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——罗杰﹒L﹒盖格第一代宗教改革初期第二代殖民地时代的时代第三代共和教育第四代共和教育的消失第五代古典式及教会式学院第六代新的开端第七代增长与标准化第八代两次世界大战期间的高等教育等级分化第九代学术革命第十代规范、相关性及稳定状态－－－（1636～1740年）学院维度哈佛学院威廉﹒玛丽学院耶鲁学院建校时间1636年1693年1701年教会的影响加尔文主义英格兰教会清教派管理机构校内董事会以及校外董事会（双层管理机构）校内董事会以及校外董事会（双层管理机构）单一的董事会课程内容1.入学资格：拉丁语、希腊语和一定的数学基础2.课程内容的基础：古典语言3.组成部分：普适性的基础哲学理论4.学习阶段：前两年——古典语言课程后两年——哲学、通识课程及神学教育目的牧师言辞优雅、风度翩翩的绅士牧师123学院与教会联系紧密学院的外部管理力量与内部管理力量冲突明显学院都接受当地政府的财政支持4课程内容有较强的实用性共同点——（1745～1775年）新泽西学院（1746年）宗旨：为本地区的长老会教徒服务，它要接受新教徒教派的控制国王学院（1754年由英国圣公会教徒建立）目的：为了打消确立国教的疑虑费城学院（1755年由本杰明﹒富兰克林创办）继承了宗教派别林立的传统达特茅斯学院（1769年由埃利泽﹒魏勒克筹建）女王学院（1771年由荷兰归正教派兴建）1.世俗化2.融合性3.核心内容：拉丁语和希腊语1.调和了教会与地方的关系，成为一个更为知识化、世俗化的智力场所2.学院的宗旨是为全体公民服务，esp.为有抱负的绅士服务为社会作出巨大贡献课程内容学院的作用——（1776～1800年）学院生活•学生政治热情高涨•学院生活动荡不安学院教育•教育理想是寻求差异间的协调发展：•进行共和教育（无私、爱国及美德教育）•启蒙主义的新知识广受欢迎•神学也设法融入科学与理性学院的发展•州立学院的数量迅速增加•古老学院的变革•教会资助的学生较少，社会影响力也很小•边疆地区的院校与当地社区联系紧密，呈现出公共教育的特征［发展困境］1师资不足2学生比例低3学校秩序混乱4州立院校倒闭——（1800年～19世纪20年代）院校发展——“有人欢喜有人忧”1.许多院校进入危险境地。Eg.威廉﹒玛丽学院；普林斯顿学院2.有些院校发展势头强劲。Eg.哈佛大学、耶鲁大学3.独立的职业院校进入繁荣发展时期4.院校的公共职责与私人管理混乱不清学生经历——动乱不断1.许多学院发生了罕见的学生动乱，最频繁的是学生集体反抗学院的管理制度2.学生不服学校的惩罚，举行抗议活动3.平息抗议活动的代价——许多院校名誉扫地。Eg.普林斯顿学院课程内容——重点转向古典语1.拉丁语和希腊语的学习，是为了约束学生的行为和心灵2.专业教育和博雅教育逐渐融合，eg.耶鲁大学开始发展专业学院教育目的——牧师的培养1.牧师的培养虽不在本科的课程范围内，却是学院教育重要部分2.神学院纷纷建立，数量超过新建院校——（19世纪20—50年代）古典式学院教会式学院1.古典语课程枯燥无味、忽视实用科目学生的不满专业改革2.《耶鲁报告》为古典课程辩护：古典语是心智训练的理想工具，为高层次的学习打下基础3.古典学校的教育存争议，东西分化。东北部院校认为博雅教育先于专业教育，西部的教会学校发展显著1.19世纪20年代，教会学校的原型在美国的东部发展起来2.1820年起，教会在西部地区兴学，教会院校迅速发展起来，这些院校促进当地经济和文化的发展，贡献突出。专业预备系建立。3.南部地区建立了与主流的州立大学不同的院校。总的发展特征1私立教会学校的迅速发展是这个时代美国高等教育的主要特征院校的数量及入学人数迅速增加23高等教育的类型多样化然而19世纪40年代，美国的高等教育发展缓慢。——（19世纪50年代—1890年）1.南北战争是美国高等教育的分水岭。战后,美国的高等教育有了新发展：①许多大学成立了新系②约翰﹒霍普金斯大学借鉴德国大学的模式得以创建，成为一所研究型大学。③农工学院纷纷建立2.学院的教育开始扩充，主要体现在教育对象的扩充3.教会院校进行扩大地盘和精心规划的双重扩张4.《莫雷尔赠地法案》：①每一个州“至少建立一所学院”，开设实用课程，当然“并不排除自然科学及古典学科”。这为功利主义教育发展提供了重要的前提条件②其显著特征是给予私人特别是慈善组织办学优先权，出色的新学校涌现，eg.约翰﹒霍普金斯大学、斯坦福大学、芝加哥大学哈佛学院的改革选修制教师队伍文理学院——（1890年—第一次世界大战）1.学生入学学人数不断增加，而院校的数量却趋于稳定。2.大学的标准化问题：①1890年之后，大学标准化问题成为劳伦斯﹒威西经典研究的主题。②1908年，美国标准的大学已经比较明确。它招收合格的高中毕业生。大学前两年提供通识教育，后两年则是高级或专业课程教育。③通过界定学术知识和学术专业，大学成为其他高等教育部门制定标准的最重要力量。④学院的理想（最初来源于哈佛和耶鲁大学的传统）是指校友通过资助母校，并将自己的意愿传达给董事会。⑤1905年，卡耐基教学促进会给学院提供教师退休补贴，通识教育委员会调整活动方向，促进“美国高等教育综合系统”发展。⑥类似赠地学院协会都积极促进高等院校实现标准化大众教育精英教育1.美国高等教育入学人数大约增加了一倍，使得美国高等教育出现大众化的趋势。2.美国高等教育的大众化趋势表现为初级学院、师范学院和城市服务大学的迅速发展：①师范学院由师范学校升级而来的，为那些渴求高等教育的人，特别是女性提供机会②为满足城市居民的需要，新院校及已有的院校实行高等教育扩招政策，eg.纽约城市学院③初级学院为当地的居民提供了教育机会3.职业课程占主导地位1.注重本科生教学质量，且增进知识是科学研究和研究生教育的点金石。2.选择性招生制度，使得这些大学由地方性大学变成全国性大学3.筹集的资金通常用于聘任优秀的师资4。高额的费用5.追求博雅教育同时，偏重学术课程——（1945—1975年）第二次世界大战后的30年是美国高等教育史上最喧嚣的时期。以教育大发展为基础的两个基本运动是高等教育规模扩展和学术的标准化。高等教育规模扩展学术的标准化1.大学入学人数急剧增加原因：①《复员军人再适应法案》，使得退伍军人像潮水般涌入高校②生育高峰期的出生的孩子进入大学③新型公立的社区学院兴起1.战后的高等教育领域充满理想主义，大力支持文理基础学科的教育2.师范学院增加了学术性课程，引进研究生教育，成为区域性的大学3.战前以职业技术课程为主的学院也加强学科建设原因：①大学重点加强科研、发展研究生教育所致②联邦政府拨款造成的，联邦政府大幅度资助科研项目。1.高等教育注册人数首次达到1100万，但出现较长的停滞期。2.男女生的入学比例相当3.院校以及政府给予学生财务资助4.政府加强了对高等教育的管理5.大学与社会的相关性以及高等教育与经济发展的相关性变成这一时期的新标志6.这一时期的秩序始终保持稳定状态