想获得的职业成就的最佳写照。在人们的心目中，教师的形象被定格在这样一个场景：三尺教台上，五尺黑板前，不苟言笑的老师在“长篇大论”或奋笔疾书，也许花白的发丝中还沾了些如雪的粉笔灰。在传统教学中，可以说教师是处于一个垄断的地位，掌控着整个教学过程，学生的学习是依葫芦画瓢，画得像了就是好，画的不像就是差了，而这无疑不是教育的最终目标。我们所处的是一个科技飞速发展的信息社会，各行各业都致力于开发新技术新产品，在这样的大环境下教育也应尽快发展跟上前进的脚步。现代多媒体技术的应用赋予了教育业新的活力，也对它产生了深远的影响。因特网在世界范围内建立了一个超级资源库，极大的拓宽了人们的视野，学生有可能在某些方面比老师懂得还多。三尺讲台的空间已经容不下丰富多变的教学内容，小小的课桌也容不下学生渴求创新的心灵。新的教学媒介使教师的2语言丧失了原有的魅力，也悄悄改变着教师的角色和地位。这么说好像是教师地位受到了威胁，实际上新的多媒体教学手段在给了学生一个广阔学习空间的同时，也为教师提供了更丰富的教学信息、更有效的表达手段、更广阔的学习和提高的空间。教师在多媒体教学过程中，要敢于放飞学生，让学生在放飞中追寻知识，勇于创新。在不算很长的教学时间中，我对多媒体教学给课堂带来的改变也有了一些体会，就着以下几点与各位同仁探讨。一、更丰富的教学方式传统的教学以教师说学生听为主，配合黑板上的演示以及一些方便使用的教具。对于大部分课程来说，理论知识的比例远远大于实践知识，这就决定了“说听”的教学方式必然占上风。在课堂上，一眼看去。虽然有大部分学生都在认真听讲，但不乏神情飘忽的，目光投向窗外的，懒洋洋地趴在课桌上的，课桌下藏着小说书的……诸多令老师头疼的问题从来就没有消失过，迫使教师采取强制性的手段使学生回归课堂。在社会带来的升学压力下，学生、教师更加感觉到教学是一件不那么快乐的事情。作为一位教师深切地体会到即使上课腿站得累了，嗓子讲得哑了，不一定会得到学生的体谅和尊重，有时反而会得到学生的埋怨。如何让学生真正地回归课堂呢？多媒体的教学手段在很大程度上解决了这个问题。视听结合的图文、视频给学生的耳朵、眼睛带来了强烈地冲击，同时也激发学生自发3性地动手动脑。在教授实践性较强的课程时，如计算机操作类、电路电子类、机械类，多媒体教学手段的这种优越性会得到极大的发挥。在语文、英语等文化课上，也可以采取多媒体手段使场景重现，再加上优美的背景音乐和详细独到的解说，一定会让学生更好地理解、记忆。综上所述，不管是哪一门课程，根据教学内容的需要，采用合理地多媒体教学手段，都可以使课堂更丰富更精彩。二、更灵活的课堂结构根据顾泠沅关于教学方法与教学基本原理中所阐述的，对于学科内容，可以按照不同的学习阶段和学习类型，作出具有过程意义的有序分划。如此从整体上看，所有学习内容就形成了适应学生发展特点的一个个结构的序列。老师们都知道在备课时，很重要的两点一点是备教材，另一点是备学生。教师在备课过程中，要深入了解学生的实际情况，并探明各个阶段知识内容的最佳结构以及各结构之间的最佳序列。教师个体之间是有差异的，学生在认知层次上的差异更明显，再加上教学内容也是多样化的，使得确定完全正确的“序列梯度”存在很大难度。遵循传统的教学结构，容易让老师照本宣科，学生死记硬背，导致学习效率低下。一个成功的教师要善于从学生出发，做到因材施教，也要善于从教材出发，研究各部分内容之间的内在逻辑关系去重新组织教材。要做到这两点，实现课堂结构的有效重组，多媒体手段起到很关键的作用。例如：用网4上调查表的形式了解学生已有的相关知识，对教学方式的选择等。虽然通过课后的问答也可以做到这一点，但利用多媒体手段实现的调查更实时更全面更快捷。在课堂上，学生面对的不再是老师而是计算机，使用的是人机交互方式，学生成为学习的完全主动者。教师在备课时预先将课堂的引导分析都设计到了课件中，课件中既融合了教师对教学内容的设计把握，又渗透了网络资源带来的丰富信息。由这些资源围绕教学内容所组成的课件不但达到了教材要求的目标，还很容易扩展学生的知识面，使学生不再局限于小小课堂。教师在备课中应下苦功，发挥无限的智慧，在多媒体教学手段的辅助下组织更灵活的课堂结构，达到更好的教学效果。三、更及时的教学反馈在国内，一般采用大班制教学，普通班级人数在三十到五十之间，甚至有超过五十的，教学成果的检验就成了一个大问题。传统课堂上的检验方式有提问、练习、测验等，这些方式各有缺陷，提问只能略知一二，练习只能看个大概，测验又需要很多时间去批阅。采用多媒体手段去检验教学成果与这些方式相比是它具有很强的综合性、针对性、实时性。在机房环境下，利用先进的教学系统实施监控很方便，另外还可以根据学生的学习层次下发不同的检验材料，利用网络及时上传材料，评分也可以由计算机代劳，这样大大节省了时间，教师和学生都获得更多的时间去改善教学方式，达到预期5的目标。通过网络，即使学生回到了家中，也不意味着和学校、教师脱离，如果在作业中、预习复习中遇到了问题，还可以通过网络向老师或同学求助。从以上几个方面来看，不管在教学的哪个方面，教师的地位都发生了具大的改变。传统教学教程中，教学目标的制定，课堂结构的组织，教学方法的设计，都是教师一手操办的，教师是教学的主体。而多媒体教学手段的应用改变了这一切，表面上看教师好像被搁在了一边，实际上是仍然在发挥关键作用，只不过“默默无闻”容易让人忽略。就像船在大海中航行，掌舵的是学生，但航行的方向还要看指南针。学生在教学中充分发挥主体作用，同时教师也要做好导航工作。只有做好了导航工作，才能让学生更好地发挥主体作用，这两者是相辅相成的。多媒体教学手段的应用给教师带来了新的挑战，如何让它在教学中发挥积极的作用，引导课堂向一个健康的方向发展，给学生一个最佳的学习环境，也许还有一段很长的路要走。使用多媒体教学手段要有技巧和学问，在研究的过程中教师也可以学到更多，更好地担当“教师”的角色。参考文献：钟启泉编译《现代教学论发展》教育科学出版社邵瑞珍等编著《教育心理学——学与教的原理》上海教育出版社